劉竹筠

小學(xué)生的認知特點，是以感性認識為主，教師如果在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣、實用，并在學(xué)習(xí)中利用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。如何才能做到將數(shù)學(xué)和生活有機結(jié)合，電教化教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

一、利用電教化手段可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

提高課堂效率，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)中學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)一年級“時鐘的認識”，教師就可以在課堂教學(xué)中出示不同的鐘表課件，利用聲音、顏色、動畫等，讓學(xué)生在各種樣式的鐘表認識中，產(chǎn)生認識時間的興趣，從而產(chǎn)生我要掌握時間，知道現(xiàn)在是什么時候，進而從各種各樣的鐘表課件圖的認識中抽象出鐘面有12個數(shù)字，12個大格，60個小格，又粗又短的針是時針，又細又長的針是分針。時針走一大格是1小時，分針走一圈是1小時。認識時鐘不但要看時針，還要看分針。學(xué)習(xí)鐘表的認識后，教師可以要求學(xué)生回家認識實物鐘表，了解自己一天的作息時間，做到上學(xué)不遲到，按時起床，按時睡覺，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，做一個守時的好孩子。

二、利用電教化手段可將抽象難懂的數(shù)學(xué)概念變得形象直觀

準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來講，思維是以形象化為主，而數(shù)學(xué)概念卻具有高度的抽象性。利用電教化手段可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，將數(shù)學(xué)概念變抽象為形象，變復(fù)雜為簡單，變難懂為易學(xué)，使學(xué)生輕松愉快地理解和掌握知識。

例如，教學(xué)“圖形的認識”這個數(shù)學(xué)概念時，通過實物讓學(xué)生觀察、觸摸，然后通過課件展示讓學(xué)生認識長方體有6個面，每個面都是長方形（有可能有2個面是正方形），再通過觀察發(fā)現(xiàn)長方形對邊相等，四個角都是直角，進而與梯形等圖形區(qū)別開來。再如，教學(xué)圓柱時，教師可以通過課件將圓柱展開，形成側(cè)面是長方形，上下底是圓的圖形，抽象出圓的認識，再將它和橢圓及不規(guī)則圖形比較，鞏固對圓的認識。

三、利用電化教學(xué)，可以突出教學(xué)中的重點、突破難點

重難點的突出與突破是教學(xué)的關(guān)鍵，也是一堂課必須掌握的知識點。如果僅憑傳統(tǒng)說教，很難達到目的，采用電化教學(xué)就能很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生從課件展示中形成表象，輕松地理解知識。

例如，教學(xué)相遇問題時，教師可以制作相向而行的課件，通過展示讓學(xué)生理解相向、相遇、相背、相距、同時等概念，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)突出重點，突破難點，達到教學(xué)效率的最優(yōu)化。再如，在教學(xué)100以內(nèi)的進位加法和退位減法時，讓學(xué)生從課件展示中直觀看到當(dāng)個位相加滿十時，就要把十根小棒捆成一捆變成1個十放到十位上，與十位上的數(shù)（整捆數(shù)）進行相加。當(dāng)個位上的數(shù)不夠減時，就從十位退一（拿一捆）打散后變成10根和原有的數(shù)相加后再減，也可以先從10根里減去要減掉的數(shù)，再加上原來個位上原有的個數(shù)。通過展示，就突破了難點，理解了為什么用從十位退1當(dāng)10相減的道理，同時也明白了進位后十位要加1，退位后十位要減1的道理。

四、利用電教化手段可創(chuàng)設(shè)環(huán)境，模擬實踐活動，實現(xiàn)教學(xué)及時反饋

當(dāng)新授知識結(jié)束后，教師可以利用多媒體課件的聲音、圖像及動作等，及時反饋當(dāng)堂課所學(xué)知識的掌握程度。如一年級計算的對位、進位、退位等，教師可以設(shè)置一些容易出現(xiàn)問題的題目，讓學(xué)生來判斷計算過程及結(jié)果的正誤，當(dāng)學(xué)生判斷正確，課件出現(xiàn)“你真棒！”出現(xiàn)紅“∨”、出現(xiàn)鼓掌聲；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，課件出現(xiàn)聲音“再好好想一想”等，這些都會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電教化教學(xué)越來越顯示出它的優(yōu)越性。它能化難為易，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。恰當(dāng)運用遠程教學(xué)資源，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生事半功倍的作用。實施電化教學(xué)，對學(xué)生的身心健康也有極大作用。

參考文獻：

[1]劉紅俠.淺析電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（36）.

[2]姜素玲.激發(fā) 協(xié)同 提升：電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（34）.

[3]周蓉馬乃驥.信息技術(shù)：數(shù)學(xué)課堂隱形的翅膀[J].課程教育研究，2012（32）.

[4]王艷.合理運用信息技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中小學(xué)電教（下），2012（9）.

[5]熊詩文.信息技術(shù)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的催化劑[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（25）.

[6]郭林茹.淺談信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)[J].青春歲月，2011（24）.