金姣

端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，插艾葉、賽龍舟、戴香包、吃粽子……這些幾千年傳下來的傳統(tǒng)習俗，形成了絢爛多彩的端午文化。洋節(jié)日越來越盛行的當下，中國的傳統(tǒng)節(jié)日已經(jīng)離孩子漸行漸遠，喚起孩子們對中國傳統(tǒng)文化的喜愛，感受自己擁有的文化的魅力已經(jīng)迫在眉睫。為了讓孩子能真正地了解中國的文化，我校將以中國傳統(tǒng)節(jié)日為載體，通過各學科融通教學，打破學科的界限，挖掘節(jié)日課程在學科教學中的可能性。

本次端午“棕香”課程目標定位于：

1.學生能利用各種途徑搜集有關端午節(jié)的資料，并能通過自主學習、合作學習等學習方式了解端午節(jié)的由來、傳說及傳統(tǒng)的習俗等。

2.學生能通過各種體驗來增加學習活動的樂趣，感受中華傳統(tǒng)文化的源遠流長、博大精深，并培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感，熱愛中華民族傳統(tǒng)文化。

3.通過對端午的研究，提高教師挖掘課程、融合課程、設計課程的能力，使融合教學與主題教學成為可能。

在今年端午期間，我們學校開展了一系列端午主題活動：插艾葉、菖蒲；賽龍舟、端午詩歌創(chuàng)編、吟誦會等。在這些活動之前，先帶領學生朗誦了一些端午詩歌，指導學生關注這些詩歌大多三個字一句，將端午節(jié)的各種習俗穿插在詩歌中，行行押韻，學生讀起來朗朗上口，一改往日讀書拖拉的腔調(diào)，不由自主地邊點頭打拍子邊吟誦。見此狀，我趁熱打鐵，請同學們分別來說說你知道端午節(jié)的習俗有哪些？孩子們已基本掌握了一些：吃粽子、插艾葉、賽龍舟、喝雄黃酒等。在我的引導下，學生在交流中又順勢延伸到屈原投江的故事，人們吃粽子的緣由，插艾葉、菖蒲的用意是什么。整堂課大家津津樂道，我在黑板上將學生提到的端午節(jié)習俗、相關事物一一羅列，見孩子們熱情高漲，我便要求他們原創(chuàng)一首端午童謠，要求按照童謠詩歌格式：（1）每行字數(shù)整齊。（2）內(nèi)容要與端午有關，可穿插一些端午節(jié)習俗。（3）如果能做到押韻則更好。

一開始有些孩子表現(xiàn)出害怕神色，“什么？要自己創(chuàng)編??？”“哇！不會吧……”為了不讓他們有畏難情緒，我知道他們最想從我口中聽到的是：“隨便編，沒有字數(shù)要求。”所以我告訴他們：“沒什么難的，有話則長，無話則短，三行四行，十行八行，都行！”這時耳邊傳來一陣陣：“耶！”于是大家齊刷刷打開作業(yè)本，時而抬頭看看板書，時而嘴里嘟囔幾句，這是在寫兩句讀兩句呢！趁他們創(chuàng)作之際，我走下去瞄了幾眼，無人抬頭，無人停歇，先前嘴上說是不會寫的幾個，一口氣也寫了五六行，更有甚者連寫三首。

為了鼓勵各位學生的創(chuàng)作積極性，我花了一節(jié)課來交流同學們創(chuàng)作的詩歌，大家很是來勁！先來一首比較簡單的：

王某：五月五，是端午。吃粽子，插艾葉；帶香囊，賽龍舟；開開心心過端陽。

學生是這樣評價的：每一句的字數(shù)一樣，讀起來像順口溜。可不是嘛，字數(shù)整齊，還提到了端午節(jié)的各種習俗，給個好評！

再看一位極有同情心的喻某作品：

五月五，是端午。帶香囊，撒白糖；包粽子，扔汨羅江；魚兒蝦兒，你們不要，傷害屈原叔叔呀！

可見上節(jié)課在交流屈原投江的故事時，她聽得有多認真！必須好評！

最后來兩首比較有深度的創(chuàng)作：

張某：《過端午》五月五，是端午；吃粽子，粽子香；賽龍舟，龍舟快；采菖蒲，插艾葉；蚊蟲不敢到你家。雄黃酒，真好喝；家里角落滴幾滴，能驅蚊，可辟邪；開開心心過端陽。

楊某：五月五，過端午；賽龍舟，吃粽子；采艾葉，插菖蒲；做個香囊香又香，還能驅蚊綁身上；做香囊，能辟邪，還能綁在脖子上?？炜鞓窐烦贼兆?，高高興興過端陽！

這兩位同學不是簡單羅列端午習俗，能更具體地介紹習俗的緣由、意義，后者更是做到了押韻，作為當堂之作，實屬不易，給予大大的好評！

在這次端午主題課程中，學校還組織了全校學生的賽龍舟比賽，讓孩子們身臨其境，體會賽龍舟的刺激，感受端午習俗的魅力。

在中高年級還開展了“包粽子猜謎語”的活動。窗外大雨傾盆，屋內(nèi)笑語盈盈。學生圍坐一起動手包粽子，粽葉的清香縈繞，帶來濃郁的節(jié)日氛圍?；顒邮业膲ι腺N滿了謎語，包粽子的間歇，老師們興致勃勃地競猜、討論、校對、抽獎，歡聲笑語不斷。一個粽子、一個咸蛋，獎品雖然不多，大家卻玩得不亦樂乎，真是“又是一年端午到，包粽猜謎樂淘淘”。

在本次活動過程中，同學們了解了端午節(jié)的來源以及與端午節(jié)相關聯(lián)的文化。同學們采用朗誦的形式，把創(chuàng)編的童謠，經(jīng)過加工向師生們進行了展示，既弘揚了祖國傳統(tǒng)的節(jié)日文化，又豐富了學生的節(jié)日生活。詩歌、童謠是孩子最早接觸的文學樣式，是傳唱在兒童之間的沒有樂譜的歌謠。讓低年級孩子誦讀、吟唱童謠，有利于培養(yǎng)孩子純正高尚的道德情操，有利于培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，有利于培養(yǎng)、豐富和發(fā)展孩子的想象力。引導低年級學生讀童謠、賞童謠、悟童謠、背童謠、寫童謠、創(chuàng)作童謠，讓學生在童謠里徜徉，打造快樂校園，實施幸福教育，營造幸福生活。