丁湘湘

[摘 要]英語(yǔ)閱讀教學(xué)是新生事物，為了讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣有所提高，教師需要不斷地實(shí)踐與研究，盡可能地讓學(xué)生產(chǎn)生“我想閱讀”的內(nèi)在需要，建立“我愛閱讀”的自信心。正如陶行知先生所說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”他的思想不僅引領(lǐng)著教師，還為英語(yǔ)閱讀教學(xué)指引了明確的方向，注入了新的活力。

[關(guān)鍵詞]興趣；閱讀；悅讀

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0056-01

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！币肭袑?shí)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，教師首先要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，盡可能地讓學(xué)生產(chǎn)生“我想閱讀”的內(nèi)在需要，建立“我愛閱讀”的自信心。通過(guò)學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)大膽嘗試，從興趣出發(fā)，努力引領(lǐng)學(xué)生走向英語(yǔ)閱讀的大門。

一、教會(huì)閱讀方法，積累語(yǔ)言表達(dá)

古人曾說(shuō)過(guò)：“授人以魚不如授人以漁。”閱讀猶如在知識(shí)的海洋里遨游，要想順利到達(dá)理想的彼岸，必須要掌握正確的方法。

英語(yǔ)課堂是教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法的主陣地。教師借助一些閱讀材料，在課堂上逐步向?qū)W生滲透閱讀技巧，遇到有難度的單詞或句子，教師需要適時(shí)引導(dǎo)，靈活把握教學(xué)方法。只要生詞量不大，就應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去閱讀，在閱讀的過(guò)程中尋求解答，學(xué)生完全可以根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義，也可以借助圖片來(lái)獲取相關(guān)信息。對(duì)于不影響整體理解語(yǔ)篇的生詞，教師不僅可以采取新詞擱置和整體感知的方式，還可以采取在初讀時(shí)，學(xué)生自己提出不懂的問(wèn)題，采用同伴互助解決的方式或者在學(xué)生掌握了文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容之后，再集中處理不理解的單詞。例如，在與學(xué)生學(xué)習(xí)《Three goats》這一故事時(shí)，教師可以用已學(xué)單詞boat來(lái)讓學(xué)生感知生詞goat的發(fā)音，讓學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)及舊單詞猜測(cè)生詞讀音。教師在與學(xué)生共讀的過(guò)程中，潛移默化地滲透了閱讀技巧。這樣，閱讀課就不僅僅是在讀故事，更多是在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

二、推薦經(jīng)典讀本，拓寬閱讀視野

閱讀是一種求知行為，更是一種享受。如果僅僅依靠課堂上的閱讀指導(dǎo)，并不能滿足學(xué)生的求知欲。因此，教師應(yīng)該讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，及時(shí)為學(xué)生選擇、推薦適合他們課外閱讀的書籍，讓他們自覺、主動(dòng)地去閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《Cinderella》一單元時(shí)，教師可以推薦學(xué)生去閱讀《Snow White》這一故事，在學(xué)習(xí)繪本《The horse and the dog》之后，向?qū)W生推薦故事 《Frog and fly》。這樣，學(xué)生在享受多樣的賞讀情趣中，還能了解更多課本以外的知識(shí)，在豐富有趣的故事閱讀中逐漸拓寬閱讀視野。當(dāng)然，教師也要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維方式，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的意見，營(yíng)造一種寬松、自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，相信學(xué)生的閱讀積極性會(huì)有大幅度的提高。久而久之，教師也一定會(huì)收獲“無(wú)心插柳柳成蔭”的閱讀成效。

三、保障閱讀時(shí)間，保持閱讀熱情

學(xué)生在學(xué)校的閱讀時(shí)間是有限的，因此，教師要努力做到學(xué)習(xí)和閱讀兩不誤，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由閱讀的時(shí)間。教師可以將《閱讀新視野》上的兒歌和小詩(shī)作為閱讀展示任務(wù)進(jìn)行布置，讓學(xué)生有目的地去訓(xùn)練口語(yǔ)。在平時(shí)的英語(yǔ)早讀課上或當(dāng)天英語(yǔ)課前的show time環(huán)節(jié)中進(jìn)行展示，有了展示，學(xué)生才能更加積極、更加主動(dòng)地投入到英語(yǔ)自主閱讀中。

此外，閱讀環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主閱讀的場(chǎng)所。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)和閱讀氛圍，利用作業(yè)網(wǎng)上的繪本閱讀，為學(xué)生提供更豐富的閱讀材料。同時(shí)，教師考慮到部分學(xué)生家里沒(méi)有電腦或網(wǎng)絡(luò)，還會(huì)組織學(xué)生在電腦房進(jìn)行集體在線閱讀，學(xué)生在這樣的閱讀氛圍中，慢慢學(xué)會(huì)了聽故事、讀故事，不少學(xué)生養(yǎng)成了生詞積累的好習(xí)慣。學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中，會(huì)有所收獲，也會(huì)產(chǎn)生疑惑，但往往隨著閱讀的進(jìn)行而逐漸淡化甚至遺忘，自主學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大打折扣。為了避免這種隨時(shí)遺忘的現(xiàn)象，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如學(xué)生經(jīng)常在班級(jí)里與其他學(xué)生相互交流，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的詞匯量才能有所提高，對(duì)今后的閱讀也會(huì)有很大的幫助。

四、豐富課外活動(dòng)，享受悅讀成長(zhǎng)

教師要增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣最好的辦法就是寓教于樂(lè)。因此，教師要豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，使他們享受自由的學(xué)習(xí)生活，從自由的學(xué)習(xí)生活中得到真正的教育，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，享受悅讀的成長(zhǎng)。

此外，教師還應(yīng)積極地為學(xué)生搭建平臺(tái)，如每年一度的英語(yǔ)節(jié)、圣誕節(jié)、口語(yǔ)秀，還可以多開展與英語(yǔ)相關(guān)的小競(jìng)賽，如英文朗誦、英語(yǔ)配音、英文歌曲比賽等，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。因此，教師需要不斷地實(shí)踐與研究，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。

（責(zé)編 容 耘）