趙鳳云

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和完善，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。高中數(shù)學(xué)作為我國高中教育系統(tǒng)中必修的一門課程其重要性不言而喻，它直接影響學(xué)生理性思維的培養(yǎng)和總成績的好壞。在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷探索更加科學(xué)合理的教學(xué)方式，本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并探討了相應(yīng)的對策，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能夠更加輕松的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；對策

1.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)模式固定

新課改之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在課堂上仍然是以講授為主，學(xué)生被動的接收，教學(xué)過程中沒有注重學(xué)生的主體地位。由于高中數(shù)學(xué)有著自己的學(xué)科特點，需要學(xué)生適量的探索新的數(shù)學(xué)公式或者數(shù)學(xué)定律，但是目前高中教學(xué)主要是由教師對新內(nèi)容進(jìn)行全盤講授，教師成為了課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生只能被動的接收知識，而失去了自己探索新知識的機會和過程，這種教學(xué)方式既不利于學(xué)生成績的提高，也不利于學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展。

1.2教學(xué)方法枯燥

高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，需要學(xué)生進(jìn)行適量的習(xí)題訓(xùn)練，有助于學(xué)生理解吸收數(shù)學(xué)知識。但是，有一大部分老師和學(xué)校為學(xué)生安排大量的習(xí)題練習(xí)，用題海戰(zhàn)術(shù)去訓(xùn)練學(xué)生，這種方法對于學(xué)生來說，不但對他們掌握知識沒有積極的作用甚至?xí)鸬较喾吹淖饔?。練?xí)固然能夠起到掌握新知識的掌握，但是大量無效的練習(xí)既浪費了時間精力，又不能起到積極的作用，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，而且在大量的練習(xí)中，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)失去信心，對自己失去信心。

1.3教材銜接不足

新課改后的教材與之前的教材相比，看似簡單了不少，其實不然。在課改之后，教材新增了很多知識點，但是由于偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育條件落后和學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致學(xué)生不可避免的出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)中的問題，而且在新課改背景下教學(xué)內(nèi)容增多，有一部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只顧著去追求教學(xué)進(jìn)度，甚至于一節(jié)課就要上完三四個課時的內(nèi)容，學(xué)生不但沒有消化的時間和練習(xí)的時間，而且也沒有鞏固的時間這就直接導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，造成學(xué)生似懂非懂，即便在記住知識點的情況下，也不能在實戰(zhàn)中解答出來，造成知其然不知其所以然的局面，這勢必造成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)加重?；A(chǔ)性探究高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為了不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識，但是新課改后的數(shù)學(xué)并不能起到之前數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用價值。

1.4缺乏創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要，教師要主動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。但是大部分教師仍然會忽視這一點，在教學(xué)過程中，繼續(xù)沿用以前填鴨式的教學(xué)方式，不顧學(xué)生的實際理解能力、創(chuàng)新能力和獨立思考能力。教師在課堂上壓制了學(xué)生的發(fā)展，限制了學(xué)生的思，想使學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到施展。

2.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的對策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，要認(rèn)識新課改是教育教學(xué)發(fā)展的必然，教師要充分理解新課改的概念，并做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的教學(xué)方式效率低下，主要以教師在講臺上敘述為主，不顧學(xué)生的主體地位。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為主要目標(biāo)，教師和學(xué)生相互促進(jìn)、平等交流，成為一個學(xué)習(xí)共同體，在教師適量的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行積極參與和共同探討問題。教師也要根據(jù)學(xué)生實時反饋的信息去及時調(diào)整策略，使教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量的完成。

2.2合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段

高中數(shù)學(xué)比較晦澀難懂，一個合理的情景假設(shè)往往能幫助學(xué)生更好的去理解數(shù)學(xué)中的問題，科學(xué)的利用現(xiàn)代多媒體手段輔助教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對于學(xué)生去理解吸收數(shù)學(xué)知識也有很大的幫助。運用多媒體教學(xué)，把抽象的書面知識通過直觀的畫面展示出來，能大大提高課堂的效率。在運用多媒體設(shè)備教學(xué)的過程中，教師需要熟悉掌握計算機的基本應(yīng)用，并結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的實際情況去制作利于學(xué)生吸收掌握的課件，這樣不僅能夠加強人際交流效果，而且還能夠加強師生感情，這種方式完美實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合新的教學(xué)手段的新型教育方式。

2.3注重學(xué)生的主體性

教學(xué)是老師和學(xué)生互動的一個過程，是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的一個過程，教與學(xué)并不是單純的灌輸和被接受的過程，而是相互促進(jìn)，平等交流的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)教育方式中，教師大部分都是在講臺上講，學(xué)生在下面聽，雙方缺乏互動，只是在單純的進(jìn)行知識的灌輸與接收，這種教學(xué)方式的效率是極其低下的，甚至某些學(xué)生在這個過程中產(chǎn)生了疑問和不解進(jìn)而對數(shù)學(xué)失去信心。在教學(xué)過程中，通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該明白自己的主導(dǎo)地位并形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們應(yīng)該明確學(xué)生的主觀能動性與教師的積極引導(dǎo)作用，，只有這樣，才能更好更快的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.結(jié)束語

對于大多數(shù)學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)是整個高中課程里最晦澀難懂的一門學(xué)科。因此，教育者一直、把精力放在究怎樣改革才能使高中數(shù)學(xué)能夠更容易被學(xué)生接受的方法。新課改下的高中數(shù)學(xué)具有較強的時效性，其充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，明確了學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從主觀上去探究數(shù)學(xué)知識，主動預(yù)習(xí)知識點，不再是像傳統(tǒng)教學(xué)方式中的被動接受。對于教師來說，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是一位的灌輸知識給學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著科技的發(fā)展，運用多媒體設(shè)備使數(shù)學(xué)教學(xué)更加輕松，使課堂更加生動，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松。所以，新課改是符合社會發(fā)展，不僅能夠提高教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。但是，因為有傳統(tǒng)教育的持續(xù)沖擊以及各方面因素的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中數(shù)學(xué)仍然存在許多問題，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分理解課程的要求，不斷地更新觀念，不斷的探索和提升自己的專業(yè)學(xué)識，掌握新的專業(yè)要求和技能，以適應(yīng)課程改革的需要。

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