教育是國之大計，也是最根本的精準扶貧。近年來，國家對于教育的重視和投入逐年加大。尤其是出臺全面脫貧政策以后，為了進一步促進教育公平，國家對偏遠貧困農(nóng)村地區(qū)的教育經(jīng)費投入非常大。但隨著新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展，大量農(nóng)村人口已經(jīng)遷移到擁有更多就業(yè)機會、更好教育條件的縣城居住和生活，有些地區(qū)農(nóng)村學校的實際在校生人數(shù)并不多，教師資源甚至出現(xiàn)了富余。相比之下，縣城卻出現(xiàn)了師資緊張的情況。而國家政策對于縣城的教育并沒有像農(nóng)村一樣的政策傾斜，這使教育資源的分配出現(xiàn)了一定的不平衡。

我們還要意識到，在教育硬件設施投入的同時，不能忽視這些學?！败浖薄處熑瞬抨犖榈呐囵B(yǎng)和建設。從事教師職業(yè)的女性居多，招聘男性教師很難，導致教師隊伍性別失衡。尤其是全面二孩政策實施之后，女教師休產(chǎn)假讓很多學校面臨著前所未有的師資緊張局面。由于學校沒有聘請臨時代課教師的經(jīng)費，只能由其他教師“頂班”，加重了教師的工作負擔。這些現(xiàn)實的問題都亟待解決。教師的學科分布上也呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，生物、歷史以及音體美等學科常年難以招聘到專職教師。另外，當下的職稱評定和績效分配的不合理，對福利待遇和薪酬體系的不滿意，諸多現(xiàn)實問題也成為縣城教師招聘困難、現(xiàn)有年輕教師流失的主要原因。