胡少營 張龍琳

(西南大學(xué)紡織服裝學(xué)院，重慶 400715)

為了提升中國大學(xué)的綜合實力和國際競爭力，2015年8月，國務(wù)院印發(fā)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科總體建設(shè)方案即 “雙一流” 建設(shè)方案；2017年9月，教育部聯(lián)合財政部和發(fā)改委發(fā)布 “雙一流” 大學(xué)和學(xué)科建設(shè)名單，并正式實施[1]。同樣，為了促進日本的大學(xué)改革，提升大學(xué)的國際競爭力，日本文部科學(xué)省也在2014年發(fā)布了日本版的“雙一流”計劃即 “超級國際化大學(xué)計劃”[2]，根據(jù)建設(shè)目標分A，B兩類，其中入選的高校，公辦大學(xué)占多數(shù)，尤其是A類，這與中國公辦高校為主體高等教育情況類似。在中國“雙一流”建設(shè)名單中，服裝相關(guān)的入選學(xué)科有偏向工學(xué)的東華大學(xué)和天津工業(yè)大學(xué)的紡織科學(xué)與工程一級學(xué)科，以及偏向藝術(shù)的清華大學(xué)和中央美術(shù)學(xué)院的設(shè)計學(xué)一級學(xué)科，無論“雙一流”建設(shè)學(xué)科還是非建設(shè)學(xué)科，服裝專業(yè)如何在雙一流建設(shè)背景中進行學(xué)科發(fā)展，都需要深入思考。故本文以日本公辦(含公立和國立)高校服裝相關(guān)學(xué)科構(gòu)成現(xiàn)狀進行淺析，期待為中國雙一流建設(shè)背景下服裝學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展提供參考。

1 學(xué)科構(gòu)成現(xiàn)狀

1.1 學(xué)科概述

在日本，服裝學(xué)科被稱為被服學(xué), 屬于家政學(xué)的二級分類，兼具科學(xué)和文化交叉特色，綜合日本各院校被服學(xué)專業(yè)的介紹，其含義可概括為“通過學(xué)習(xí)西服和和服等各種服裝的制作縫制技術(shù)，服裝生理，纖維開發(fā)，生產(chǎn)工藝，服裝設(shè)計，服裝營銷和管理等專業(yè)知識的綜合性生活學(xué)科”。在中國高校有服裝設(shè)計與工程，服裝與服飾設(shè)計，服裝工藝與教育等專業(yè)，在日本由于各大學(xué)側(cè)重點不同等，服裝涉及的相關(guān)專業(yè)名稱較多，以本科專業(yè)為例，根據(jù)文部科學(xué)省的學(xué)科系統(tǒng)分類，涉及的專業(yè)名稱有被服學(xué)，服裝學(xué)，服飾美術(shù)學(xué)，服飾學(xué)，生活設(shè)計學(xué)，服飾造型學(xué)，服裝造型學(xué)，服裝社會學(xué)，服裝時尚文化，時尚造型學(xué)，生活健康和衣環(huán)境學(xué)等[3]。

1.2 專業(yè)分布

綜合日本文部科學(xué)省統(tǒng)計資料和日本學(xué)業(yè)募集會社提供的資料顯示，日本目前擁有開設(shè)具有服裝專業(yè)相關(guān)的各類院校260多所，其中私立專門學(xué)院130多所，私立本科院校120多所[4]，包括極具盛名的日本文化學(xué)園院校(文化學(xué)園大學(xué)和文化服飾學(xué)院等)及杉野學(xué)園院校(杉野服飾大學(xué)和登麗美學(xué)院等)。日本私立院校的服裝教育長期以來占據(jù)亞洲現(xiàn)代服裝教育領(lǐng)頭羊的地位，其發(fā)布的時裝原型也成為東亞時裝教育的風(fēng)向標，目前中國的服裝設(shè)計技術(shù)大多直接或間接地從這些院校學(xué)習(xí)和引進。但近年來隨著日本社會少子化現(xiàn)象加劇，大學(xué)入學(xué)人數(shù)減少，大學(xué)教育改革，學(xué)科融合以及紡織服裝行業(yè)衰退等多方面的原因，許多私立院校開始裁撤服裝及相關(guān)專業(yè)；相比私立大學(xué)，公辦大學(xué)服裝教育無論師生數(shù)量還是整體學(xué)科水平都處于弱勢地位；截止目前涉及服裝相關(guān)課程教學(xué)的公辦大學(xué)不到20所(表1)，共涉及服飾生活文化、生活健康與衣環(huán)境、服裝生活基本認知、服裝纖維性能與感性、染織與工藝美術(shù)等5個方向。御茶水女子大學(xué)、奈良女子大學(xué)、信州大學(xué)有多名教師從事服裝相關(guān)方向，其中奈良女子大學(xué)具有獨立的服裝類專業(yè)(衣環(huán)境コース)，也是公辦院校中唯一一所；除此之外，其他院校從事服裝相關(guān)教學(xué)和研究的大多只有一名常任教師，這也與日本公辦大學(xué)嚴格的教員準入制和名額限制有關(guān)。

注：信息來源于各大學(xué)專業(yè)計劃。

1.2 課程構(gòu)成

以服裝學(xué)科相關(guān)度、在校生數(shù)量和學(xué)校綜合實力等為參考，分別從以上方向挑選具有代表性5所高校，其涉及服裝的主要相關(guān)課程如表2所示。

御茶水女子大學(xué)，其服裝所在的專業(yè)方向為生活文化學(xué)，在其必修課程中有兩門服裝類課程(服飾美學(xué)概論與服飾文化概論)，該專業(yè)除了讓學(xué)生主要掌握服裝文化和歷史外，還對學(xué)生進行服裝制作訓(xùn)練,雖畢業(yè)論文沒有太具體的要求，但公開的教學(xué)方案中對涉及到畢業(yè)論文要求有“依靠自己的問題意識，通過從民俗文化史基礎(chǔ)訓(xùn)練、比較文化論基礎(chǔ)訓(xùn)練、日本服飾史訓(xùn)練、服飾文化論基礎(chǔ)訓(xùn)練中選2門以上課程進行學(xué)習(xí)，為畢業(yè)論文做準備[5]。根據(jù)對畢業(yè)論文的敘述可知，雖然該專業(yè)偏向文科，但對于實際訓(xùn)練能力的培養(yǎng)卻十分看重。

奈良女子大學(xué)的課程構(gòu)成，充滿服裝環(huán)境的學(xué)科特色，無論是專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)實習(xí)等課程，甚至在畢業(yè)研究中也要求其提升專門的知識技能：“在對應(yīng)的研究室內(nèi)，通過畢業(yè)研究，學(xué)習(xí)衣服環(huán)境的專門知識和技能，以及發(fā)表能力[6]。

表2 涉及服裝的主要相關(guān)課程

注：信息來源于其各大學(xué)教學(xué)計劃。

服裝學(xué)作為家政學(xué)的分支之一，在教育學(xué)背景下，服裝主要以家政教育課程的一部分進行設(shè)置，在對應(yīng)專業(yè)中的比重較小。在橫濱國立大學(xué)的家政教育相關(guān)專業(yè)課程構(gòu)成中，只有兩個課程涉及到服裝，如家庭經(jīng)濟學(xué)概論課上，服裝僅以章節(jié)的形式存在于課程教學(xué)中，主要涉及服裝生活、服裝舒適性以及服裝洗滌與管理等基本服裝生活知識。

信州大學(xué)的服裝相關(guān)學(xué)科，涉及兩個方向，纖維工學(xué)和感性工學(xué)，課程設(shè)置分別偏向纖維材料和感性，但兩個對于畢業(yè)研究的要求大致相同：“通過應(yīng)用至今學(xué)到的知識，解決現(xiàn)實和未知的問題，進行能夠展現(xiàn)自我實力的畢業(yè)研究；在此培養(yǎng)提出問題和分析問題的能力，研究報告總結(jié)和發(fā)表的能力，并獲得能創(chuàng)造獨創(chuàng)價值和為人們生活提供豐富產(chǎn)品的綜合運用能力”[7]。

長岡造形大學(xué)，在其產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)中開設(shè)部分服裝相關(guān)的課程，如紡織品材料學(xué)，時裝畫，紡織服裝CAD，將產(chǎn)品設(shè)計與紡織服裝設(shè)計真正統(tǒng)合起來，其畢業(yè)論文根據(jù)藝術(shù)的特色，對作品和論文都有所要求：“個人或者與他人，根據(jù)一定的主題，進行整體創(chuàng)作、論文寫作、或者論文加創(chuàng)作，是對大學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平體現(xiàn)”[8]。

2 學(xué)科特征

日本公辦大學(xué)服裝學(xué)科構(gòu)成具有重視理工基礎(chǔ)，突出學(xué)科特色，偏向?qū)W科交叉，培養(yǎng)研究能力，學(xué)科分布差異等特征，具體如下。

2.1 重視理工基礎(chǔ)

信州大學(xué)和奈良女子大學(xué)除了在公共課程對高等數(shù)學(xué)、物理、統(tǒng)計學(xué)、化學(xué)等理科課程有履修要求外，在專業(yè)課程中，也有涉及，如材料化學(xué)，而其他相關(guān)課程也幾乎為工學(xué)類課程；甚至偏向藝術(shù)的長岡造形大學(xué)在履修課程中也設(shè)置有統(tǒng)計學(xué)，在專業(yè)課程中也設(shè)置大量的工學(xué)課程。而御茶水女子大學(xué)和橫濱國立大學(xué)的專業(yè)作為生活科學(xué)一部分，同樣充滿理工特色。

2.2 偏向?qū)W科交叉

服裝并沒有作為完全獨立的學(xué)科(如被服學(xué))在日本公辦大學(xué)中存在，而是與環(huán)境學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、感性學(xué)、纖維學(xué)、工藝學(xué)、美術(shù)學(xué)等各種學(xué)科交叉融合，不僅擴大了服裝及其交叉學(xué)科的內(nèi)涵，也滿足了社會對復(fù)合型人才的需求，提供了學(xué)科基礎(chǔ)。如御茶水女子大學(xué)對其交叉學(xué)科生活文化學(xué)專業(yè)定位中，即 “其以服裝、住居、 工藝、 設(shè)計等生活造型為突破口，利用比較文化論、民俗學(xué)、歷史學(xué)的手法進行多角度探究，以構(gòu)建新的文化論為目標[5]”，不僅很好地突出了學(xué)科交叉特點，而且也強調(diào)了服裝在其學(xué)科中的重要性。

2.3 突出學(xué)科特色

服裝相關(guān)學(xué)科，根據(jù)不同的專業(yè)性質(zhì)，突出與本身專業(yè)相關(guān)的課程特色。如奈良女子大學(xué)的衣環(huán)境學(xué)專業(yè)突出環(huán)境的特色，橫濱國立大學(xué)的因為教育學(xué)背景而突出其服裝教育的特色，而信州大學(xué)根據(jù)其分野不同，分別突出纖維和感性兩個特色。

2.4 培養(yǎng)研究能力

各高校不僅都對畢業(yè)研究尤其是畢業(yè)論文有嚴格的要求，在平時的課程教學(xué)中，也重視專業(yè)實驗設(shè)計和實習(xí)設(shè)計、解決問題和發(fā)現(xiàn)問題等綜合研究能力的訓(xùn)練，這也與日本國公立大學(xué)偏向理工研究，私立大學(xué)偏向文科和應(yīng)用分不開。

2.5 學(xué)科分布差異

生活健康與衣環(huán)境方向開設(shè)的學(xué)校最多(6所)且開設(shè)的服裝類課程也最多，該方向?qū)τ谘芯磕芰Φ呐囵B(yǎng)要求也最高，且相關(guān)研究成果也最多，這也與多數(shù)公辦大學(xué)建設(shè)研究型大學(xué)的目標分不開；根據(jù)日本J-stage學(xué)術(shù)庫衣服相關(guān)研究檢索結(jié)果顯示，生活和保健衛(wèi)生 (生活健康與衣環(huán)境)相關(guān)的研究成果數(shù)量占總共服裝研究成果的56.4%，一部分非該方向(例如家政教育)教師等學(xué)者，研究成果也大多是生活健康與衣環(huán)境相關(guān)的研究[9]。其次是家政教育下的服裝生活基本認知方向共5所，但幾乎沒有獨立開設(shè)的服裝類課程，僅在家政課程中有涉及。纖維學(xué)與感性評價方向，雖然開設(shè)課程較多，但開設(shè)學(xué)校較少，而其他各方向則相對更少。

3 啟示

隨著我國“雙一流”建設(shè)的不斷推進，為了提升學(xué)校整體學(xué)科競爭力，各高校對各學(xué)科的調(diào)整和融合依舊將不斷進行。在中國，服裝學(xué)科長期以來給人以偏向應(yīng)用與技術(shù)的印象，2015年，吉林大學(xué)為了學(xué)校整體學(xué)科競爭力的提升，裁撤了包含紡織服裝學(xué)科在內(nèi)的多個學(xué)科；如何使其在“雙一流”建設(shè)中，站穩(wěn)腳跟，提升專業(yè)競爭力，而根據(jù)以上對日本公辦高校服裝學(xué)科的構(gòu)成現(xiàn)狀進行分析，主要有如下啟發(fā)。

3.1 積極主動與其他學(xué)科交叉融合

變被動為主動，積極進行校內(nèi)外學(xué)科交叉融合，尤其是優(yōu)勢學(xué)科融合。以西南大學(xué)為例，而服裝學(xué)科可以與“世界一流學(xué)科”建設(shè)的生物學(xué)和傳統(tǒng)特色優(yōu)勢學(xué)科的心理學(xué)和教育學(xué)，進行交叉研究，例如可以嘗試服裝生理學(xué)，服裝心理學(xué)，服裝家政教育等方向的交叉研究，隨著研究和合作的不斷深入進行，可以嘗試學(xué)科的融合，設(shè)立專業(yè)交叉的學(xué)科方向，這不但可以提升包含服裝在內(nèi)的整體學(xué)科實力，而且也可以擴充服裝的學(xué)科領(lǐng)域，提升競爭力，也符合建設(shè)“雙一流”大學(xué)和研究型大學(xué)的宗旨；另外積極與其他院校或者企業(yè)專業(yè)合作，多方位提高學(xué)科實力。

3.2 創(chuàng)新學(xué)科方向，突出學(xué)科特色

根據(jù)學(xué)校特色，創(chuàng)新服裝學(xué)科方向，使學(xué)校特色與學(xué)科特色相得益彰。目前中國高校分應(yīng)用特色為主的高職高專、應(yīng)用本科院校，和教學(xué)科研特色的教學(xué)科研型本科院校，以及以創(chuàng)建研究型大學(xué)為目標的絕大多數(shù)“雙一流”大學(xué)。而服裝學(xué)科在這些院校中，分別都占有不同比例，其中高職院校比例最高。因此對于服裝學(xué)科的發(fā)展方向，需要對應(yīng)的高校特色，做出適當(dāng)調(diào)整，協(xié)調(diào)一致。另一方面，也需要突出學(xué)科的特色，不可盲目地用統(tǒng)一標準進行調(diào)整創(chuàng)新，例如在建設(shè)研究型大學(xué)的過程中，不可用化學(xué)和生物等基礎(chǔ)理科的學(xué)科標準要求服裝進行類似基礎(chǔ)理科的研究，但可以根據(jù)服裝學(xué)科在日本公辦院校的融合現(xiàn)狀和趨勢，發(fā)展服裝環(huán)境學(xué)、服裝生活認知等學(xué)科特色方向。

4 結(jié)語

“他山之石，可以攻玉”。雖然日本公辦高校的服裝學(xué)科教育，可能存在著一定的問題，且相比日本私立大學(xué)而言，還有一定差距，但也有其自身的特色；期待在中國“雙一流”學(xué)科建設(shè)的過程中，本文能為服裝學(xué)科的發(fā)展提供一點參考。

[1] 中華人民共和國教育部. 教育部 財政部 國家發(fā)展改革委關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知[EB/OL].[2017.12.22].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201709/t20170921_314942.html.

[2] 日本國文部科學(xué)省. 超級國際化大學(xué)計劃[EB/OL].[2017.12.22].http://www.mext.go.jp/a_menu/koutou/kaikaku/sekaitenkai/1360288.htm.

[3] 日本國文部科學(xué)省. 學(xué)科系統(tǒng)分類[EB/OL]. [2017.12.22].http://www.mext.go.jp/b_menu/toukei/001/05122201/006/004/008.htm.

[4] 日本學(xué)習(xí)輔助網(wǎng). 學(xué)校介紹[EB/OL].[2017.12.22].https://shingakunet.com/gakumonsearch/shiko_fd010/gakumon_f1020/?koshuCategoryMCd=26.

[5] 御茶水女子大學(xué).生活文化學(xué)[EB/OL].[2017.12.22].http://www.hles.ocha.ac.jp/ug/humanlife/aesthe/index.html.

[6] 奈良女子大學(xué). 衣環(huán)境學(xué)[EB/OL].[2017.12.22].http://www.narawu.ac.jp/life/lics/tas_i/education.html.

[7] 信州大學(xué). 先進纖維與感性工學(xué)[EB/OL].[2017.12.22].http://www.shinshu-u.ac.jp/faculty/textiles/curriculum/curriculumpolicy2.html.

[8] 長岡造形大學(xué). 先進纖維與感性工學(xué)[EB/OL].[2017.12.22].http://www.nagaoka-id.ac.jp/total_guide/syllabus/5/detail.php?p=382.html.

[9] 日本技術(shù)信息發(fā)行流通綜合系統(tǒng)[EB/OL].[2017.12.22].https://www.jstage.jst.go.jp/result/global/-char/ja?globalSearchKey=%E8%A1%A3.