劉曉艷

【摘 要】在新課改不斷深化的形勢下，小學語文教學發(fā)生了很大的變化，教師必須不斷提升自身的教學能力，促進學生語文素質(zhì)的提升。在小學語文教學中，其中最為重要的一點便是預習，這就要求教師要引導學生進行預習，以此來提升學生的課堂學習效率。文章對新課標下小學語文教學中的預習方法進行研究，提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學語文；預習方法；策略；探討

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）04-0068-01

對于小學語文教學來說，預習是十分重要的一個環(huán)節(jié)，小學階段的語文學習主要以詞句及閱讀理解為主，這樣導致課堂學習時間較短，學生記憶的內(nèi)容較多。針對這種狀況，學生必須要預習，以此來不斷提升課堂學習效率。但是，很多教師在教學中僅重視課堂教學及教學設計，對預習的重視度不夠，沒有引導學生進行自主學習，導致學生學習興趣不斷缺失，最終直接影響學生的學習興趣。

一、小學語文預習中存在的問題

在小學語文教學中存在一些問題，首先就是預習效果不佳。很多小學語文教師雖然安排學生預習，但都是口頭督促，并沒有為學生設置明確的目標，在課堂上也沒有對學生的預習進行檢驗，導致語文學習的效率逐漸下降。其次就是預習的方式十分單一，一些重視預習的教師讓學生準備一個預習本，按照教師的要求預習，然后對學生的預習本進行檢查，這樣的預習方式十分單一。雖然提升了預習的效率，但是降低了學生對預習的興趣。預習的內(nèi)容僅僅是讓學生熟讀課堂，背誦生詞字，標記經(jīng)典語句等，并且所有的課文預習都是這幾項，這導致學生逐漸出現(xiàn)枯燥的情緒，最終失去興趣。最后就是教師的引導不夠，導致學生預習的效率不高，教師在教學中沒有對學生進行有效引導，為了加快教學進度，只在課堂上講解知識，與學生的互動較少。教師也沒有激勵學生，沒有考查學生的預習狀況，因而無法有效引導學生掌握預習知識，最終直接導致學生的學習興趣受到影響。

二、小學語文預習的有效策略

1. 重視預習方式的掌握

在小學語文教學中，為了提升學生的預習興趣及預習效率，教師應不斷激發(fā)學生的預習興趣，提升預習效率。教師要布置預習的學習任務，讓學生明確學習目標，以便對學生的預習進行引導，教會學生正確的預習方法，從而提升預習效率。教師在預習任務的設置過程中，必須要堅持由淺入深的原則，能夠讓學生循序漸進地掌握課文知識，同時讓學生了解到預習的目的所在。為學生設置科學有效的問題，不斷吸引學生主動預習，讓學生帶著問題預習，提升預習的效率。

2. 加強預習引導的力度

在小學語文預習過程中，教師不僅要為學生布置學習任務，還要適當干預學生預習，結(jié)合學生特點設置有效的預習方式，這樣才能提升學生的預習效率。首先，可以讓學生進行導讀、預讀，很多課文內(nèi)容學生閱讀后仍然無法了解，此時教師可以進行引導，讓學生了解課文的意圖所在，體會作者感情，這樣學生在閱讀中將會更有效地進行學習與體會，不斷提升自身的興趣。其次，讓學生把一些不理解的詞句標記出來，能夠運用不同的符號做標記，從而讓學生加深對課文的理解。最后，教師要不斷鼓勵學生，檢查學生的預習效果，提升學生的預習興趣及學習語文的信心。

在小學語文教學中，教師必須引導學生進行有效預習，讓學生掌握預習方法，從而不斷提升學習興趣，讓學生在預習中抓住學習重點，促進語文素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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（編輯：易繼斌）