鮑淑君

摘 要：閱讀教學(xué)是師生之間心靈和思想的交流，通過閱讀，教師更加了解學(xué)生對于不同問題的看法，使得教師更加深入了解學(xué)生。閱讀也是一個人內(nèi)在修養(yǎng)的外在舉止的體現(xiàn)，閱讀能夠增長學(xué)識，拓展思路，優(yōu)化思維，凈化心靈，修身養(yǎng)性……現(xiàn)如今，當(dāng)代學(xué)生的閱讀量十分少，所以應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生時就開始拓展閱讀教學(xué)，使學(xué)生從小就養(yǎng)成多讀書、讀好書的習(xí)慣，激發(fā)他們的思維，增強他們的認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不僅能豐富學(xué)生現(xiàn)有的知識，還能使學(xué)生的思維能力得到有效提升。閱讀是凈化心靈的雞湯，使學(xué)生能夠靜下心來，體味文字的奧妙。閱讀使學(xué)生透過文字去觀看外面的大千世界，閱讀能夠增長學(xué)識，拓展思路，優(yōu)化思維，凈化心靈，修身養(yǎng)性……雖然當(dāng)下已經(jīng)設(shè)立了語文課，但這不足以使學(xué)生很細(xì)致地了解我國博大精深的文化，所以應(yīng)當(dāng)多開展語文閱讀拓展教學(xué)，使語文課堂和拓展閱讀進行有機結(jié)合和互補。

一、當(dāng)代小學(xué)生的閱讀水平

1.學(xué)生閱讀量不達標(biāo)

雖然在教育部的指標(biāo)下，無數(shù)次縮水，但對于現(xiàn)今的小學(xué)生仍舊不能夠達到預(yù)期的閱讀數(shù)量。科技的發(fā)達，使得小學(xué)生更加關(guān)注于電子產(chǎn)品，而忽略了書籍的存在?，F(xiàn)在許多學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)不如從前。

2.在數(shù)目的選擇上比較隨意、盲目

讀好書能夠豐富自身，好比吃健康的食物有益于自身成長，而吃不健康的食物就是對自身的損害，對于許多無用之書，老師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何辨別和拒絕，不能因為一時之快，而對終身造成無法彌補的消極影響，但無論是實體書還是電子書，許多良莠不齊的書籍充斥著小學(xué)生的課余生活。

3.欠缺良好的課外閱讀習(xí)慣

現(xiàn)如今，許多小學(xué)生單單依據(jù)自己的愛好選取書籍閱讀。同時，也經(jīng)常是囫圇吞棗、走馬觀花地進行閱讀，并未從書中、從閱讀中收獲知識，吸取養(yǎng)分。許多好的閱讀習(xí)慣往往成為可望而不可即的存在，而并未用于現(xiàn)實閱讀中。學(xué)生往往為了閱讀而閱讀，為了讀書而讀書。在沒有電子產(chǎn)品的時代，書籍是人類最好的朋友，而如今，電子產(chǎn)品的蓬勃發(fā)展，使得許多小學(xué)生的課外生活遠(yuǎn)離了閱讀，遠(yuǎn)離了讀書，更多沉浸于網(wǎng)絡(luò)之中。

二、拓展閱讀的教學(xué)方法

1.培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀時進行記錄的習(xí)慣

通過閱讀的定義，我們可以發(fā)現(xiàn)，閱讀是有主觀能動性的，所以說，在我們教授學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀愛好，雖然現(xiàn)在的應(yīng)試教育給當(dāng)代學(xué)生造成了被動閱讀的環(huán)境，但也應(yīng)當(dāng)設(shè)法補救，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)他們在閱讀過程中，不僅要用眼睛看，更要用腦袋進行思考，不時進行記錄和摘抄，這樣才能使閱讀有成效，而不是一味的閱讀，讀到最后，卻一無所獲。

2.培養(yǎng)學(xué)生用正確方法查字典的好習(xí)慣

與課本閱讀不相同的，在小學(xué)生的拓展閱讀過程中，難免會遇到不認(rèn)識、不確定的字。所以應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法查字典，按照拼音或者筆畫進行有效查找。而不能采取一味囫圇吞棗的閱讀方法，使得學(xué)生走馬觀花地進行無效閱讀，這樣不僅使學(xué)生得不到提升，還使得他們養(yǎng)成了不良習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將不認(rèn)識、不會讀、不會寫的漢字進行記錄，準(zhǔn)備一個隨身小本子，每次閱讀時記錄在上面，老師定期對這個小本子進行收查，對大多數(shù)學(xué)生不懂的知識進行講解。每隔一段時間，老師應(yīng)當(dāng)對此進行檢測，通過各種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解。

3.有效提高寫作能力

學(xué)生在大量閱讀后，就會對寫作產(chǎn)生一定的興趣，他們從閱讀中收獲的歷練，也會通過他們自己的文字表達出來。閱讀是對寫作能力有效提高的最優(yōu)方法，當(dāng)學(xué)生通過閱讀啟發(fā)出寫作的靈感時，他們就會自然而然地感受到從拓展閱讀中收獲的知識，從而能夠輕松駕馭文字，形成良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)高效的閱讀技巧

無論是童話故事還是名人列傳，在閱讀后，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有所收獲，雖然課外拓展閱讀并非要求學(xué)生像對待課本中的課文進行詳細(xì)的分析和理解，但也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生運用課堂所學(xué)會的技巧進行遷移，拓展至課外閱讀中去，使學(xué)生深刻體會到作者想要表達的感情。當(dāng)讀到《西游記》時，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感受到身臨其境的效果，同時也可以讓他們進行分組表演話劇等活動，從而使他們在自己的表演中體悟到各個角色所想要表達的深層含義。通過多種多樣的展現(xiàn)方式，使學(xué)生對書的內(nèi)容進行更加深入的了解，體會深刻感情。

總之，從小養(yǎng)成多讀書、讀好書的習(xí)慣是必要的，同時也是當(dāng)代學(xué)生最缺乏的，老師們應(yīng)當(dāng)重視這一點，這不僅是對學(xué)生的人生負(fù)責(zé)，是給他們留下一個無悔人生的基礎(chǔ)。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展拓展閱讀教學(xué)，與傳統(tǒng)的語文課堂有機結(jié)合，使學(xué)生從課堂中體驗到閱讀的快樂。教師應(yīng)當(dāng)更加積極備課，使課堂氣氛更加活躍，改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)理念，從而達到為每一位學(xué)生終身幸福奠基的目的。

參考文獻：

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[2]錢理群.經(jīng)典閱讀與語文教學(xué)[M].漓江出版社，2012-06.