楊天美

古詩詞是中華文化中的瑰寶，它博大精深，燦若繁星，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，陶冶、滋潤了無數(shù)代人，對他們心靈、情感的熏陶與升華，個性、人格的健全發(fā)展起到了不可替代的作用。而少兒時期的文化啟蒙將決定人一生的精神價值取向，所以學(xué)生從小就應(yīng)接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以獲得終身受益的古詩文經(jīng)典的基本修養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，古詩詞距離實際生活很遙遠，學(xué)習起來難免會感到枯燥無味，那么，怎樣讓小學(xué)生學(xué)習古詩詞的過程變得情趣盎然呢？我在教學(xué)實踐中作了一些探索。

一、在吟誦中寓于情趣

1.故事導(dǎo)入，調(diào)動興趣

入選小學(xué)語文課本中的詩歌以及至今仍在廣泛流傳的古詩，皆是情理交融的經(jīng)典作品，每一首詩歌或講述著一個生動的古詩，或蘊含著古今相通的人生哲理?；诖?，我在備課時，搜集大量的古詩趣話或故事之類的資料，在講授詩歌之前，引領(lǐng)學(xué)生進入一個與詩情畫意相融的故事情境。例如，在教學(xué)《贈汪倫》這課前，我通過網(wǎng)絡(luò)查閱了有關(guān)這首詩的資料，課一開始，我就問學(xué)生：你們知道李白嗎？又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？然后，講述他倆之間能成為好朋友的有趣小故事。通過故事導(dǎo)入，很快把學(xué)生吟誦古詩的興趣調(diào)動起來，起到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讀出情感

在教學(xué)經(jīng)典詩文中，我選擇適合兒童情趣、感情基調(diào)與詩文相適應(yīng)的音樂、圖片等來配合朗讀，用優(yōu)美生動的情境來感染、熏陶學(xué)生，促使學(xué)生讀出詩文的情感來。例如，我在執(zhí)教《漁歌子》時，播放多媒體課件：郁郁蔥蔥的西塞山前，溪水潺潺流著，白鷺在自由翱翔，低旋于水面，濺起層層漣漪，岸邊的桃花在萬綠叢中顯得那樣嬌嫩。這時正是鱖魚肥美的時候，漁翁戴上青色的箬笠，穿上綠色的蓑衣，蕩舟于江山，靜心垂釣。此時微風拂面，細雨如煙，眼前景象猶如仙境……課件中精美的畫面、委婉動人的歌聲，一下子把孩子帶進了詩歌的境界里，此時，我引導(dǎo)學(xué)生：“如果你是張志和，面對此情此景，你將怎樣吟誦這首詞呢？”有些語言無法述說、描摹的內(nèi)容，通過畫面、音樂淋漓盡致地創(chuàng)造出美輪美奐的境界，讓師生流連忘返，讓學(xué)生深入其境，感受詩意，讀來更有情感。

3.生活實踐，誦出情趣

古詩詞學(xué)習應(yīng)該跟生活實際密切相關(guān)，根據(jù)古詩描繪的內(nèi)容不同進行分類吟誦，能達到輕松學(xué)習的目的，我國是一個詩歌的國度，我就按照春、夏、秋、冬順序，教學(xué)生吟誦古詩。春暖花開時，教學(xué)生誦讀：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”；“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”；“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。烈日炎炎時，教學(xué)生誦讀夏天風光的詩句：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。習習秋風時，教學(xué)生吟誦“空山新雨后，天氣晚來秋”；“秋風吹不盡，總是玉關(guān)情”；“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”。白雪皚皚時，教學(xué)生吟誦“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”；“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”；“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”……學(xué)生踏著詩人的腳步，走過了五彩繽紛的四季。

二、在活動中激發(fā)情趣

1.詩文與書法——寫中學(xué)

硬筆書法，是我們中華民族特有的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，它可以表現(xiàn)出我國漢字書寫的筆畫美、結(jié)構(gòu)美和章法美。我們把古詩文經(jīng)典誦讀與寫字教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生通過不斷書寫古詩文，一方面提高寫字水平，增強學(xué)習書法的興趣；另一方面加深對古詩文的理解和記憶，也全面調(diào)動學(xué)生的練習書法熱情。全校范圍內(nèi)開展了書寫古詩詞書法比賽，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生都認真書寫，每班評選出優(yōu)秀的古詩詞作品裝裱起來，在“元旦”“六一兒童節(jié)”進行書法作品展覽。

2.詩文與繪畫——畫中學(xué)

畫畫可以發(fā)揮孩子的想象力，是一種表達感情的方式。畫畫可以鍛煉孩子小手的靈活性和協(xié)調(diào)性，是培養(yǎng)孩子善于觀察事物、了解事物特征的好方法，把畫畫和古詩文經(jīng)典誦讀活動相結(jié)合，學(xué)生根據(jù)詩詞內(nèi)容用自己的小手來創(chuàng)作繪畫作品，體驗繪畫樂趣。在經(jīng)典中，因為作者的推敲琢磨，使語言具有鮮明的形象性。如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等，這些詩句都能在學(xué)生的頭腦中形成一幅幅優(yōu)美的圖畫。引發(fā)了學(xué)生給古詩文配圖的興致，我讓學(xué)生在認真誦讀的基礎(chǔ)上，給古詩畫出了一幅幅精美的插圖。

詩歌是感情的種子，是智慧的語言，古詩更是如此，它語言精辟含蓄、跳躍靈活、意趣無窮。相信我們每位語文教師在提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、理論研究和指導(dǎo)水平的基礎(chǔ)上，課內(nèi)與課外相結(jié)合，想辦法能讓我們的課堂、我們的校園充滿“情趣”，一定能讓古詩詞散發(fā)出它獨特的魅力，同時也能使我國古典文化不斷地傳承

下去。

參考文獻：

[1]黃菊梅.古詩教學(xué)方法與藝術(shù)[J].新課程（綜合版），2016（8）.

[2]高躍永.古詩學(xué)習需要情境想象[J].現(xiàn)代教學(xué)，2016（17）.