有效的交流是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效辦法之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)師生交流、生生交流的多向的動態(tài)的數(shù)學(xué)交流氛圍，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會，在合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。

一、營造交流環(huán)境，提高交流的密度

1.創(chuàng)設(shè)氛圍、提供話題，提高交流的興趣。

農(nóng)村孩子在家里能說，敢說，但一到數(shù)學(xué)課堂上就顯得特別的拘謹(jǐn)，不敢表達(dá)，總是怕說錯(cuò)，怕同學(xué)和老師的笑話。因此，教師必須營造良好的交流氛圍，為他們提供可交流的話題，這樣，學(xué)生有話可說，才能喜歡交流，樂于交流。

例如：在教學(xué)《植樹問題》時(shí)，我把植樹改成了種玉米這樣的農(nóng)業(yè)問題，他們對這樣的話題特別感興趣，并根據(jù)自己家種植玉米的情況，概括出了三種類型，即：兩端都種玉米，兩端都不種玉米，只有一端種玉米的情況，而由于這類問題是學(xué)生熟悉的問題，所以課堂上出奇的活躍，這樣不僅達(dá)到了本節(jié)課的知識目標(biāo)，而且學(xué)生的交流能力也得到了極大的提高，學(xué)生對交流也漸漸地產(chǎn)生了興趣。

2.改變提問方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)交流。

以往的提問方式通常是“一問一答”的形式，這樣的提問，不利于學(xué)生的發(fā)展，教師總是牽著鼻子走，學(xué)生的發(fā)散思維得不到很好的培養(yǎng)，因此必須改變這種提問方式。讓學(xué)生學(xué)會“提出問題”、“合作交流”和“解決問題”。

例如：在應(yīng)用題教學(xué)中，我組織學(xué)生對家庭的農(nóng)作物種植和收獲情況進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)自家的實(shí)際創(chuàng)編應(yīng)用題，在不斷的交流中，應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系就自然而然的呈現(xiàn)在學(xué)生面前了，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生明確了數(shù)學(xué)概念“單產(chǎn)量”、“總產(chǎn)量”和“數(shù)量”的關(guān)系。

3.加大練習(xí)密度，提升學(xué)生的交流水平。

為了在數(shù)學(xué)課堂上提升學(xué)生的交流能力，我對學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，這樣的座位有利于在練習(xí)中提升學(xué)生的交流能力。比如：在應(yīng)用題練習(xí)后，我利用課后習(xí)題或者是自己設(shè)計(jì)的應(yīng)用題，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行講解，以求達(dá)到真正會講解應(yīng)用題算理的目的，此外在講解完計(jì)算題后，教師要讓學(xué)生說算理，講算理，這樣學(xué)生不僅知其然也知其所以然。課堂的教學(xué)效率得到了極大地提高。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的交流能力得到了提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生交流，拓展交流的廣度

1.結(jié)合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，降低交流要求。

為了讓學(xué)生敢交流，自己適當(dāng)?shù)慕档徒涣鞯囊?，讓他們逐步養(yǎng)成敢于交流的習(xí)慣。比如在應(yīng)用題教學(xué)中，我降低要求，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地分析應(yīng)用題，首先說說有哪些已知條件和問題？其次說說能求什么問題，當(dāng)一個(gè)個(gè)的問題回答完畢后，我就讓一名比較出色的學(xué)生在老師的提示下完整的講述應(yīng)用題，接著每組的組長練習(xí)說，然后組長再交組員，由于降低了交流的要求，所以學(xué)生漸漸地敢于交流了。

2.補(bǔ)充學(xué)材，豐富交流內(nèi)容。

農(nóng)村生活雖然沒有城市的喧囂與繁華，但卻有著獨(dú)特的魅力，教師要善于挖掘農(nóng)村的地域特點(diǎn)，為學(xué)生提供交流的資源。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識》時(shí)，我對教材進(jìn)行了改變，結(jié)合當(dāng)?shù)厝嗣磕晔斋@的糧食進(jìn)行教學(xué)，課前讓學(xué)生與家長交流，既增進(jìn)了家長與孩子之間的關(guān)系，又讓孩子了解了家庭的糧食豐收情況，同時(shí)還學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，并通過統(tǒng)計(jì)與其他同學(xué)的家長進(jìn)行了對比，有效的達(dá)到了教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交流的目的，由于學(xué)生課前進(jìn)行了充分的了解與交流，課堂上就有話可說，漸漸地學(xué)生喜歡在課堂上進(jìn)行交流了。

3.有效利用課堂，拓展交流時(shí)空。

上課伊始，讓學(xué)生到小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的收獲，通過交流既了解了學(xué)生對知識的掌握情況，同時(shí)學(xué)生的交流能力也得到了培養(yǎng)，有利于教師對新課的講解。課堂上交流的時(shí)間和空間更充分，學(xué)生的思維碰撞出耀眼的火花，當(dāng)課結(jié)束時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的收獲與心得。

4.課內(nèi)外交融，使交流更有價(jià)值。

教師要多方面、多渠道的為學(xué)生提供交流資源，在我們班有80%以上的學(xué)生是二胎，因此教師就鼓勵(lì)這些孩子多與自己的哥哥姐姐交流，例如：學(xué)生在學(xué)寫完小數(shù)時(shí)，就讓學(xué)生跟哥哥姐姐交流“如何將角變成元，如何將分變成元，如何將厘米變成米，如何將分米變成米”等，這樣不僅鞏固了新知，也讓學(xué)生從哥哥姐姐身上學(xué)習(xí)了交流與表達(dá)，這樣的“學(xué)舌”看起來沒有用，實(shí)際上通過長時(shí)間的“學(xué)舌”學(xué)生漸漸能模仿自己的哥哥姐姐，表達(dá)能力也逐漸增強(qiáng)。

三、參與各項(xiàng)活動，增強(qiáng)交流的深度。

1.學(xué)校數(shù)學(xué)活動周，促進(jìn)學(xué)生交流能力的提高。

為了使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的快樂，我校連續(xù)舉辦了四屆“快樂數(shù)學(xué)活動周”系列活動，內(nèi)容有“數(shù)學(xué)謎語”“數(shù)學(xué)故事”“應(yīng)用題講算理”“計(jì)算方法”等內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)活動，學(xué)生對數(shù)學(xué)越來越感興趣，越來越喜歡數(shù)學(xué)活動，尤其是“數(shù)學(xué)故事”、“應(yīng)用題講算理”和“計(jì)算方法”的競賽，讓學(xué)生既理解了知識，又明確了方法，學(xué)生的能力得到了極大地提高。

2.在實(shí)踐中體驗(yàn)有效交流的快樂。

加強(qiáng)實(shí)踐活動是學(xué)生獲取知識、解決實(shí)際問題的一種重要方法。教師要盡可能地給學(xué)生營造寬松、自由的思維空間，讓每位學(xué)生在自主探究中，體驗(yàn)到有效交流的“快樂”。

例如：在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動《小小商店》一課時(shí)，我給予學(xué)生充分交流的機(jī)會。雖然學(xué)生在平時(shí)的生活中也經(jīng)常購物，但還是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真正體驗(yàn)一次購物。于是我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，比一比，看誰會成為最佳購物能手，能夠?qū)W會正確地付錢、正確計(jì)算找回的錢，并能合理地購物。學(xué)生聽后興趣盎然，積極參與，認(rèn)真地買、仔細(xì)地算。由于購物活動是學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動，因而學(xué)生從中學(xué)會了解決有關(guān)購物的實(shí)際問題，體驗(yàn)到成功的快樂。

“數(shù)學(xué)提供了一種有力的、簡潔的、準(zhǔn)確無誤的交流信息的手段”。學(xué)生數(shù)學(xué)交流的過程反映的是他們的思維過程，學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的發(fā)展，將會促進(jìn)他們的思維發(fā)展。每一位教師都要充分認(rèn)識數(shù)學(xué)交流的價(jià)值，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地關(guān)注“交流”，有意識、有目標(biāo)、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流能力的訓(xùn)練，這樣必將有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的標(biāo)準(zhǔn)性、靈活性、邏輯性，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力一定會有很大的提高。

【作者簡介】

吳麗華：中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師。撫順市優(yōu)秀班主任。撫順市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師，撰寫的論文多次獲得省市、國家級優(yōu)秀論文。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。