趙桂珍

摘 要：在經濟新常態(tài)下，在中央和國務院大力倡導萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的背景下，全社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求空前旺盛。尤其對于高校英語專業(yè)來講，由于該專業(yè)發(fā)展的普適性和全融經濟文化融合的必然性，加強應用型英語教育尤其重要[1]。本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景介紹了應用型高校英語教師繼續(xù)教育的必要性，從完善體系、營造環(huán)境、骨干帶動三個角度對繼續(xù)教育的策略進行了探討。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；應用型英語；教師；繼續(xù)教育；策略

在國家大力倡導“雙創(chuàng)”的背景下，廣大高校順應社會需求和經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的需要，積極開展大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育。大學生是青年人中的佼佼者，其文化知識水平相對較高，思想活躍，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的愿望強烈，具有很強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。高等教育學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，順應了時代需求，符合大學生全面發(fā)展的需要，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重要陣地。尤其對于英語專業(yè)來講，當前全球經濟文化融合步伐進一步加快，英語廣泛地應用到社會生產生活各個領域，要求學生要具有較強的英語應用能力，吸取全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文明成果，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國際交流，有效拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。這就對高校英語教師提出了更高的要求。因此，要積極適應這些新變化、新要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，加強英語教師的繼續(xù)教育，為培養(yǎng)時代需要的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供切實保障。

一、完善繼續(xù)教育體系

當前，我國構建了以教師專業(yè)化和高學歷為指向的教師繼續(xù)教育體系。但是，隨著社會對創(chuàng)新型人才的需求的加大，現有英語教師的繼續(xù)教育體系呈現出諸多不符合時代要求的問題，如課程結構設置不合理、培養(yǎng)方式單一、教學方式落后、實踐實訓缺位等，導致教師在工作中創(chuàng)新精神不足、改革動力不強、教學理念被“同化”等問題。因此，要從多方面對教師培養(yǎng)體系進行完善。在培養(yǎng)目標方面，應明確創(chuàng)新精神和能力在目標體系中的地位；在培養(yǎng)內容方面，明確與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力相配套的內容體系，增強培養(yǎng)內容的應用性、針對性和實踐性，同時通過相關學科的引入開闊教堂視野；在繼續(xù)教育方法上，突破空洞的理論灌輸方式，引導教師自主學習、探究式學習、協作性學習等；在繼續(xù)教育制度方面，改變上下層級或權威模式的體系，構建一種動力體系，調動學習積極性，營造充滿活力的學習氛圍[2]。

二、營造利于創(chuàng)新、激發(fā)創(chuàng)新的環(huán)境

尊重教師的情感和獨立人格，對其個體價值、生活情感進行關心關注，在工作創(chuàng)新上給予信任和理解，創(chuàng)造廣闊的空間，激發(fā)其創(chuàng)新的動機和愿望。

（一）人文化管理

教師是學校管理的主要對象之一，也是管理的核心所在。營造以人為本的管理體系，有利于營造自由、靈活、寬容的氛圍，使教師的思維和工作空間更加開放、寬松，有利于激發(fā)老師的創(chuàng)新思維。

（二）構建創(chuàng)新平臺

教育創(chuàng)新是一個系統工程，單靠某一位教師的推動非常困難。為此，學校要為英語教師搭建學術交流、進修培訓、教學實驗等方面的平臺，為教師創(chuàng)新實踐提供必要的條件和廣闊的天地。從硬件環(huán)境方面，利用現代信息技術，建設完善網絡學習平臺、圖書資料室、教研室等。在學術教研方面，通過專家培訓、創(chuàng)新課題組、校本開發(fā)等方式，使教師不斷獲取前沿理論知識，并與教學實踐緊密相聯，不斷探索創(chuàng)新路徑。

（三）改進教學評價機制

當前對英語教師的評價內容，主要是依據學生學業(yè)成績，內容和方式都較為單一。其中，對于教師推進教學改革、教育創(chuàng)新的內容涉及較少甚至缺失。這在一定程度上削弱了教師創(chuàng)新動力。因此，應結合新課改要求，將教師推動教學改革的理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新納入到考核評價體系中來，通過學生創(chuàng)新能力評價、理念創(chuàng)新成果評價和實踐創(chuàng)新成果評價，將教師創(chuàng)新改革的努力充分而科學地反映到評價結果中來。同時建立容錯機制，對于教師因改革創(chuàng)新而出現的差錯與失誤，進行包容，對因此而帶來的學生成績的暫時影響，不給予負面評價[3]。通過這些措施的綜合實施，使教師消除后顧之憂，敢于創(chuàng)新、主動創(chuàng)新。

三、實施骨干帶動戰(zhàn)略

根據教師繼續(xù)教育目標，科學制定人才引進和培養(yǎng)計劃，建立創(chuàng)新型人才遴選機制，將優(yōu)秀人才放到有利于發(fā)揮其優(yōu)勢的崗位，營造良好的工作環(huán)境，制定差異化的管理制度，進行重點培養(yǎng)和重點支持。實施骨干教師帶動戰(zhàn)略，并賦予骨干教師以充分的自主權，通過“骨干帶頭、團隊帶動、整體推進”的模式，充分激發(fā)和調動骨干人才的帶頭和帶動作用，營建有利于創(chuàng)新、出新的發(fā)展平臺，幫助其構建科學有序的梯隊，不斷推進繼續(xù)教育的深入開展及應用。

四、結語

面對創(chuàng)新創(chuàng)新教育對應用型英語教師隊伍的新要求，改進和改善教師繼續(xù)教育策略，大力培養(yǎng)發(fā)展型、創(chuàng)新型教師是重要途徑。首先要從目標、內容、方法入手，改進教師繼續(xù)教育體系；其次要大力營造利于創(chuàng)新、激發(fā)創(chuàng)新的環(huán)境氛圍；最后，學校應以骨干帶動戰(zhàn)略為重點，通過科學的繼續(xù)教育體系，構建梯隊培養(yǎng)和成果應用的機制。

參考文獻：

[1]吳文華.開展高校英語教師繼續(xù)教育的重要性與途徑[J].成人教育，2016，36（3）：86-88.

[2]張利杰.地方高校英語教師繼續(xù)教育方向探究[J].黑龍江教育學院學報，2012（8）：21-22.

[3]孫慧聰.以繼續(xù)教育模式推動高校英語教師素質發(fā)展[J].商，2015（6）：285.