□文/四川省綿竹市第三示范幼兒園 陳建碧
科學(xué)活動中教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化策略的實踐研究
——以大班數(shù)學(xué)教育活動“數(shù)數(shù)小能手”為例
□文/四川省綿竹市第三示范幼兒園 陳建碧
在大班數(shù)學(xué)“數(shù)數(shù)小能手”教學(xué)活動中,教師應(yīng)密切關(guān)注科學(xué)活動中每個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實,適切匹配相關(guān)教學(xué)優(yōu)化策略,從根本上提高大班幼兒的數(shù)數(shù)能力,有效促進(jìn)了目標(biāo)達(dá)成。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到:“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?!狈纸M活動時教師發(fā)現(xiàn)幼兒們在數(shù)數(shù)的方法、速度、能力等都存在差異,為了幫助大班幼兒形成更為系統(tǒng)的數(shù)概念以及數(shù)數(shù)的方法,設(shè)計了本次活動。目標(biāo)定位在:第一,對數(shù)數(shù)活動感興趣,有進(jìn)一步探究的欲望;第二,能傾聽同伴的想法,樂意分享觀察方式;第三、在觀察、比較、推理中,嘗試借助材料上的提示發(fā)現(xiàn)可以將物品數(shù)正確的方法。
導(dǎo)入是活動的開端,科學(xué)教育活動中,既要達(dá)成吸引幼兒的注意力,又要有助于幫助幼兒梳理已有經(jīng)驗。“數(shù)數(shù)小能手”活動中,教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個提問。首先是“經(jīng)常聽到小朋友們數(shù)數(shù),你最多能數(shù)到幾?”問題拋出之后,幼兒們非常積極地回應(yīng)老師,既考量了大班幼兒對自己數(shù)數(shù)能力,又有效調(diào)動了幼兒以往數(shù)數(shù)的相關(guān)經(jīng)驗。問題二“我說一個數(shù)字,請你接著往下數(shù)4個數(shù)字?!庇變簜冇械哪馨凑绽蠋煹囊笸髷?shù)相應(yīng)的數(shù)字,有的無視這個要求一直往后數(shù),不過,馬上就有身邊的小朋友提醒他“不能再往后數(shù)啦”。一方面關(guān)注幼兒數(shù)得是否正確,關(guān)注幼兒從十位數(shù)向百位數(shù)的數(shù)數(shù)能力。另一方面讓幼兒們明白聽清楚老師的要求很重要,對后面活動的開展提供了明確的提示。同時老師還可以從幼兒們的表現(xiàn)中觀察其他幼兒聆聽別人回答的情況,及時了解與鼓勵幼兒,為第二個目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。
在科學(xué)活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化時一定要注意以下幾點:一是時間不宜過長,設(shè)計要緊湊;二是內(nèi)容要有針對性,要激活幼兒知識經(jīng)驗中的相關(guān)內(nèi)容;三是注重趣味性,可以采用猜謎、游戲、體驗、設(shè)疑等方式開展。
科學(xué)活動一個不斷猜想、驗證的過程,“數(shù)數(shù)小能手”教學(xué)活動基本環(huán)節(jié),就充分體現(xiàn)了由猜想到探究再到驗證的過程。探究的方式也由剛開始的自由探究,到合作探究,一步步加深難度,逐漸引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn),去揭秘,不斷調(diào)動幼兒的探究欲望,真正讓幼兒參與科學(xué)過程,至始至終保持興趣盎然。
首先請幼兒理解操作紙上的要求。觀察紙上有哪些東西?請你數(shù)一數(shù)房子有幾幢?樹有幾棵?兔子有幾只?“這樣的”花兒有幾朵?數(shù)完把數(shù)字記錄在下面的空格里。幼兒們有序地取出記錄紙,認(rèn)真點數(shù)記錄紙上的相關(guān)內(nèi)容并填寫。很快同桌的幼兒發(fā)現(xiàn)房子、樹的數(shù)量都一樣,可兔子和花就不一樣了,有的馬上懷疑自己,把自己寫的數(shù)字叉掉寫上和同伴一樣的數(shù)字;有的積極給同伴指出錯誤,說明自己的觀點。在這個過程中,有的聽從了同伴的建議,有的堅持了自己的看法。教師到幼兒們中間觀察幼兒記錄的數(shù)字,了解個別幼兒記錄該數(shù)字的原因,重點關(guān)注兔子和花的記錄情況。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置,和材料選擇難易程度的不同投放,就隱含著老師的教育技巧和智慧,在科學(xué)的世界里質(zhì)疑同樣重要,觀察仔細(xì)和傾聽仔細(xì)同樣重要。接著請幼兒們交流自己觀察記錄的結(jié)果,將容易數(shù)的房子和樹作為第一個驗證的問題,幼兒們輕松地得出了東西大而且少就容易數(shù)清楚的結(jié)論。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,容易的東西我們一般都放在比較前面的位置。接著就是對幼兒的挑戰(zhàn)了,“數(shù)兔子的時候可不簡單啦”教師和幼兒一起傾聽同伴說出的數(shù)量,并且從說出的數(shù)量最少的幼兒開始詢問。當(dāng)不同的答案出現(xiàn)的時候,幼兒們的情緒一下子被調(diào)動起來了,原本以為很簡單的數(shù)數(shù)怎么會出現(xiàn)不同的答案呢?當(dāng)一個幼兒剛說出6只的時候就有同伴質(zhì)疑“不對、不對,應(yīng)該是7只。”這時教師示意說出6只的幼兒先說出自己找到的兔子,再請質(zhì)疑的幼兒找出多出來的一只。大家在發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑中共同驗證原來兔子是7只。在關(guān)注了幼兒們表述兔子所在的方位之后,老師提示幼兒數(shù)數(shù)是有方法的,可以從上到下,從左到右,從前向后,按照一定的順序容易數(shù)清楚。這個方法的獲得不是老師直接交給幼兒的,而是幼兒們在老師的引導(dǎo)下、在幫助同伴糾錯的過程中主動習(xí)得的。之后進(jìn)入下一個小環(huán)節(jié)“看看花有幾多?這么多花,你是怎么數(shù)的?這樣的花有幾朵?多出來的一朵要不要算上去?”在這個過程中幼兒們發(fā)現(xiàn),數(shù)數(shù)時,看懂題目很重要,題目看準(zhǔn)確,才能數(shù)正確。接下來通過對第二張操作紙的觀察和理解,給幼兒們運(yùn)用剛才所習(xí)得的方法的機(jī)會,幼兒們之間相互觸發(fā)、相互補(bǔ)充。
利用探究推理方法來數(shù)數(shù)。盒子里有幾個蛋?你在哪里發(fā)現(xiàn)的?多出來的蛋在哪里?有的幼兒迅速地數(shù)出了下面一排的雞蛋數(shù)量4個,有的幼兒數(shù)出了上面露出來的1個得出答案是5個,有的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗說是8個。教師請不同的得出8個答案的幼兒分別來說自己的理由。在一次次的強(qiáng)化訓(xùn)練中幼兒逐步理解到,可以根據(jù)下面一排的數(shù)量試著去猜測、推理上面一排可能有幾個,也是一種數(shù)數(shù)的方法,又用算酸奶來進(jìn)行驗證和遷移。接著由易到難地挑戰(zhàn)幼兒多方面的學(xué)習(xí)能力:數(shù)數(shù)方法、觀察分析能力、推理判斷能力以及類概念。同時也挑戰(zhàn)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣:傾聽同伴說話的能力、關(guān)注細(xì)節(jié)的能力、借鑒運(yùn)用的能力、不懂就問的能力等。PPT及表格的運(yùn)用起到了幫助幼兒理解、歸納、梳理的作用,尤其是對于能力較弱的幼兒。數(shù)學(xué)類的學(xué)習(xí)需要重復(fù)練習(xí),“數(shù)香蕉”和數(shù)酸奶就是幼兒遷移、練習(xí)鞏固的過程。
最后一個環(huán)節(jié)是延伸活動——關(guān)注身邊事物的數(shù)量。幼兒猜實物圖片中物品的數(shù)量,回家留意家里的包裝袋上的數(shù)字提示,讓幼兒了解這些數(shù)字和家庭生活的關(guān)系,根據(jù)數(shù)字提示選擇適合的,引發(fā)幼兒對身邊事物數(shù)量的興趣。一個科學(xué)教學(xué)活動的結(jié)束并不是幼兒對這類問題探索的結(jié)束,要給幼兒留下回味和留戀,激發(fā)起他們繼續(xù)研究、繼續(xù)探索的興趣。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重活動環(huán)節(jié)設(shè)計的邏輯順序。在分析幼兒的能力水平的基礎(chǔ)之上設(shè)計的系列探究活動使基本教學(xué)環(huán)節(jié)更加優(yōu)化。每個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,前面的是基礎(chǔ),后面的是鞏固和提升。我們要一般從低水平起步,逐步向高水平過渡,由低到高、由淺入深、循序漸進(jìn),這樣有利于教學(xué)環(huán)節(jié)安排趨于有序和流暢,也有利于讓幼兒真正將抽象的數(shù)數(shù)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕?jīng)驗,并加以運(yùn)用。
《綱要》明確指出,幼兒園教育的五大領(lǐng)域內(nèi)容是相互滲透、有機(jī)聯(lián)系的,在課程實施中要關(guān)注教育的整體性。在設(shè)計、組織科學(xué)教育活動時,教師要具備關(guān)于各個領(lǐng)域的核心經(jīng)驗要素的知識,從科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗出發(fā),尋找在數(shù)概念線索下各領(lǐng)域之間具有的聯(lián)系,再把它們組織成整體,讓幼兒去感知、體驗和建構(gòu)?!皵?shù)數(shù)小能手”教學(xué)活動以數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯為基點,以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)(糖果、超市雞蛋包裝袋等),引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),并通過畫畫、實物材料、手指、符號標(biāo)記、語言等表征表達(dá)數(shù)學(xué)問題或思維的能力。還可以在音樂和語言活動中提供具有重復(fù)性旋律和詞語的音樂、兒歌、故事,或利用環(huán)境中有序排列的圖案,讓幼兒充分觀察、交流,推理和驗證,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,感知了各領(lǐng)域中數(shù)學(xué)的有用和有趣?!?/p>