馬海強

摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)體制已經(jīng)逐步豐富完善，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是改革的首要問題。本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，通過教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，體現(xiàn)出興趣教學(xué)的重要性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入培養(yǎng)興趣化學(xué)習(xí)模式，能夠營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)中的抽象和邏輯性問題進行趣味化體驗，進而有效領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法。因此，學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展具有重要意義。這也需要教師具備熟練的教學(xué)技巧和方法，有效引入小學(xué)生將現(xiàn)有知識水平運用到趣味式情景中，進而促進小學(xué)生數(shù)學(xué)水平有效提高。

一、興趣的培養(yǎng)需要師生間融洽的情感交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融洽互動式的師生關(guān)系可以促進興趣化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中中規(guī)中矩、威嚴(yán)施教的教學(xué)方式，讓小學(xué)生不在因為害怕教師而產(chǎn)生厭學(xué)心理。由此，數(shù)學(xué)教師教學(xué)實踐中，應(yīng)該更加積極主動與學(xué)生互動，關(guān)心愛護學(xué)生、和藹可親的與學(xué)生溝通，這樣的教學(xué)氛圍才能真實了解學(xué)生的想法，掌握學(xué)生現(xiàn)有知識水平，切實采取有效教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，有效傳授教學(xué)技巧和方法，從情感交流中得到學(xué)生的信任，這種信任是激勵學(xué)生前進的動力，特別是對于數(shù)學(xué)成績落后的后進生，讓他們敢于提問，信任教師將自己在學(xué)習(xí)中存在的困惑，及時于教師溝通，以便教師及時指導(dǎo)排除疑惑，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，進而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、興趣的培養(yǎng)需要“做中學(xué)”

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)主體，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，有效引導(dǎo)主體參與到教學(xué)活動中，通過“做”揭示數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，將教材中枯燥的知識點營造出教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，探尋數(shù)學(xué)知識點的奧妙，整合內(nèi)容形成數(shù)學(xué)解題方法和技巧。所謂的“做中學(xué)”就是在課堂中讓學(xué)生參與進來，通過教學(xué)情境來增強孩子們的想像能力、觀察能力及創(chuàng)造能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用情境教學(xué)方式引入“做中學(xué)”，要求教師認(rèn)真收集教學(xué)相關(guān)素材，善于運用生活中的經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生感知教材中的知識點，讓學(xué)生體會到生活中的數(shù)學(xué)，產(chǎn)生親近感，進而激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。如何合理性設(shè)計情景設(shè)置對于做中學(xué)十分重要，例如：設(shè)計懸念式情景，數(shù)學(xué)問題在解答前先讓學(xué)生展開發(fā)散式猜想，激發(fā)學(xué)生極大的好奇心自覺融入到解題當(dāng)中；也可以采取故事引入法式情景教學(xué)，將數(shù)學(xué)問題通過講故事的方式提出來，吸引學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)求知欲，使教學(xué)效果最佳化。

三、如何開展興趣學(xué)習(xí)教學(xué)模式

（一）創(chuàng)建情景教學(xué)激發(fā)興趣

面對年齡偏小的教學(xué)主體小學(xué)生，思維和分析數(shù)學(xué)問題能力較低，對于復(fù)雜數(shù)學(xué)問題缺乏分析應(yīng)對能力，對于易于理解的直觀數(shù)學(xué)問題容易理解掌握，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境開展做中學(xué)過程中，要采用生活化易于理解掌握的教學(xué)方法。例如：在認(rèn)識圖形過程中，可以讓學(xué)生觀察教室里面都有什么圖形，觀察這些圖形的具體特征，進而引入圖形的概念；講解新的知識點時，要讓學(xué)生自己動手通過以前積累下來的知識，運用到新知識點的推理過程中，推導(dǎo)出來的結(jié)果有對有錯，教師不去否定，有學(xué)生講述出各自的推理過程，再有教師將知識點進行整合，最終形成學(xué)生認(rèn)可的結(jié)果，這樣的情景整合教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其牢固掌握知識點。

（二）有效設(shè)疑激發(fā)興趣

教師在數(shù)學(xué)課堂中為了更好帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以創(chuàng)建設(shè)疑情景使學(xué)生在“做”中整合積累知識。這種疑問能夠帶動學(xué)生產(chǎn)生困惑，激發(fā)內(nèi)心的求知欲，產(chǎn)生濃厚興趣。這種設(shè)疑情景也需要教師巧妙設(shè)置，將問題懸念有意凸顯出來，設(shè)置適宜布白，給學(xué)生留下充分的思考問題時間，進而帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。例如：在乘法簡便運算中，老師提出問題19×11=？學(xué)生通過筆算動手計算算式結(jié)果給出答案，這時教師可以巧妙設(shè)疑，所有十位數(shù)相同的兩個相乘的乘積老師都可以口算出來，大家信不信？接下來，讓每位同學(xué)自己隨意選擇兩個十位相同的數(shù)字進行相乘，計算出結(jié)果來考考老師，幾位同學(xué)提問后發(fā)現(xiàn)老師確實可以不用計算就口算出來，這時以充分帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緊接著教師繼續(xù)設(shè)疑，你們也常識不用計算能不能口算出乘積的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都紛紛搖頭，這時就可以巧妙的引入新知識點，來滿足學(xué)生獲取新知的強烈愿望。這樣的教學(xué)事例就是做中學(xué)情景整合的體現(xiàn)，情景設(shè)疑帶動積極性，自己動手做得出結(jié)論，將課堂中的新舊知識點進行整合，這樣的教學(xué)方式才能積極有效帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提升解決數(shù)學(xué)問題的能力和技巧方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入理解教材基礎(chǔ)知識點，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)情景，利用生活中的元素將數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化。趣味式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而實現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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