楊金玲

【教學(xué)片段】

（一）復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義

1.課件出示6個(gè)草莓圖：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手把圖上的草莓每2個(gè)擺一盤(pán)。

2.學(xué)生小組進(jìn)行交流，獲取信息后，利用學(xué)具實(shí)際操作。

3.小組派代表用算式表示操作的過(guò)程。

4.同學(xué)們說(shuō)出6除以2等于3（盤(pán)），同時(shí)再說(shuō)出這個(gè)算式表示的意思。

（二）理解有余數(shù)除法的含義

1.教師出示7個(gè)草莓圖：把圖上的草莓再動(dòng)手每2個(gè)擺一盤(pán)試試。

2.學(xué)生擺完后發(fā)現(xiàn)：還剩下一個(gè)草莓。

3.在小組交流過(guò)程中確定：表示平均分時(shí)有剩余的方法。

師：同學(xué)們，你們想想剩下的這一個(gè)怎么辦呢？

張×同學(xué)高高舉起手，起立說(shuō)：“剩下的這一個(gè)直接吃了唄！”（全體同學(xué)七嘴八舌，認(rèn)為似乎很有道理。還有的學(xué)生聽(tīng)后哈哈大笑）

王××同學(xué)說(shuō)：“再填上一個(gè)就可以再擺一盤(pán)了?！保ㄓ胁糠滞瑢W(xué)點(diǎn)頭表示贊同）

我搖搖頭，但帶有獎(jiǎng)勵(lì)口氣地說(shuō)：“你真是一個(gè)善于思考的孩子，將來(lái)可以做一名好法官了。小法官，繼續(xù)努力！”

學(xué)習(xí)委員李××說(shuō)：“如果是給自己分草莓，我們可以吃了或者再摘一個(gè)湊成一盤(pán)，那如果是分其余物品呢？比如說(shuō)分價(jià)值不菲的珠寶或者是誰(shuí)也不愿意完成的什么任務(wù)呢？”（全班學(xué)生陷入沉思）

我繼續(xù)問(wèn)：“那剩下的一個(gè)怎么辦呢？”（同學(xué)們面面相覷，無(wú)計(jì)可施）

有的同學(xué)，開(kāi)始表現(xiàn)得無(wú)奈，說(shuō)：“那就尊重事實(shí)，剩下的就剩下吧。”

我也用可惜的口吻說(shuō)：“剩下的這個(gè)數(shù)有點(diǎn)委屈，前面的數(shù)字7、2、3早就被同學(xué)們接受，都有自己的名字，他也想要名字，而且要在除法算式中有自己的位置，要成為除法家族中真正的一員。大家快幫幫忙吧！”

小組討論后匯報(bào)：

第五名同學(xué)說(shuō)：剩下的叫“剩數(shù)”吧。（其余同學(xué)哈哈大笑）寫(xiě)在商的后面“剩數(shù)是1”。

一名同學(xué)受到前一個(gè)同學(xué)的啟發(fā)說(shuō)：就叫“剩余數(shù)”吧。也寫(xiě)在商的后面“剩余數(shù)是1”。

我?guī)е炔环穸ㄒ膊豢隙ǖ目跉庹f(shuō)：“名字有點(diǎn)長(zhǎng)，還有點(diǎn)難寫(xiě)，他不喜歡?！?/p>

班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“剩數(shù)”是剩下的數(shù)，“余”也有剩下的意思，“余數(shù)”比“剩數(shù)”好聽(tīng)，還好寫(xiě)。（大部分學(xué)生都點(diǎn)頭贊許）

我乘機(jī)說(shuō)：“余數(shù)”確實(shí)是好聽(tīng)好寫(xiě)，他很喜歡。那怎么寫(xiě)更方便呢？

生交流。

我接著引導(dǎo)說(shuō)：“其實(shí)大家的方法都可以，不過(guò)為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便，人們習(xí)慣用六個(gè)點(diǎn)來(lái)表示平均分后剩余的數(shù)，看老師寫(xiě)一遍，先在商的后面點(diǎn)上6個(gè)小圓點(diǎn)，然后再寫(xiě)余數(shù)?？蠢蠋煂?xiě)一遍：7÷2=3……1，讀作：7除以2，商3，余1。（齊讀一遍）”

這時(shí)我總結(jié)說(shuō)：“當(dāng)我們平均分物體的時(shí)候，并不是每次都能正好分完，剩下不能再繼續(xù)分的數(shù)，就叫余數(shù)。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一下這樣有余數(shù)的除法。（經(jīng)過(guò)一系列分析之后，我認(rèn)為引導(dǎo)到此恰到好處，引出課題——有余數(shù)除法）”

4.拓展補(bǔ)充。和語(yǔ)文課學(xué)科相結(jié)合，給孩子們講講“余”字的意思，比如，“年年有魚(yú)”和“年年有余”的諧音、字音代表的寓意等，我們生活中引用，也是想討個(gè)好彩頭、好寓意、好兆頭的意思。希望年年有余，富貴平安，五谷豐登。

【案例反思】

1.課后我記錄下來(lái)與除法和有余數(shù)的除法教學(xué)方面的課例，進(jìn)行深刻的反思，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，舉例子要舉他們生活中經(jīng)常能接觸到的事物，或感興趣的東西，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我更多的是設(shè)計(jì)出，能讓學(xué)生多動(dòng)手操作，多和小朋友之間相互交流能得到解決問(wèn)題的方式方法，像余數(shù)除法教學(xué)，就是讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作過(guò)程，一步步得出結(jié)論，同時(shí)感知到余數(shù)的道理。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀性的教具展示，學(xué)具操作，自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。

2.在這堂課中，我抓住孩子的心里想法，再巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)精心的課堂設(shè)計(jì)，合理的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)事情的發(fā)展，使學(xué)生得出余數(shù)，除法的結(jié)論：把草莓平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒(méi)有剩余，一種是有剩余。這時(shí)我再拋出問(wèn)題：分剩下的數(shù)也要像被除數(shù)、除數(shù)、商那樣有固定的位置，有自己的名字，要成為除法家族中的真正的一員，請(qǐng)同學(xué)以組為單位幫幫忙。在小組討論交流活動(dòng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了余數(shù)的概念及寫(xiě)法。

3.低年級(jí)的孩子還小，對(duì)學(xué)的知識(shí)都處于剛學(xué)的階段，知識(shí)學(xué)的還很少，許多知識(shí)還要一點(diǎn)一點(diǎn)地掌握，有時(shí)將數(shù)學(xué)課上得有點(diǎn)語(yǔ)文味，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)題目的理解。在本節(jié)課中，我們不但理解了“余數(shù)”的含義，還理解了“年年有余”的意思，將語(yǔ)文科知識(shí)融入數(shù)學(xué)課堂，使課堂顯得生動(dòng)有趣，效果真是妙不可言呀！

總之，教學(xué)活動(dòng)中孩子們發(fā)揮了他們的想象，表現(xiàn)出他們的童真，教師幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)，給數(shù)學(xué)課堂增添了氣氛，也培養(yǎng)了孩子們從不同角度去思考問(wèn)題的能力。只有教師對(duì)課本里的知識(shí)吃透，研究透，再根據(jù)孩子們的生活、家庭、年齡等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)，研究。教學(xué)中才會(huì)得到更多的收獲，孩子們的能力才會(huì)得到更大的啟發(fā)。孩子們一張張可愛(ài)的笑臉，他們一雙雙求知的眼神時(shí)時(shí)回蕩在我的腦海里，讓我感受到自己的付出得到的回報(bào)就是做教師的真正的幸福！