時(shí)振鳳

摘 要：早期閱讀是幼兒語(yǔ)言習(xí)得的重要組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在價(jià)值取向上首要關(guān)注的是“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，其次才強(qiáng)調(diào)“知識(shí)、技能”的重要。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；能力；培養(yǎng)

從幼兒期培養(yǎng)孩子的閱讀興趣及閱讀習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)勁的動(dòng)力，已成為我們幼教人員開(kāi)展幼兒早期閱讀教學(xué)研究必須考慮的問(wèn)題。這樣來(lái)說(shuō)“早期閱讀”要比“早期識(shí)字”內(nèi)涵豐富許多。

學(xué)前心理研究表明，3～8歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。筆者從以下幾方面來(lái)談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。

一、及早培養(yǎng)幼兒讀書(shū)，激活孩子閱讀潛能

美國(guó)著名的教育學(xué)家多曼博士通過(guò)組織研究，得出了令人欣喜的結(jié)果：幼兒從2歲起就已具有閱讀能力，并且越接近0歲就越具有可開(kāi)發(fā)的語(yǔ)言潛能和極其旺盛的求知欲。所以不用擔(dān)心孩子因?yàn)樘。裁炊疾欢?，就忽略?duì)他們的早期教育，及早培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣，激活孩子的閱讀潛能很重要。

二、唯美范讀定時(shí)定量，激發(fā)幼兒閱讀興趣

在《朗讀手冊(cè)》一書(shū)中，作者吉姆·崔利斯提到：對(duì)著孩子大聲朗讀是幫助孩子成為讀書(shū)愛(ài)好者所能做到的最重要的事情，聽(tīng)讀是誘導(dǎo)孩子閱讀的有聲廣告。

首先，讓幼兒聽(tīng)錄音朗讀。幼兒在這種活潑、靈動(dòng)的線條熏染下，用小手有節(jié)律地指著文字，輕輕跟讀，能接收大量的文字信息，有效地增加了積累，豐富了記憶。

其次，讓幼兒聽(tīng)同伴朗讀。語(yǔ)言老師每周應(yīng)安排幾名幼兒輪流當(dāng)小老師，讓他們到臺(tái)前背誦自己學(xué)會(huì)的兒歌、古詩(shī)等，這樣既能激發(fā)幼兒誦讀的積極性，又能提高幼兒參與活動(dòng)的興致。

再次，讓幼兒聽(tīng)大人讀。幼兒在老師或家長(zhǎng)繪聲繪色的朗讀聲中會(huì)萌生出“我也要讀”的期待，從而為其后期的廣泛閱讀奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒相宜環(huán)境，提高幼兒閱讀能力

早期閱讀能有效助力兒童盡早融入知識(shí)汪洋，駕乘小舟拓寬視野，開(kāi)闊心境。在孩子自主閱讀能力逐漸提升的過(guò)程中，語(yǔ)言老師的正確引領(lǐng)顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)幼兒相宜的閱讀識(shí)字環(huán)境，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生去看看的欲望。

1.讓閱讀識(shí)字成為孩子學(xué)習(xí)的“家常餐”

教師可以在走廊的墻壁、在活動(dòng)室的門窗、在活動(dòng)區(qū)的物品、在自然角的植物上，將書(shū)寫(xiě)工整的文字卡片懸掛或張貼其間。這樣，字與圖、字與物一一對(duì)應(yīng)，可以讓幼兒在空余時(shí)間隨意辨認(rèn)。久而久之，幼兒通過(guò)多次與環(huán)境的互動(dòng)，會(huì)激發(fā)出認(rèn)識(shí)中華漢字的積極性和主動(dòng)探索中華漢字奧妙的欲望。

2.讓繪本圖書(shū)成為孩子的閱讀最愛(ài)

活動(dòng)室內(nèi)閱讀區(qū)為幼兒提供了大量閱讀的資料，其中有不少繪本故事，還有中外著名的童話故事，等等。這些書(shū)都要擺放在幼兒容易拿到的圖書(shū)柜最上面一層，教師可以鼓勵(lì)幼兒在來(lái)園時(shí)、離園前等自由時(shí)間段隨意選擇閱讀。

四、活動(dòng)形式靈動(dòng)多樣，幼兒閱讀能力提升

成功教育的核心是逐步提高孩子學(xué)習(xí)的愿望和學(xué)習(xí)的能力，追求孩子積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使每一個(gè)孩子都得到可持續(xù)發(fā)展。因此，教師必須合理有效地組織各種形式多樣的活動(dòng)，適時(shí)調(diào)整、交替使用。

1.各科教學(xué)活動(dòng)中有效滲透閱讀識(shí)字

在各科教育活動(dòng)中都可隨機(jī)滲透中華文字，如音樂(lè)游戲“拍打與踩踏節(jié)奏訓(xùn)練”中，教師可準(zhǔn)備相應(yīng)的字牌。當(dāng)教師出示“拍”字，幼兒就用雙手擊掌或拍肩；當(dāng)出示“踏”字時(shí)，幼兒就跺跺腳，在這種輕松愉悅的活動(dòng)氛圍中使幼兒大大增長(zhǎng)了認(rèn)知能力。

2.游戲發(fā)揮最大化，早期閱讀最快樂(lè)

幼兒的主動(dòng)性主要通過(guò)游戲的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，孩子的閱讀識(shí)字也最好在游戲?qū)嵺`中潤(rùn)物無(wú)聲地悄然進(jìn)行。巧妙靈活地運(yùn)用游戲?qū)嵺`是提升幼兒主動(dòng)閱讀能力的敲門磚。如，聽(tīng)讀故事到高潮部分時(shí)可以讓孩子們宣泄情感。我在學(xué)《秋天的顏色》小散文時(shí)，模仿松樹(shù)大聲地說(shuō)：“秋天是綠色的！”孩子們也放聲模仿。孩子們?cè)诳v情的體驗(yàn)文中角色中豐富了自己的情感，也為后期的閱讀識(shí)字做了鋪墊。

生活處處有游戲。我們將幼兒樂(lè)此不疲的、最喜愛(ài)的游戲積累起來(lái)，自創(chuàng)出“給字寶寶改裝”“給字娃娃找伙伴”“下象棋”等，讓這些游戲真正成為識(shí)字活動(dòng)的載體。

總之，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要家園的配合，需要逐步地養(yǎng)成。同時(shí)還要求教師和家長(zhǎng)做個(gè)“生活中的有心人”。在幼兒閱讀活動(dòng)的互動(dòng)中，積極為孩子提供寬松愉快的環(huán)境，支持并鼓勵(lì)孩子大膽探索、大膽創(chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于表達(dá)，使幼兒真正成為閱讀學(xué)習(xí)的主人。特別是3至8歲期間的孩子記憶力是最佳的，一定要在這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行有效地培養(yǎng)。只要老師們肯花心思努力提高幼兒的早期閱讀能力，孩子們的一生會(huì)受益無(wú)窮！

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 王亞青