劉芳

摘 要：從事一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的老師常常聽到家長這樣說：看圖寫話并列算式這么簡單的題，為什么我的孩子就是不會(huì)做，老師你能不能想一想辦法？為解決當(dāng)前一年級(jí)學(xué)生看圖說話并列式解題過程中出現(xiàn)的困惑，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)，變靜為動(dòng)，使學(xué)生生成形象感悟；看—說—問—答四步走戰(zhàn)略，加強(qiáng)學(xué)生銜接能力；開展變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的抽象思維能力。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；看圖說話；小學(xué)數(shù)學(xué)

看圖說話并列算式是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分之一，也是教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)施看圖寫話并列算式教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生總是容易出錯(cuò)，簡單的計(jì)算問題換一種說法就不知道如何應(yīng)對(duì)。究竟是什么原因?qū)е乱荒昙?jí)學(xué)生看圖說話并列算式計(jì)算題頻頻出錯(cuò)，教師應(yīng)當(dāng)采取何種有效策略，促使一年級(jí)看圖說話并列算式教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，是本文接下來要重點(diǎn)探究的話題。

一、一年級(jí)學(xué)生看圖說話并列算式解題困惑

1.審題

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生經(jīng)常讀不懂圖，不善于從圖片當(dāng)中準(zhǔn)確找出已知條件和未知條件，弄不清楚題目要表達(dá)的意思。

2.計(jì)算

題意已經(jīng)弄清楚，但不知道用什么樣的算式進(jìn)行表達(dá)，混淆加法與減法，或者是誤將計(jì)算的結(jié)果當(dāng)作已知條件，列式出錯(cuò)。

二、一年級(jí)學(xué)生看圖說話并列算式解題困惑的形成原因

一年級(jí)學(xué)生尚處于直觀形象思維階段，由于認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，很多時(shí)候?qū)W生思維很難逆轉(zhuǎn)，不知道如何準(zhǔn)確理解圖片當(dāng)中所表達(dá)的意思?？磮D說話并列式計(jì)算雖然有圖片作為依托，但是圖片當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系和已知條件的表達(dá)方式與平時(shí)生活當(dāng)中的表述仍然不太一樣，因此要準(zhǔn)確理解圖片所表達(dá)的意思，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說并不是一件簡單的事情。

三、如何提升一年級(jí)看圖說話并列算式教學(xué)質(zhì)量

1.變靜為動(dòng)，生成形象感悟

學(xué)生看圖說話并列算式解題頻頻出錯(cuò)的主要原因就在于抽象思維能力較差，因此很難正確理解圖片當(dāng)中所表達(dá)的意思。習(xí)題上的圖片都是靜態(tài)的，學(xué)生一時(shí)難以轉(zhuǎn)換思維實(shí)屬正常。為了幫助學(xué)生更好地理解題意，教師可以通過多媒體技術(shù)制作動(dòng)態(tài)課件，將習(xí)題上的靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系之間產(chǎn)生變化的過程，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)量關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系，從題目當(dāng)中獲取正確信息。

例：

以上例當(dāng)中的看圖說話并列算式題為例，教師可以制作這樣的動(dòng)態(tài)課件：一群小貓出去玩耍，天氣變冷了，6只小貓馬上躲進(jìn)了暖烘烘的窩里，還有5只貪玩的小貓不肯回家，還在草地上打鬧。通過動(dòng)態(tài)課件展示，學(xué)生清晰明了地掌握?qǐng)D片當(dāng)中的基本信息，教師再實(shí)施教學(xué)就容易很多。

2.看說問答，學(xué)會(huì)有效銜接

一至二年級(jí)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中明確指出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)能在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選用有價(jià)值的信息進(jìn)行簡單歸類與對(duì)比，能進(jìn)行有序思考。解決問題是一個(gè)思維的過程，語言是思維的外殼，當(dāng)學(xué)生能有條有理地將圖片內(nèi)容用語言表達(dá)出來時(shí)，思維的加工就指日可待。一年級(jí)看圖說話并列算式教學(xué)過程當(dāng)中，教師要遵循看—說—問—答四步走教學(xué)戰(zhàn)略，分模塊強(qiáng)化練習(xí)，提高學(xué)生搜集信息和內(nèi)容銜接的能力。

例如在上一題當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成這樣的思維過程：看，學(xué)生在圖片上面看到了哪些內(nèi)容，與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息是什么；說，用自己的語言將這些數(shù)學(xué)信息描述出來；問，教師提問學(xué)生最想知道什么，題目當(dāng)中的問號(hào)設(shè)置在什么地方；思，解釋算式當(dāng)中的每一項(xiàng)具體含義，想一想通過解答這些問題收獲了哪些新信息？

小學(xué)生的思維水平具有明顯的不均衡性，采用教師問、學(xué)生答的教學(xué)模式，可以及時(shí)糾正學(xué)生思維過程當(dāng)中的不足，發(fā)現(xiàn)整個(gè)表達(dá)和理解過程當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)的問題，為信息的有效銜接鋪設(shè)橋梁。

3.變式訓(xùn)練，發(fā)展抽象思維

美國教育家奧蘇貝爾認(rèn)為：“有意義學(xué)習(xí)的根本要素是新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)建立合理和本質(zhì)的聯(lián)系?！狈e極開展變式訓(xùn)練教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)生成與發(fā)展的過程，理解知識(shí)的來龍去脈，促進(jìn)學(xué)生有意義地主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步升華學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在例1當(dāng)中，教師可以將看圖說話并列式的已知條件和未知條件、數(shù)量關(guān)系等加以變動(dòng)，例如將題目變動(dòng)為減法或者是轉(zhuǎn)換為純文字描述的問題，這樣看圖說話并列式題目就自然過渡為應(yīng)用題目，實(shí)現(xiàn)了文字描述與加減法應(yīng)用題之間的有效轉(zhuǎn)換，學(xué)生的思維方式也逐漸實(shí)現(xiàn)由直觀形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變。

著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！币荒昙?jí)看圖說話并列算式是解決問題的伊始，是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究的開端，也是利用加減法解決問題的開始。正所謂“良好的開端是成功的一半”。提升一年級(jí)看圖說話并列算式教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)、解決問題能力的提高都具有重要意義。為全面促進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的進(jìn)一步發(fā)展，教師必須要積極探討看圖寫話并列算式教學(xué)的新方法、新手段，提升教學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004.

[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].人民教育出版社，2003.