李如筠

【摘要】“要從學(xué)生的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)?！痹谧裱W(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)多種形式聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活開展教學(xué)，才能極大地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，也提高了獨(dú)立思考和運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；5的乘法口訣；生活化

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不僅來(lái)自課堂，還來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際銜接起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)。

認(rèn)識(shí)乘法、學(xué)會(huì)表內(nèi)乘法的計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材中，表內(nèi)乘法的教學(xué)是全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。能否較好地掌握這部分內(nèi)容，不僅影響學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的理解和基本計(jì)算能力的形成，而且也直接影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。課堂教學(xué)中如果只是一味地將死記硬背乘法口訣作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系缺乏關(guān)注，學(xué)生便毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言。

我嘗試在5的乘法口訣這一課時(shí)的教學(xué)中，初探數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式。

一、在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心也強(qiáng)，教師在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課時(shí)要注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)他們感興趣和熟悉的情境吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的小學(xué)生正是愛動(dòng)的年齡，利用他們強(qiáng)烈的好奇心，是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)。

新課開始，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情我就念了一首謎語(yǔ)，“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊?！弊寣W(xué)生猜一猜。難度不高又朗朗上口的謎面讓他們興趣盎然，在猜出謎底是“手”之后，我讓孩子們將自己的手，放在事先準(zhǔn)備好的白紙上，并沿外輪廓畫下來(lái)，一邊畫一邊數(shù)一數(shù)一只手有幾個(gè)拇指哥。學(xué)生在畫與數(shù)的過(guò)程中，提升了學(xué)習(xí)興趣。最后我宣布，我們這節(jié)課將利用小朋友們的小手學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

良好的開始意味著已經(jīng)成功了一半。小學(xué)生天生具有較強(qiáng)的好奇心，教師在教學(xué)中根據(jù)低段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生心理的新課導(dǎo)入方案，以活潑有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，努力讓學(xué)生從課堂伊始，便對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生專注力，由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，從而為達(dá)到良好的教學(xué)效果起到保障的作用。

二、從教學(xué)內(nèi)容的編排中貼近生活

所謂教學(xué)內(nèi)容就是課堂教學(xué)為了傳授知識(shí)培養(yǎng)能力所使用的教學(xué)素材，有人可能會(huì)把教學(xué)內(nèi)容理解為就是教材中的內(nèi)容，其實(shí)學(xué)生的實(shí)際生活也是可以利用的教學(xué)素材。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生處在解答實(shí)際生活問(wèn)題的情境中，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，激發(fā)起學(xué)生去探索知識(shí)，解答他們熟悉的問(wèn)題。

平心而論，蘇教版的數(shù)學(xué)教材的編者已經(jīng)很注重?cái)?shù)學(xué)生活化，特別是低年級(jí)，總是以一些孩子們喜聞樂(lè)見的場(chǎng)景作為例題的情境圖。5的乘法口訣這一課，所選的例題就是孩子們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)坐小船的場(chǎng)景，每只船坐5人，2只船坐多少人？3只、4只、5只船呢？這樣的例題，對(duì)于去游樂(lè)場(chǎng)游玩過(guò)的孩子來(lái)說(shuō)，能夠迅速喚起他曾經(jīng)游玩時(shí)的愉快記憶。但是我校情況較為特殊，我校地處城鄉(xiāng)接合部，是個(gè)工業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)的小鎮(zhèn)，來(lái)自全國(guó)各地的打工者匯聚在此，我們學(xué)校也因此成了農(nóng)民工子女在本地學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所。以我班為例，農(nóng)民工子女占總?cè)藬?shù)的80%。這些孩子中的大部分，由于父母平時(shí)工作忙以及經(jīng)濟(jì)狀況的影響，很少有機(jī)會(huì)去游樂(lè)場(chǎng)，這樣的場(chǎng)景圖對(duì)于他們來(lái)說(shuō)純粹是一幅圖，無(wú)法產(chǎn)生教材編排時(shí)預(yù)設(shè)的積極正面的情感體驗(yàn)。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，我覺得利用學(xué)生們的小手作為教學(xué)的切入口，更加合適。我首先出示一張表格：

教師在實(shí)施生活化教學(xué)模式的過(guò)程中，需要注意以學(xué)生熟悉的生活元素作為主線，站在生活化教學(xué)理念的角度分析?？茖W(xué)使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材，不僅是簡(jiǎn)單地將教材中的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，還要將生活中的情境和教材中的知識(shí)相互結(jié)合，從而讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到一定的樂(lè)趣。教師通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)這一極富生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決實(shí)際生活問(wèn)題的重要性，從而使學(xué)生從小就形成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。數(shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)要努力尋找教材內(nèi)容在生活中的體現(xiàn)，只有符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容才能喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)學(xué)有余力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己熟悉和感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)就需要教師從生活中挖掘，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。

三、從教學(xué)方式的選擇上體現(xiàn)生活化

合作與討論是構(gòu)建生活化課堂教學(xué)模式的有效手段之一。在學(xué)生經(jīng)歷了一五得五、二五一十這兩個(gè)口訣編制之后，我決定把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

師：我們現(xiàn)在知道兩只手有10個(gè)手指，因?yàn)槎逡皇?。但每人都只有兩只手，要想借助更多的手編?的乘法口訣，我們只有依靠自己的好伙伴了?，F(xiàn)在我們組成四人學(xué)習(xí)小組，數(shù)數(shù)小手，完成這張表格的填寫。

學(xué)生在合作與討論中，完成了剩余3個(gè)乘法口訣的編制。這一過(guò)程不但使教學(xué)方法不單一，課堂氣氛不枯燥，而且學(xué)生真正了解了關(guān)于5的乘法口訣的含義，真正做到了授人以魚不如授人以漁。通過(guò)這個(gè)討論活動(dòng)的開展，學(xué)生在思考解決方案的過(guò)程中，運(yùn)用到了剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、加深記憶的教學(xué)目的。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分使用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極地動(dòng)手動(dòng)腦、探索發(fā)現(xiàn)、獲取新知。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，就是要采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方法，如采用生活化的語(yǔ)言、實(shí)物展示、多媒體、活動(dòng)、游戲等教學(xué)方法。在本課導(dǎo)入時(shí)，我也采用了謎語(yǔ)、游戲這類低年級(jí)學(xué)童樂(lè)意接受的教學(xué)方法。好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了教師教的積極性，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性，課堂效率明顯提高。

四、在鞏固練習(xí)中關(guān)注生活

實(shí)踐是學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑之一，因此，在構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)的形式。教學(xué)中，教師在鞏固練習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)生活情境于練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。新授之后，我設(shè)計(jì)了一些練習(xí)。除了所有口訣教學(xué)中都適宜的“對(duì)口令”“接龍”這樣的游戲解決口訣記憶的問(wèn)題之外，我針對(duì)5的乘法口訣設(shè)計(jì)了計(jì)算古詩(shī)的數(shù)字?jǐn)?shù)游戲：

首先出示古詩(shī)《鋤禾》：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。

指名讀一讀古詩(shī)。

師設(shè)疑：老師能迅速算出這首詩(shī)共有20個(gè)字，你知道我用了什么方法嗎？

在教學(xué)中滲透要養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣，并簡(jiǎn)單介紹五言詩(shī)。

再次出示古詩(shī)《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？

師：你能用老師剛才的方法，計(jì)算出這首詩(shī)的字?jǐn)?shù)嗎？

課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在教室里，還應(yīng)該開展多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活中常見的問(wèn)題，在親身實(shí)踐中，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這節(jié)課后我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：

1.迎國(guó)慶，做國(guó)旗的活動(dòng)。

師：馬上就到國(guó)慶節(jié)了，為了慶祝祖國(guó)母親的生日，我們今天回去制作幾面國(guó)旗。老師準(zhǔn)備了一些五角星，你只要將它們按一定的順序貼在長(zhǎng)方形的紅紙上。你能根據(jù)國(guó)旗的面數(shù)，到老師這兒來(lái)領(lǐng)一定數(shù)量的五角星，并保證制作國(guó)旗時(shí)不多也不少嗎？

指名說(shuō)一說(shuō)自己的方法并領(lǐng)取五角星。

第二天，帶著制作的國(guó)旗，再次鞏固5的乘法口訣，在教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育。

2.親身體驗(yàn)“正”字的用法

教材的練習(xí)六中，涉及用畫“正”字的方法計(jì)數(shù)。學(xué)完后，我覺得孩子們雖然都會(huì)利用5的乘法口訣計(jì)算票數(shù)，但并沒(méi)有真正了解正字計(jì)數(shù)法的益處。于是我決定結(jié)合重選班委這樣一節(jié)班隊(duì)活動(dòng)課，讓學(xué)生真正從實(shí)際運(yùn)用中感受一下。學(xué)生無(wú)記名投票之后，我和孩子們一起思考如何計(jì)數(shù)，有的學(xué)生說(shuō)還用以前的方法，有一票劃一個(gè)五角星，有的孩子說(shuō)用我們最近學(xué)習(xí)的正字計(jì)數(shù)法。針對(duì)這兩種方法，我先不判斷孰優(yōu)孰劣。我和學(xué)生一起將兩種計(jì)數(shù)法都嘗試了一下，結(jié)果不論是在速度上和正確率上，正字計(jì)數(shù)法都占了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

在這一實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不但再次鞏固了5的乘法口訣，而且切切實(shí)實(shí)在實(shí)際生活中利用所學(xué)知識(shí)解決了問(wèn)題，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握更扎實(shí)；他們也進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)不僅僅是空洞的計(jì)算，和生活的聯(lián)系也是如此緊密。因此教師選用合理的生活中的事例設(shè)計(jì)練習(xí)題，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于生活。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：“要從學(xué)生的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)?！苯處熢谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融匯到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之中，使學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)難懂、復(fù)雜，反而是在解答生活常見的問(wèn)題中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效果。在遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)多種形式聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活開展教學(xué)，才能極大地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，也提高了獨(dú)立思考和運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。我們要做的就是讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)生活處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，感受數(shù)學(xué)科學(xué)的魅力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相銜接，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感和認(rèn)同感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活中的原型，才能讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

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