康新梅

摘 要：一堂好課應(yīng)該是一節(jié)真實(shí)的課，應(yīng)該以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正參與到課堂中。好課對教師的行為提出了更高的要求，因?yàn)檎n堂是教師各方面功底淋漓盡致的展現(xiàn)。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，作為生物老師，應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，讓生物課成為把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向的橋梁。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本；課堂主體；積極參與；創(chuàng)新潛能

我們經(jīng)常要聽課評課，評課的標(biāo)準(zhǔn)各有不同。作為一名初中生物老師，我也經(jīng)常在思考一個問題：究竟什么樣的生物課才是一堂好課？現(xiàn)把思路略作整理如下：

一、一堂好課首先應(yīng)該是一節(jié)真實(shí)的課

不是為了作課而作課，不是為了讓聽課者叫好而上課，應(yīng)該摒棄華麗浮躁無用的形式。在新課程理念的支配下，一些教師往往認(rèn)為課堂只要活動多就好，但給人的感覺是小題大做、華而不實(shí)。課堂不是時裝展覽，它應(yīng)有其實(shí)用性、日常性，他的特定主體應(yīng)該是學(xué)生而非旁觀者，教學(xué)過程應(yīng)該是真實(shí)的、實(shí)用的，具有可操作性。

二、一節(jié)好課應(yīng)該是以學(xué)生為本

學(xué)生是課堂的主體，教師不能喧賓奪主，也就是說，在課堂上教師是綠葉，學(xué)生是紅花，綠葉極盡翠綠舒展，是為了讓紅花更顯飽滿鮮艷。當(dāng)然，這里說的以學(xué)生為本，并不是不讓老師講，而是說老師的一切思維、一切行為都應(yīng)該為了學(xué)生，講，不是為了講知識而講，而是為了學(xué)生的提升，這個提升包括知識上的、能力上的、情感上的升華。這就對教師提出了更高的要求，備課，不僅是備知識，更重要的是備學(xué)生，備課堂結(jié)構(gòu)。真正的好課，課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該環(huán)環(huán)相套、絲絲入扣，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，知識上以訓(xùn)練為主，情感上以鼓勵為主，讓學(xué)生感受到他們是課堂的主人，從而積極參與到課堂中來。學(xué)生只有全身心地參與到教學(xué)中，才能使課堂中的問題成為學(xué)生自身的問題，學(xué)生才會學(xué)得積極主動、生動活潑。正因?yàn)閷W(xué)生在課堂上得到的任何知識、解決的任何問題是他們自己獲得的，所以就比通過其他途徑得來的更徹底地屬于他們自己。在教學(xué)實(shí)踐中，我采取的是自主達(dá)標(biāo)課堂，具體做法是：（1）根據(jù)目標(biāo)自學(xué)。根據(jù)學(xué)案擬定的自學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在書上畫出重點(diǎn)內(nèi)容。（2）組內(nèi)交流。以學(xué)生為主體，小組內(nèi)發(fā)言交流。教師對小組學(xué)習(xí)做必要的指導(dǎo)和調(diào)控。（3）全班交流，小組代表綜合學(xué)習(xí)結(jié)果向全班匯報，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。事實(shí)證明，采用“自主學(xué)習(xí)，合作達(dá)標(biāo)”的教學(xué)組織形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不僅如此，這一教學(xué)組織形式能有效地糾正教師“獨(dú)占課堂”的不良傾向，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神、競爭意識也將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

三、真正的好課對教師的行為提出了更高的要求

正如人們所說的，臺上三分鐘，臺下十年功。我們提倡課堂上以學(xué)生為主體，但是對教師駕馭課堂的能力要求更高。課堂是教師各方面功底淋漓盡致的展現(xiàn)：教師的語言應(yīng)該是清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范的；教師的站姿應(yīng)該是大方的；教師應(yīng)該有一定的組織能力并有解決突發(fā)問題的能力；教師應(yīng)該有豐富的知識，但不是局限于對教材內(nèi)容的熟悉，而是應(yīng)該把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更要密切聯(lián)系生活實(shí)際，知識的使用更應(yīng)該規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時，教師應(yīng)及時給予提示、點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生對某一個問題爭論不休時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)或轉(zhuǎn)移學(xué)生討論的主題。

最重要的是，在引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時給予鼓勵，這種做法能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到激發(fā)。如，在講動物的生殖和發(fā)育一章時，我把魚類和兩棲類動物的生殖和發(fā)育方式放到一塊兒進(jìn)行比較，沒想到有一學(xué)生竟想到把學(xué)過的所有種類的動物的生殖方式進(jìn)行比較，并自己列表總結(jié)，得出結(jié)論：動物越高等，受精率越高，后代適應(yīng)環(huán)境的能力越強(qiáng)。我及時鼓勵這位學(xué)生向全班同學(xué)闡明自己的觀點(diǎn)，該同學(xué)的觀點(diǎn)引起全班的一次大討論，這是一次探索求知方法的大討論，這次討論加深了學(xué)生對生物進(jìn)化的理解，有助于學(xué)生生物進(jìn)化思想的形成與發(fā)展。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力手段，它能夠使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激起追求更大成功的欲望與信心。

四、在生物課堂中，努力創(chuàng)造條件使學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，滿足他們的操作愿望，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物教師的責(zé)任

這就要求我們充分準(zhǔn)備課前教具或?qū)嶒?yàn)器材，這種準(zhǔn)備不僅應(yīng)該是充分的，還應(yīng)該是有實(shí)效的，能讓學(xué)生耳目一新并能極大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有真實(shí)、直觀、形象、生動和易于激發(fā)學(xué)生興趣的特點(diǎn)，學(xué)生在操作過程中通過動手動腦，克服種種困難，最后獲得成功，此時由學(xué)習(xí)成功的喜悅而產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的愿望轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。所以教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法、規(guī)范操作。（3）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、探索?shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。

生物課堂的教學(xué)效果受許許多多因素的影響、制約，然而上好每一節(jié)生物課，是每位生物學(xué)教師的強(qiáng)烈愿望，愿同行們用心探索并努力實(shí)踐，發(fā)揮自己的聰明才智和無盡的創(chuàng)造力，讓我們的生物課堂成為真正精彩高效的好課堂，讓我們的生物課堂真正成為把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

周彬.扣問課堂[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007-03.

編輯 李琴芳