於銀梅

（黃岡師范學院 湖北 黃岡 438000）

探討三維虛擬沉浸式環(huán)境對學生英語聽力能力影響

於銀梅

（黃岡師范學院 湖北 黃岡 438000）

在我國國際經(jīng)濟發(fā)展一體化的背景下，國家對擁有高水平的英語專業(yè)人才的需求量越來越大。因此，學校需要加強對學生英語學習的教學，提高學生英語綜合能力。隨著我國網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展以及教育改革發(fā)展全，一種全新式的三維虛擬沉浸式環(huán)境教學模式應運而生，這種教學模式對學生在學習英語方面有著極大的幫助?，F(xiàn)對三維虛擬沉浸式環(huán)境對學生英語聽力能力影響進行一個簡單的探討和說明。

三維虛擬沉浸式環(huán)境；英語聽力能力；影響

在英語學習中，最為重要的是培養(yǎng)學生英語聽力能力，而英語聽力是英語學科中最難學習和掌握的環(huán)節(jié)。因此，學生在學習過程中，由于英語聽力學習的阻礙性因素而對英語學習產(chǎn)生心理負擔，長此以往會導致學生抗拒英語學習，降低英語教學水平。虛擬沉浸式環(huán)境下的英語聽力學習，是借助外力因素幫助學生在特定的環(huán)境下進行聽力訓練，從而達到提高學生英語聽力能力的目的。

一、三維虛擬沉浸式環(huán)境

虛擬沉浸式環(huán)境主要是指經(jīng)過了多年的教學實踐，總結(jié)出的一種具有諸多成功案例的教學培訓模式。虛擬沉浸式環(huán)境是Total Immersion Experience English的中文翻譯。也就是說，在虛擬沉浸式環(huán)境中，教學工作者會要求學生在一定時間段的封閉空間內(nèi)，在衣、食、住、行以及交流等方面全方位地使用特定語言[1]。并且應該完全阻斷學生的母語環(huán)境，使學生在某一時間段內(nèi)快速地培養(yǎng)出特定的語言思維習慣，以此來幫助學生達到自如地應用特定語言的目的。

隨著我國設(shè)定了面向國際化的發(fā)展目標，社會對具有高水平英語聽力能力的人才需求也逐漸增加，虛擬沉浸式環(huán)境的實施可以滿足這一方面的需求。近幾年，虛擬沉浸式環(huán)境的應用在培養(yǎng)學生英語聽力能力上取得了較大的成就。因此，在英語聽力教學中，教師可以利用虛擬沉浸式環(huán)境模擬語言環(huán)境，讓學生如同身處真實的環(huán)境里，從而使學生養(yǎng)成一種良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生英語聽力能力。

我國教育學家曾經(jīng)說過，要想學好英語，首先要暫時忘記母語。在傳統(tǒng)教學中，學生主要利用中英文相互交換的方式來學習英語，這種學習方式盡管能夠達到快速學習英語的目的，但是卻無法使學生養(yǎng)成一個良好的英語語言學習環(huán)境。因此，最好的語言學習環(huán)境應該是讓學生在最為平和的狀態(tài)下，忘記自身學習英語的目的性。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生身處平和的環(huán)境中，通過相互間的交流、學習，其學習效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)模式教育下的英語教學。另外，許多人在學習英語聽力時常有一種誤區(qū)，那就是真正置身于英語語種的國家中學習起英語會更快。實際上，由于我國的本土文化與國外文化的差異性，致使我國留學國外的人所生活的圈子中均是中國留學生。因此在交流的過程中仍會自然而然地使用母語，也就是說，即使在國外，缺乏一定的語言環(huán)境，也是無法達到快速提高英語聽力能力的目的。而虛擬沉浸式環(huán)境是與所處的地理位置無任何關(guān)系的，因此教師在對學生英語聽力能力教學中，需要給學生創(chuàng)建一個良好的學習小環(huán)境，使學生身臨其境。若一個英語聽力學習者每天花十幾個小時沉浸在英語語言環(huán)境中，那么在不斷地吸收英語資訊及反復訓練中，自然會形成一種良好的英語聽說思維模式。因此，我國教育部門在英語聽力教學過程中，采用虛擬沉浸式環(huán)境更有利于提高學生的英語思維能力，從而使學生在學習中能夠達到英語語言脫口而出的效果。

二、三維虛擬沉浸環(huán)境教學模式與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別

傳統(tǒng)英語教學中是以犧牲學生的母語作為代價的，而三維虛擬沉浸式環(huán)境教學則是與母語相互并存的。也就是說，三維虛擬沉浸式教學實現(xiàn)了孤立性單純教學與其他多元素學科相結(jié)合的教學模式，從而為學生在學習英語聽力時提供了一個全新的語言自然環(huán)境[2]。另外，在傳統(tǒng)模式下，學生學習英語聽力的范圍較為狹隘，在學習英語時通常也會加入母語性的語言干擾，使學生無法真正平和地投入到英語的學習中。而三維虛擬沉浸式教學則采用的是將學生固定在某一特定的環(huán)境內(nèi)，在這環(huán)境內(nèi)的任何交流和生活均使用目標語言，讓學生完全處于英語學習的環(huán)境中，對學生提高英語聽力能力是十分有效的。

例如：據(jù)2013年對全國的使用三維虛擬沉浸式方法進行英語聽力教學的學校進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生在接受三維虛擬沉浸式教學中，英語聽力能力均得到了不同程度的提高。另外，學生通過在沉浸式教學與生活相結(jié)合的學習中，不僅強化了學生的英語聽力能力，并且還使學生的英語語言技巧得到了大幅度的提高。同時，通過沉浸式學習，使學生的創(chuàng)造能力及智力水平都得到了最大化的開發(fā)[3]。

除此之外，傳統(tǒng)英語聽力教學模式下，學生的語言聽力練習基本上都是來自于課堂中，而學生強化英語聽力的學習也只能是機械地大量進行反復訓練。在這種教學模式下，很容易使學生產(chǎn)生英語聽力疲勞感，從而降低學生學習英語聽力的能力。而虛擬沉浸環(huán)境下的英語聽力學習則可以為學生創(chuàng)造一個封閉式的語言學習環(huán)境，使學生在這種環(huán)境中增強學習英語聽力的主觀意識，進而提升學生英語聽力水平。因此，就兩者比較而言，國家相關(guān)部門對某學校五年級的學生進行了虛擬沉浸式教學試驗，經(jīng)過一段時間后，全年級大部分學生都能快速地聽懂英語短文，并能流暢地進行寫作。同時，對年級的學生進行的語言測試結(jié)果表明，在沒有接受虛擬沉浸式學習時，學生只能聽懂最簡單的英語聽力內(nèi)容。而在接受了一段時間的虛擬沉浸式教學后，學生基本都能夠完成較為復雜的英語聽力測試，并且正確率高達95%以上。

三、三維虛擬沉浸式環(huán)境的教學方法

通過測試證明，三維虛擬沉浸式教學對學生提高英語聽力能力有著至關(guān)重要的作用。因此，我國在英語聽力教學中應當遵循著以下幾點教學方法：

（一）在英語聽力學習的大環(huán)境下創(chuàng)建一種沉浸式教學模式是提高英語教學水平的關(guān)鍵

創(chuàng)建一種社會整體的大環(huán)境對學習一種全新的語言十分重要。如：孩子開口說話的第一句話就是使用的母語，這就是潛移默化的結(jié)果；在孩子開口說話之前，家長也并沒有對其進行專業(yè)性的培訓，這就是大環(huán)境的影響[4]。同理，我國學生學習英語聽力時也是需要大環(huán)境的影響的。另外，虛擬沉浸式環(huán)境教學是需要學習者自身的積極性與學習主動性來配合的。因此，學校在開展英語聽力虛擬沉浸式教學時，就應該為學生創(chuàng)建一個良好的英語聽力學習環(huán)境，讓學生真正享受到耳濡目染的過程，并且讓學生真正置于英語語言環(huán)境中。

例如：某學校在開展英語聽力沉浸式教學中，要求學生在設(shè)計黑板報和手抄報時都要使用英語，并且學校的廣播站播報早午間快報時也由原來的母語播報改為使用英語播報。確保學生只要身處在校園內(nèi)，就離不開英語環(huán)境的影響。另外，英語老師在課堂教學中，從始至終都是用英語和學生進行交流與溝通，讓學生充分感受到學習英語其實并不是多么困難的事情，從而提高學生學習英語的積極性，強化其英語聽力能力。同時，學校有意識地為學生創(chuàng)造了一個良好的英語聽力學習環(huán)境。規(guī)定在校有某一段時間內(nèi)學生必須要用口語進行交流，如果違反了學校的規(guī)定，就必須接受連續(xù)一天或是三天的全天口語交流懲罰。用這種懲罰方式提高學生的口語能力。

除此之外，學校還在校園內(nèi)所有的公眾場合都設(shè)置了英語標識，如不要踩踏小草（Keep off the grass）、不要折花木（Do not ruin trees and flow?ers）等英語字樣，使學生無時無刻處在英語的學生氛圍中[5]。

（二）轉(zhuǎn)換角色，提高英語聽力教學水平

在半個多世紀以前，英國曾經(jīng)有位教育學家說過，外語是學出來的，而不是教出來的。由此可見，學習英語的主觀因素不在老師，而在學生。同時，我們要求我國學生學習英語聽力的主要目的在于讓學生掌握一門除母語語言外的另一種語言交流方式。也可以說，英語聽力能力的強弱對學生今后的發(fā)展與生存有著直接性的聯(lián)系，因此，老師如何在課堂教學中發(fā)揮學生的主體性能對學生英語聽力能力的提高十分重要。老師在英語聽力課堂教學中，需要從兩點出發(fā)，即：引導學生主觀學習的能動性和教會學生英語聽力的學習方法[6]。

例如：老師在培養(yǎng)學生學習主觀性時，首先通過先進的多媒體技術(shù)將英語口語內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，并且將英語對話通過動畫的形式分成多個角色對話，讓學生通過形象的口語展示確定學習的主觀能動性。這種方式可以使學生沉浸在英語對話中，從而為學生創(chuàng)造了良好的英語聽力學習氛圍。另外，老師在課堂教學中還進行了角色的互換，將傳授學生學習內(nèi)容轉(zhuǎn)換為傳授學生學習方法的模式，教會學生在英語聽力學習中的技巧性。同時，在英語聽力教學中，老師還要根據(jù)學生的不同特點因材施教，從根源上提高學生的英語聽力能力。

除此之外，老師在英語聽力教學中，還要充分地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的資源，如：影像、計算機、幻燈片等工具和手段。多方位調(diào)動起學生學習英語聽力的動力，從而提高學生英語聽力水平。

（三）組織創(chuàng)建一個相互交流的英語聽力學習環(huán)境

在傳統(tǒng)英語聽力教學中，常常會出現(xiàn)一個誤區(qū)，人們常規(guī)概念里的英語聽力學習應該是不斷地、反復地收聽一段英語對話。在這種學習環(huán)境下，學生很容易出現(xiàn)厭煩的心里，從而影響英語聽力學習的能力。隨著人們觀念的改變以及教育水平的進步，人們逐漸意識到英語聽力的學習只要在一定的語言環(huán)境內(nèi)都可以進行。因此，在基于虛擬沉浸式環(huán)境下的英語聽力教學中，老師需要在班級中組織學生創(chuàng)建一個良好的英語交流互動平臺，并且在創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學氣氛時，要讓學生積極地參與進來。如：老師可以通過將班級同學進行隨機配對的方式將學生組成若干個小組，然后老師在課堂中隨機播放一段英語聽力，可以是對話形式的，也可以是文章形式。然后讓每一組的學生根據(jù)所聽到的內(nèi)容進行討論，在討論的過程中，老師要鼓勵學生敢于說出自己所聽到的所有英語內(nèi)容，提高學生的英語聽說能力。除此之外，老師在課堂教學中還可以通過小組競賽、講英語故事等形式給學生創(chuàng)建良好的英語聽力學習環(huán)境，使學生在這種虛擬沉浸式的環(huán)境中掌握住最基本的英語聽力學習技巧和聽說結(jié)構(gòu)概念，促進學生之間更為廣泛的交流與合作。老師要在課堂中要組織學生參與趣味性的英語討論，讓學生在課堂中能夠做到時時聽英語、時時用英語、時時想英語的學習模式。從而培養(yǎng)學生用英語交流、用英語表述事情的能力。

除此之外，在虛擬沉浸式環(huán)境下后英語聽力教學中，老師還要加強教學模式的研究。例如：可以創(chuàng)建一些以虛擬沉浸式環(huán)境教學模式為中心的英語聽力教學框架結(jié)構(gòu)模式，同時開展沉浸式英語聽力及口語訓練、沉浸式英語聽力聽寫練習內(nèi)容等，力爭全面提高英語教學水平[7]。除此之外，為了給學生創(chuàng)建一個良好的英語聽力虛擬沉浸式環(huán)境，老師還可以根據(jù)學生的愛好收集下載一些英文歌曲，待課余時間或是課堂休息時間放給學生聽。通常情況下，學習聽英文歌曲記住英文單詞的速度要遠遠超過了聽英語對話或英語文章所用的記單詞的速度。因此，老師可以根據(jù)這一特點強化訓練學生的英語聽力能力。

（四）三維虛擬沉浸式環(huán)境對學生英語聽力能力影響

之所以會提出三維虛擬沉浸式環(huán)境教學模式其最主要目的就是為了全面提高學生的學習能力。而三維虛擬沉浸式環(huán)境教學模式恰恰滿足于這一教學需求，并且在教學實踐中對學生英語聽力能力的影響十分深遠。

1.對學生英語聽力專注力的影響

在英語教學中，聽力是十分重要的環(huán)節(jié)，也是所占比重較大的一個部分。因此，結(jié)合三維虛擬沉浸式環(huán)境教學模式，培養(yǎng)學生的專注力是十分必要的。首先來講，人們之所以會沉迷于游戲中，是因為游戲的沉浸感得到了大家的認同。游戲的設(shè)計者將人們感興趣的情景或是話題、人物合理地進行了編排，使玩家不自覺地被帶入到了游戲的場景中。而在虛擬沉浸式環(huán)境下，虛擬場景中所設(shè)定的英語聽力內(nèi)容往往是學生們所感興趣的話題。因此學生在進行英語聽力學習時，就會更加的用心專注，對培養(yǎng)學生專注力具有十分重要的作用。其次，沉浸式環(huán)境主要是給學生提供了一個特定的環(huán)境，也就是說在沉浸式環(huán)境下，學生所有的交流語言必須是指定的目標語言。而學生為了能夠更好地交流和與人溝通，勢必會在英語聽力中投入百分之百的專注力。一旦學生養(yǎng)成了良好的專注力，在虛擬沉浸式環(huán)境下的英語聽力能力自然會得到快速的提高。

2.對學生養(yǎng)成良好的英語聽力習慣的影響

沉浸式環(huán)境下的英語聽力學習是需要一定的語言環(huán)境的。同時，英語聽力的學習又是一個長期不斷累積的過程。在這個學習過程中，學生為了能夠更好更快地聽懂并理解聽力中的英語意思，就必須加強英語聽力的訓練。學生長期處于這種學習環(huán)境下，會培養(yǎng)學生一個良好的聽力習慣。另外，最初老師采用虛擬沉浸式環(huán)境進行課堂教學時，學生可能會安全的英語環(huán)境感到不適應，而為了能夠盡快適應老師的這種教學模式，學生就會不斷地對自己進行英語聽力的強化訓練，長久以往，勢必就會養(yǎng)成一個良好的英語聽力習慣。

虛擬沉浸式學習僅靠課堂上短短的幾十分鐘是遠遠不夠，因此就要求學生必須要加強課外的英語聽力練習，這也就是教育者們常說的英語聽力的提高在課外的原因。對于剛剛接觸英語聽力學習的學生來說，可能直接讓他聽shanda rd VOA聽不懂，那么可以讓學生先從special VOA聽力練習開始學起。利用special VOA中的節(jié)奏慢、容易懂這兩大特點著手學習，并在聽力練習的同時要求學生記錄下聽力報告，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽力習慣[8]。

3.對激發(fā)學生學習主動性，提高英語聽力水平的影響

虛擬沉浸式教學模式可以快速提高學生英語聽力水平，這一論點已經(jīng)得到了充分的認證。沉浸式環(huán)境下的英語聽力教學需要絕對的語言環(huán)境，這也就要求學生必須在某一特定的時間內(nèi)一切活動均要使用老師要求的目標語言。因此，在這種環(huán)境下，學生為了能夠與學生或老師之間更好地交流，會不斷地進行英語聽力的訓練，從而在沉浸式環(huán)境養(yǎng)成一種英語聽力固化的思維模式。一旦形成良好的英語思維模式，學生所能夠聽懂的英語內(nèi)容就會越來越多，從而提高學生英語聽力的水平。另外，在虛擬沉浸式環(huán)境中，學生的學習主動性被激發(fā)出來，甚至會主動進入到沉浸環(huán)境下進行自主學習，并且會自主培養(yǎng)英語聽力能力，實現(xiàn)英語聽力水平的提升。

結(jié)語

綜上所述可知，三維虛擬沉浸式環(huán)境對學生英語聽力能力有著至關(guān)重要的影響，學生在沉浸式環(huán)境下，更容易全身心地投入到英語聽力學習中。同時，虛擬沉浸式英語聽力教學模式可以為學生提供一個良好的語言學習環(huán)境，使學生在沉浸式教學環(huán)境下的英語聽力水平得到大幅度的提高。

［1］陳濤.三維虛擬學習環(huán)境應用于高職英語學習的現(xiàn)狀［J］.開封教育學院學報,2015,35(10):172-174.

［2］王小雪.三維虛擬學習環(huán)境下的外語教學——來自實習教師的報告［J］.臨沂大學學報,2011,33(3):125-130.

［3］任靜麗,馬社林.基于多用戶虛擬世界的英語口語學習新途徑的探索研究［J］.江西理工大學學報,2015,(2):60-64.

［4］杜婧,馬沖宇.三維網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)“第二人生”中的英語詞匯習得［J］.散文百家·教育百家,2012,3(2):63.

［5］付曉丹.未來多模態(tài)虛擬英語課程新模式探究［J］.牡丹江教育學院學報,2014,(8):83-83,132.

［6］呂紫祎.高中英語虛擬語氣教學案例——牛津英語模塊六Unit 3 Understanding each other Unreal Conditionals［J］.中學課程輔導（教學研究）,2014,(36):26-26.

［7］任靜麗,馬社林.基于多用戶虛擬世界的英語口語自主學習的實踐研究［J］.宿州教育學院學報,2015,18(5):143-144,149.

［8］宋曉莉.基于Flash與Papervision3D技術(shù)的小學英語課件的設(shè)計與研究［D］.中南大學,2013.

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1671-6469（2017）-02-0106-05

2016-11-10

於銀梅（1979-），女，湖北黃岡人，黃岡師范學院外國語學院講師，研究方向：英語教學法、語言學。