顧菊萍

為適應(yīng)新課改“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的要求，當(dāng)前絕大部分省、市初中思想品德學(xué)科在中考時(shí)都采取了“開(kāi)卷”的形式。命題者堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境材料，設(shè)問(wèn)形式靈活多樣，考查學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，側(cè)重能力立意并適度滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。但筆者發(fā)現(xiàn)：部分同學(xué)在解答試題的過(guò)程中缺乏認(rèn)真審題的習(xí)慣，主觀臆斷、盲目作答，從而導(dǎo)致不必要的失分。古語(yǔ)云：“磨刀不誤砍柴工”，在中考思想品德學(xué)科答題的過(guò)程中，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，方能提升解題素養(yǎng)，從而在中考中取得理想成績(jī)。

一、單項(xiàng)選擇題的審題

單項(xiàng)選擇題一般由“題干”和“選項(xiàng)”兩部分構(gòu)成，“題干”部分命題者往往會(huì)圍繞“考點(diǎn)知識(shí)”創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境材料并明確問(wèn)題設(shè)置，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀提取有效信息或在情境材料中正確理解相關(guān)“考點(diǎn)知識(shí)”；選項(xiàng)就是根據(jù)題干材料與問(wèn)題設(shè)置列出的供考生選擇的選項(xiàng)，往往包括正確選項(xiàng)、錯(cuò)誤選項(xiàng)、本身表述正確但與題干材料無(wú)關(guān)的選項(xiàng)。在解答單項(xiàng)選擇題時(shí)，審題過(guò)程中既要審題干，通過(guò)題干中的一些關(guān)鍵詞句、數(shù)據(jù)對(duì)比等提取有效信息，讀懂情境材料的大意，明確試題的考查意圖；也要審選項(xiàng)，對(duì)備選項(xiàng)逐一仔細(xì)閱讀，弄清備選項(xiàng)本身是否表述正確，是否符合題干情境材料的主旨及試題設(shè)問(wèn)要求在解答單項(xiàng)選擇題的過(guò)程中，審題時(shí)特別需要注意以下幾種類(lèi)型：

1. 逆向式選擇題

例1 （2016年山東臨沂卷）“你可以唱歌，但不能在午夜破壞我的美夢(mèng)”。與這句話(huà)意思不相符的是（ ）

A. 權(quán)利是為自己的，義務(wù)是為他人的

B. 公民要在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利

C. 作為公民要增強(qiáng)法律意識(shí)

D. 公民的權(quán)利和義務(wù)是一致的

本題旨在考查學(xué)生對(duì)“公民權(quán)利和義務(wù)關(guān)系及其要求”的理解。試題情境材料中“你可以唱歌”表明公民享有休閑、娛樂(lè)的權(quán)利，“但不能在午夜破壞我的美夢(mèng)”表明公民享有、行使權(quán)利的同時(shí)不能損害他人的合法權(quán)益，這也是公民必須履行的義務(wù)，從而啟示我們：公民的權(quán)利和義務(wù)是一致的。閱卷結(jié)果顯示相當(dāng)一部分考生誤選了D項(xiàng)。導(dǎo)致這一失誤的原因并不是考生對(duì)情境材料或考點(diǎn)知識(shí)不理解，而是考生沒(méi)有注意到本題屬于一道“逆向式選擇題”。逆向式選擇題在題干最后的問(wèn)題設(shè)置中采取的是否定式表達(dá)，如“不正確的、錯(cuò)誤的、不屬于、沒(méi)有、不相符”等。而我們的慣性思維常會(huì)使我們首先考慮表述正確、符合題意的選項(xiàng)。就本題而言，通過(guò)前面的分析已知：公民享有、行使權(quán)利時(shí)不得損害其他公民的合法權(quán)益。從中既能得出“公民權(quán)利和義務(wù)是一致的”這一結(jié)論，也可以表明公民必須增強(qiáng)法律意識(shí)，在法律范圍內(nèi)行使權(quán)利。據(jù)此，備選項(xiàng)B、C、D本身都表述正確且符合題干材料的意思。備選項(xiàng)A認(rèn)為“權(quán)利是為自己的，義務(wù)是為他人的”則表述錯(cuò)誤，不符合題意。因?yàn)楣衤男袑?duì)他人的義務(wù)，也是為了自己在社會(huì)生活中更好地享有、行使權(quán)利。

2. 組合式選擇題

例2 （2016年河北卷）憲法是我國(guó)法律的根基，隨著憲法的修改完善，憲法與我們的日常生活越來(lái)越緊密，據(jù)此回答（1）～（2）題。

（1）在商場(chǎng)買(mǎi)完?yáng)|西往外走的老高，被身邊一位剛丟錢(qián)包的青年懷疑為小偷。青年要對(duì)老高進(jìn)行搜身，經(jīng)常學(xué)法的老高用憲法知識(shí)勸阻了他。老高講的應(yīng)該是（ ）

①公民的人身自由不受侵犯 ②公民的合法財(cái)產(chǎn)不受侵犯 ③憲法賦予公民享有知情權(quán) ④憲法是一切組織和個(gè)人的根本活動(dòng)準(zhǔn)則

A. ①④ B. ②③

C. ①②④ D. ①②③④

（2）閱讀下圖內(nèi)容并聯(lián)系上題事例，得出的正確結(jié)論是（ ）[

中華人民共和國(guó)公民的住宅不受侵犯。禁止非法搜查或者非法侵入公民的住宅。

——《中華人民共和國(guó)憲法》

非法搜查他人身體、住宅，或者非法侵入他人住宅的，處三年以下有期徒刑或者拘役。

——《中華人民共和國(guó)刑法》]

①違反憲法就要受到刑罰處罰 ②憲法和刑法的內(nèi)容相近 ③憲法是其他法律的立法基礎(chǔ) ④公民的權(quán)利受法律保護(hù)

A. ①③④ B. ①②

C. ③④ D. ②③

組合式選擇題是多項(xiàng)選擇題的變形，設(shè)計(jì)多個(gè)備選肢，然后將備選肢組合成備選項(xiàng)。這類(lèi)選擇題考查的知識(shí)容量大，能夠引導(dǎo)考生全面獲取題干材料中的有效信息并辨別相關(guān)易混、易錯(cuò)知識(shí)。各地中考命題設(shè)計(jì)組合式選擇題時(shí)，通常會(huì)設(shè)計(jì)三個(gè)備選肢組合的選項(xiàng)，這樣考生在解題過(guò)程中只要從四個(gè)備選肢中找出一個(gè)表述錯(cuò)誤的，在此基礎(chǔ)上排除含有該備選肢的選項(xiàng)，剩下的就是正確答案。

本題命題者圍繞“憲法與公民的生活”這一主題，聯(lián)系生活事例及相關(guān)法律條文，設(shè)計(jì)了一組“鏈?zhǔn)健边x擇題，綜合考查學(xué)生對(duì)憲法、公民權(quán)利、犯罪等主干知識(shí)的正確理解。兩道試題都是組合式選擇題，且在設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)都出現(xiàn)了兩個(gè)備選肢組合的選項(xiàng)，在一定程度上增加了試題的難度。如第（1）題，四個(gè)備選肢本身“看似”都是表述正確的，據(jù)此，部分考生容易誤選D項(xiàng)。其實(shí)備選肢③認(rèn)為“憲法賦予公民享有知情權(quán)”是表述錯(cuò)誤的，我國(guó)公民的基本權(quán)利是由憲法規(guī)定的，知情權(quán)是我國(guó)公民的一項(xiàng)權(quán)利，但并不是憲法賦予公民享有的基本權(quán)利。據(jù)此，也有部分考生容易誤選C項(xiàng)。本題材料中的青年錢(qián)包丟失后懷疑老高為小偷，并要對(duì)老高進(jìn)行搜身，這是一種違法行為，因?yàn)閼椃ㄊ且磺薪M織和個(gè)人的根本活動(dòng)準(zhǔn)則。我國(guó)憲法規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民的人身自由不受侵犯。禁止非法搜查公民的身體。因此，青年的行為侵犯了老高的人身自由權(quán)，但并沒(méi)有侵犯老高的合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)。據(jù)此，備選肢②本身雖然表述正確，但與題干材料設(shè)問(wèn)要求無(wú)關(guān)，而備選肢①④符合題意。本題啟示我們解答組合式選擇題要善于排除本身表述正確但與題干材料信息或題干設(shè)問(wèn)要求無(wú)直接聯(lián)系的備選肢。

第（2）題，考查學(xué)生對(duì)隱私權(quán)、憲法與普通法律關(guān)系的正確理解。兩部法律規(guī)定的內(nèi)容共同表明：公民的隱私權(quán)受法律保護(hù)。據(jù)此，備選肢④表述正確。憲法是我國(guó)的根本大法，規(guī)定國(guó)家生活中的根本問(wèn)題，刑法作為普通法律只規(guī)定關(guān)于犯罪方面的具體問(wèn)題。違反刑法的犯罪行為要受到刑罰處罰。據(jù)此，備選肢①②表述錯(cuò)誤。本題兩部法律相關(guān)內(nèi)容的對(duì)比旨在說(shuō)明：憲法是普通法律制定的依據(jù)和基礎(chǔ)，普通法律是憲法內(nèi)容的具體化。據(jù)此，備選肢③表述正確。本題啟示我們解答組合式選擇題時(shí)要善于排除本身表述錯(cuò)誤的備選肢。

3. 因果型選擇題

例3 （2016年山東泰安卷）2015年11月27日至28日，中央扶貧開(kāi)發(fā)工作會(huì)議在北京召開(kāi)。習(xí)近平講話(huà)強(qiáng)調(diào)：消除貧困、改善民生、逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕，是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是我們黨的重要使命。全面建成小康社會(huì)，是我們對(duì)全國(guó)人民的莊嚴(yán)承諾。黨和政府之所以重視扶貧開(kāi)發(fā)工作是因?yàn)椋?）

①中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)最廣大人民的根本利益 ②我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段 ③必須健全社會(huì)保障制度，確保人民共享經(jīng)濟(jì)繁榮成果 ④這是科學(xué)發(fā)展觀的要求，是保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求

A. ①②③ B. ①②④

C. ②③④ D. ①②③④

因果型選擇題，是指試題的選項(xiàng)與題干之間構(gòu)成因果關(guān)系。這類(lèi)試題旨在考查學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)多角度分析問(wèn)題的能力。在具體的因果型選擇題中，一般題干為結(jié)果，要求考生從備選項(xiàng)中選出能構(gòu)成題干中“結(jié)果”的原因的正確選項(xiàng)。如本題，題干中顯現(xiàn)的結(jié)果是黨和政府“重視扶貧開(kāi)發(fā)工作”，要求學(xué)生分析原因，即思考：黨和政府為什么要重視扶貧開(kāi)發(fā)工作？試題所提供的四個(gè)備選肢本身都表述正確，且都與題干材料中的主題存在著直接聯(lián)系。據(jù)此，考生極有可能誤選D項(xiàng)。備選肢①?gòu)摹包h”的角度表述了原因，因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)人民的先鋒隊(duì)，始終代表中國(guó)最廣大人民的根本利益，堅(jiān)持以全心全意為人民服務(wù)為宗旨；備選肢②從我國(guó)“基本國(guó)情”的角度表述了原因，因?yàn)槿蕴幱诓㈤L(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段是我國(guó)當(dāng)前最基本的國(guó)情，這一國(guó)情決定了人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾是我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)的主要矛盾，因此，黨和政府必須重視扶貧開(kāi)發(fā)工作；備選肢④從“科學(xué)發(fā)展觀”的角度表述了原因，因?yàn)榭茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，黨和政府重視扶貧開(kāi)發(fā)工作，是落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)。但備選肢③表述的是“怎么做”，提出的是解決問(wèn)題的對(duì)策，屬于不同的思維層次，因此該備選肢不能入選。

4. 比較型選擇題

例4 （2016年四川南充卷）李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中指出：“加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，增強(qiáng)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力；推進(jìn)新一輪高水平的對(duì)外開(kāi)放，著力實(shí)現(xiàn)合作共贏?！边@是因?yàn)椋?）

A. 改革開(kāi)放是興國(guó)之要

B. 改革開(kāi)放是立國(guó)之本

C. 改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路

D. 黨的基本路線是堅(jiān)持改革開(kāi)放

比較型選擇題，往往是命題者圍繞試題情境材料中的主題，選擇教材中一些與之相關(guān)的易混、易錯(cuò)知識(shí)設(shè)計(jì)選項(xiàng)，要求考生在審題的過(guò)程中認(rèn)真比較、仔細(xì)辨別、加以區(qū)分。如本題情境材料強(qiáng)調(diào)的主題是“改革開(kāi)放”，要求學(xué)生聯(lián)系教材知識(shí)準(zhǔn)確理解“改革開(kāi)放的重要性”。命題者在設(shè)計(jì)本題的備選項(xiàng)時(shí)，要求考生能夠仔細(xì)辨別“黨的基本路線的內(nèi)容”，“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”“改革開(kāi)放”與“四項(xiàng)基本原則”的不同地位，考查的知識(shí)容量大，考生錯(cuò)誤率較高。解答這類(lèi)試題，離不開(kāi)考生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確記憶。聯(lián)系所學(xué)知識(shí)：黨的基本路線的核心內(nèi)容是“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”?！耙粋€(gè)中心”是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”是堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放。據(jù)此，選項(xiàng)D將“改革開(kāi)放”等同于“黨的基本路線”是以偏概全的說(shuō)法，表述錯(cuò)誤。以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，是興國(guó)之要，是我們黨、我們國(guó)家興旺發(fā)達(dá)和長(zhǎng)治久安的根本要求。“兩個(gè)基本點(diǎn)”中，改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路，是我們黨、我們國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的活力源泉；四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本，是我們黨、我們國(guó)家生存和發(fā)展的政治基石。據(jù)此，選項(xiàng)A、B都表述錯(cuò)誤。

5. 指向型選擇題

例5 （2016年江蘇南京卷）右圖中國(guó)家相關(guān)部門(mén)嚴(yán)厲查處山東“非法疫苗案”，非法經(jīng)營(yíng)疫苗者將未經(jīng)嚴(yán)格冷鏈存儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)囊呙玟N(xiāo)往多個(gè)省市。對(duì)上述非法經(jīng)營(yíng)者的行為認(rèn)識(shí)正確的是（ ）

①體現(xiàn)了我國(guó)堅(jiān)持依法治國(guó)基本方略 ②侵犯了我國(guó)消費(fèi)者的自主選擇權(quán) ③侵犯了全體民眾的生命健康權(quán) ④違背了誠(chéng)信的道德準(zhǔn)則 ⑤危害了社會(huì)公平與正義

A. ①②③ B. ③⑤

C. ②④⑤ D. ④⑤

本題圍繞山東“非法疫苗案”這一社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生綜合運(yùn)用法律、道德方面的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，將法治教育與道德教育相結(jié)合，注重以法治精神弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。本題備選肢中①是命題者設(shè)計(jì)的一個(gè)迷惑較強(qiáng)的備選肢，本身表述正確且能夠從材料中得到體現(xiàn)，但不能入選。因?yàn)槊}者在設(shè)計(jì)本題時(shí)，給考生限定了明確的指向，即要求考生分析、評(píng)價(jià)“材料中非法經(jīng)營(yíng)者”的行為。而備選肢①是對(duì)“國(guó)家相關(guān)部門(mén)嚴(yán)厲查處非法疫苗案”這一行為的正確評(píng)價(jià)。備選肢②表述錯(cuò)誤，非法經(jīng)營(yíng)者的行為主要侵犯了消費(fèi)者的安全權(quán)、知情權(quán)與公平交易權(quán)。備選肢③也表述錯(cuò)誤，“全體民眾”的說(shuō)法擴(kuò)大了受害行為主體的范圍。

二、主觀性試題的審題

主觀性試題主要包括簡(jiǎn)答題、分析說(shuō)明題、實(shí)踐探究題等，這類(lèi)試題一般由情境、設(shè)問(wèn)兩個(gè)要素組成。情境，即試題的背景材料，命題者大多會(huì)選取年度范圍內(nèi)的重大時(shí)政熱點(diǎn)、考生所在地的鄉(xiāng)土材料、學(xué)生成長(zhǎng)中的熱點(diǎn)話(huà)題等，以文字材料、圖表、漫畫(huà)等多種形式呈現(xiàn)；設(shè)問(wèn)，是命題者要求我們回答的問(wèn)題，而問(wèn)題的答案一般都源于教材?？忌诮獯鹬饔^性試題時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手、胡亂抄書(shū)、答非所問(wèn)、要點(diǎn)不全等問(wèn)題，從而導(dǎo)致失分現(xiàn)象特別嚴(yán)重。解答主觀性試題的過(guò)程中，審題主要包括審情境材料與審試題設(shè)問(wèn)兩個(gè)方面。

1. 審情境材料

◎文字材料型：

例6 （2016年江蘇南通卷）上學(xué)路上，“我”喜歡騎車(chē)脫把?？?；課間休息，“我”經(jīng)常與同學(xué)追逐打鬧；午飯時(shí)間，“我”顧不得樓道擁擠，跟隨大家奔向食堂?！拔摇鄙钪@些壞習(xí)慣挺危險(xiǎn)，但一直沒(méi)能改掉。

不改掉壞習(xí)慣，好習(xí)慣難以形成?！拔摇痹撛鯓痈牡暨@些壞習(xí)慣？

本題將中學(xué)生的安全教育與習(xí)慣養(yǎng)成教育巧妙結(jié)合，旨在引導(dǎo)學(xué)生克服不良習(xí)慣，增強(qiáng)安全意識(shí)，提升安全素養(yǎng)?？吹皆O(shè)問(wèn)中的“怎樣改掉這些壞習(xí)慣？”學(xué)生會(huì)立即想到蘇人版八年級(jí)《思想品德》上冊(cè)第1課第3框《培養(yǎng)好習(xí)慣》。教材圍繞“培養(yǎng)好習(xí)慣”，提出了“制定完善可行的計(jì)劃，必須有實(shí)際行動(dòng)，必須有毅力”三點(diǎn)要求。閱卷顯示，相當(dāng)一部分考生組織答案時(shí)，僅書(shū)寫(xiě)了這三個(gè)要點(diǎn)。按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，僅能得到2分，考生失分的重要原因是答題時(shí)“死抄書(shū)”，而沒(méi)有認(rèn)真閱讀試題提供的背景材料，結(jié)合背景材料中的有效信息有針對(duì)性地思考問(wèn)題、組織答案。材料中“上學(xué)路上，‘我喜歡騎車(chē)脫把?？帷?“課間休息，‘我經(jīng)常與同學(xué)追逐打鬧”都是違反規(guī)則、擾亂公共秩序的行為，從而啟發(fā)我們“改掉壞習(xí)慣”要遵守規(guī)則，維護(hù)公共秩序，同時(shí)還啟發(fā)我們要杜絕不良嗜好，科學(xué)合理休閑；材料中“顧不得樓道擁擠，跟隨大家奔向食堂”是一種盲目從眾的行為，從而啟發(fā)我們“改掉壞習(xí)慣”要有主見(jiàn)、不盲從；材料中“‘我深知這些壞習(xí)慣挺危險(xiǎn)，但一直沒(méi)能改掉”是缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)，啟發(fā)我們“改掉壞習(xí)慣”要持之以恒、有毅力、有實(shí)際行動(dòng)。本題啟發(fā)我們：部分主觀題的答案隱藏于題干材料信息之中，要仔細(xì)閱讀題干材料，提取有效信息，思考其體現(xiàn)的教材相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。

材料反映了當(dāng)前社會(huì)存在什么問(wèn)題？從珍愛(ài)生命角度，點(diǎn)評(píng)圖中男青年的言行。

漫畫(huà)是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)，一般運(yùn)用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構(gòu)成幽默詼諧的畫(huà)面或畫(huà)面組合，以取得諷刺或歌頌的效果。本題命題者給考生提供了一幅漫畫(huà)，要求考生揭示漫畫(huà)所反映的現(xiàn)象并對(duì)漫畫(huà)中人物的行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。審讀漫畫(huà)類(lèi)材料首先要抓住漫畫(huà)的標(biāo)題。標(biāo)題是漫畫(huà)的眼睛，透過(guò)這個(gè)“畫(huà)眼”可以引發(fā)我們思考。如本題，看到漫畫(huà)標(biāo)題“沒(méi)卡，不敢扶”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：扶倒地老人是要有條件的，必須有“卡”。進(jìn)而仔細(xì)觀察畫(huà)面，感知漫畫(huà)表層現(xiàn)象。這一過(guò)程中要仔細(xì)觀察漫畫(huà)中的文字、人（物）及其動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等。如本題，聯(lián)系漫畫(huà)中人物的動(dòng)作、表情與文字，我們可以直觀地感知到：漫畫(huà)中的年輕人通過(guò)“放大鏡”發(fā)現(xiàn)倒地老人身上沒(méi)有“扶我卡”，于是做出了“不扶”的決定，說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間缺乏起碼的信任。最后要回歸教材，挖掘漫畫(huà)的寓意并組織答案。漫畫(huà)的寓意一般都是教材中的基本觀點(diǎn)或原理。如本題，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)本題漫畫(huà)主要反映當(dāng)前社會(huì)存在誠(chéng)信缺失的問(wèn)題。從“珍愛(ài)生命”的角度分析漫畫(huà)中男青年的言行，可知：每個(gè)人的生命都是寶貴的，漫畫(huà)中的男青年沒(méi)有做到善待他人生命。

2. 審試題設(shè)問(wèn)

◎思維指向：

例9 （2016年廣東卷）材料一：《青少年網(wǎng)絡(luò)安全與新媒介素養(yǎng)》調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，有57.8%的青少年選擇微信作為與朋友溝通的媒介，有41%的受訪者會(huì)把網(wǎng)上沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的陌生人加入自己的朋友圈，有59.4%的受訪者會(huì)在朋友圈里曬自己、家人或朋友照片。高達(dá)69.6%的青少年相信微博、微信朋友圈里所有信息來(lái)源的可靠性。甚至很多青少年相信諸如不轉(zhuǎn)發(fā)信息就代表沒(méi)愛(ài)心、不孝順，家人將會(huì)如何如何等詛咒式的理由，因此，就隨意轉(zhuǎn)發(fā)了。還有37.1%的青少年使用過(guò)微信支付進(jìn)行消費(fèi)。

材料二：近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)盜竊等違法犯罪行為頻發(fā)，不法分子通過(guò)一些違法違規(guī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，傳播獲取釣魚(yú)木馬、個(gè)人真實(shí)身份和賬號(hào)信息，利用網(wǎng)絡(luò)改號(hào)電話(huà)、短信群發(fā)器等大肆實(shí)施網(wǎng)絡(luò)詐騙等違法犯罪活動(dòng)，嚴(yán)重危害人民群眾的合法權(quán)益。為此，公安部網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)局決定從2016年5月初開(kāi)始集中開(kāi)展涉網(wǎng)絡(luò)詐騙等多發(fā)性犯罪網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)專(zhuān)項(xiàng)整治。

（1）材料一主要反映了什么問(wèn)題？

（2）結(jié)合材料二，說(shuō)明公安部開(kāi)展上述專(zhuān)項(xiàng)整治行動(dòng)有何重要意義。

（3）結(jié)合上述材料，談?wù)勄嗌倌陸?yīng)該如何做出正確選擇，維護(hù)自身的合法權(quán)益。

審試題設(shè)問(wèn)中的思維指向是要明確試題設(shè)問(wèn)是問(wèn)“是什么”“為什么”還是“怎么辦”。問(wèn)“是什么”，一般是命題者在創(chuàng)設(shè)情境材料的基礎(chǔ)上以“材料說(shuō)明（體現(xiàn)、反映）了什么”設(shè)問(wèn)，這種設(shè)問(wèn)旨在要求考生對(duì)情境材料中的信息進(jìn)行概述，解題時(shí)必須仔細(xì)閱讀材料信息，全面概括，表述簡(jiǎn)明扼要。如本題第（1）問(wèn)，是對(duì)“是什么”思維層次的考查閱讀材料可以發(fā)現(xiàn)，材料主要反映三個(gè)方面的問(wèn)題：青少年使用微信比較普遍，缺乏網(wǎng)上安全意識(shí)，缺乏信息甄別能力。問(wèn)“為什么”，命題者往往會(huì)通過(guò)“簡(jiǎn)要說(shuō)明……的理由（原因、意義）”等形式設(shè)問(wèn)，或直接設(shè)問(wèn)“為什么……”，這種設(shè)問(wèn)旨在考查學(xué)生遷移運(yùn)用教材相關(guān)知識(shí)分析生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。如本題的第（2）問(wèn)，要求學(xué)生分析“公安部開(kāi)展上述專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)有何重要意義”，是對(duì)“為什么”思維層次的考查。考生分析問(wèn)題時(shí)要發(fā)散思維，結(jié)合教材多個(gè)知識(shí)角度分析說(shuō)明，如：有利于打擊網(wǎng)絡(luò)詐騙等違法犯罪行為，整頓網(wǎng)絡(luò)秩序，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文明；有利于維護(hù)公民隱私權(quán)、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)等合法權(quán)益；有利于增強(qiáng)公民的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展等。問(wèn)“怎么辦”，命題者一般會(huì)要求考生就解決試題情景材料中反映的某一問(wèn)題提出建議（或?qū)Σ撸?，或談啟示（發(fā)），或問(wèn)“如何……”“怎樣……”。這種設(shè)問(wèn)旨在考查學(xué)生調(diào)用教材知識(shí)解決問(wèn)題的能力，如本題的第（3）問(wèn)。但在回答這類(lèi)設(shè)問(wèn)時(shí)，審題的過(guò)程中必須扣準(zhǔn)解決問(wèn)題的“行為主體”，分清指向是國(guó)家（政府）、企業(yè)（商家）還是公民（青少年學(xué)生）。如本題第（3）問(wèn)明確要求考生從“青少年”的角度提出建議，考生可以從“提高安全防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，做到安全上網(wǎng)；提高正確選擇媒體、甄別網(wǎng)上信息的能力，拒絕不良誘惑；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，遵守網(wǎng)絡(luò)道德與法律，學(xué)會(huì)理性通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)參與社會(huì)公共生活；懂得維權(quán)的方式和途徑，用法律手段維權(quán)”等多方面提出建議。若設(shè)問(wèn)中解決問(wèn)題的行為主體不明確，則要盡可能從國(guó)家、企業(yè)、公民等多個(gè)“行為主體”角度思考、組織答案。

◎知識(shí)限定：

例10 （2016年江西卷）今年秋季開(kāi)始，思想品德課將更名為道德與法治課。德治與法治如鳥(niǎo)之雙翼，不可偏廢。

（1）【道德之翼】從道德的角度，你想對(duì)漫畫(huà)中的“考試作弊”者說(shuō)些什么？

（2）【法律之翼】從法律的角度，談?wù)劼?huà)給我們的警示。

審知識(shí)限定，即審出答題知識(shí)限定在哪個(gè)范圍。具體表現(xiàn)在：心理、道德、法律、國(guó)情中的某一模塊，或教材某一年級(jí)、某一單元、某一課（框），或運(yùn)用某一明確的知識(shí)點(diǎn)。如本題第（1）問(wèn)明確要求考生從“道德”角度對(duì)漫畫(huà)中“考試作弊”者的行為進(jìn)行分析。結(jié)合現(xiàn)行初中思想品德教材中“道德模塊”的知識(shí)，可以圍繞“誠(chéng)信”與“責(zé)任”兩個(gè)方面分析說(shuō)明：誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的基本原則，是個(gè)人得以立足、事業(yè)得以成功的保證；行為與后果具有一致性，人的每種行為都會(huì)產(chǎn)生一定的后果，因此，我們要學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。第（2）問(wèn)則要求考生從“法律”角度思考漫畫(huà)給自己帶來(lái)的警示。結(jié)合現(xiàn)行初中思想品德教材中“法律模塊”的知識(shí)，可以圍繞“法律的基本特征”“法律的作用”“依法治國(guó)基本方略”三個(gè)方面分析說(shuō)明：法律是靠國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施的，具有強(qiáng)制性；任何違法行為都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，受到法律的制裁；法律具有規(guī)范、制裁作用，規(guī)范人們的行為，制裁違法犯罪行為；我國(guó)堅(jiān)持依法治國(guó)的基本方略，違法必究是依法治國(guó)的必要保證；生活在一個(gè)崇尚法治時(shí)代的公民，要依法自律，做學(xué)法尊法守法用法的好公民。

◎設(shè)問(wèn)賦分：

例11 （2016年福建泉州卷）材料一：反家庭暴力法于2016年3月1日正式實(shí)施，這是我國(guó)首部防治家庭暴力的法案。該法為維護(hù)家庭弱勢(shì)群體的合法權(quán)益提供有力保障。

材料二：漫畫(huà)《盾牌》。有了它，再也不

受傷，不受辱了！]

閱讀上述材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：

（1）請(qǐng)結(jié)合法律的作用，寫(xiě)出反家庭暴力法有利于維護(hù)家庭弱勢(shì)群體的哪些權(quán)利。

（2）我們?cè)谏钪袘?yīng)怎樣防范侵害，保護(hù)自己？

（3）為了家庭更加和諧，我們應(yīng)掌握哪些與父母交往的藝術(shù)？

參考答案：

（1）①法律具有規(guī)范、保護(hù)的作用。②生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)。

（2）①保持高度警惕。②用智慧保護(hù)自己。③用法律保護(hù)自己。

（3）①贊賞父母，贊賞中增進(jìn)親情。 ②認(rèn)真聆聽(tīng)，聆聽(tīng)中獲得教益。 ③幫助父母，用行動(dòng)感動(dòng)親人。④在家庭交往中，與父母不必太計(jì)較。

評(píng)分說(shuō)明：第（1）小題第①點(diǎn)每個(gè)作用1分；第②點(diǎn)每個(gè)權(quán)利1分，只要答出其中兩個(gè)權(quán)利即可得滿(mǎn)分；第（2）（3）小題每小點(diǎn)1分。其他答案，言之有理，符合題意，亦可酌情給分。

中考思想品德閱卷過(guò)程中，主觀性試題都是采點(diǎn)賦分。反過(guò)來(lái)我們也可以根據(jù)試題設(shè)問(wèn)后標(biāo)注的分值來(lái)確定答案要點(diǎn)的個(gè)數(shù)，以避免不必要的失分。研究各省、市中考思想品德卷的設(shè)問(wèn)賦分與參考答案及評(píng)分說(shuō)明，筆者發(fā)現(xiàn)：每一問(wèn)的賦分正常都會(huì)控制在10分以?xún)?nèi)，以奇數(shù)或偶數(shù)的方式呈現(xiàn)，分值為奇數(shù)的參考答案多為1分一條，分值為偶數(shù)的參考答案多為2分一條或1分一條。如本題第（1）問(wèn)，根據(jù)設(shè)問(wèn)賦分4分及設(shè)問(wèn)中的“法律的作用”“哪些權(quán)利”兩個(gè)問(wèn)題，可知每個(gè)問(wèn)題至少2個(gè)答案要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)1分；第（2）（3）問(wèn)，試題設(shè)問(wèn)都是賦分3分，每個(gè)小問(wèn)，考生都應(yīng)至少答出3個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)1分。需要注意的是，審題時(shí)根據(jù)賦分確定答案要點(diǎn)的個(gè)數(shù)并不是絕對(duì)的，根據(jù)上面的原則確定基本答案要點(diǎn)個(gè)數(shù)的同時(shí)，為了保證答題全面、完整，考生組織答案時(shí)可根據(jù)設(shè)問(wèn)的要求與知識(shí)的關(guān)聯(lián)適當(dāng)多寫(xiě)1～2個(gè)要點(diǎn)，并在每個(gè)要點(diǎn)前標(biāo)注①、②、③、④……的序號(hào)，分行書(shū)寫(xiě)。

在主觀性試題的審題過(guò)程中，部分考生習(xí)慣于先審情境材料，再審試題設(shè)問(wèn)，這往往會(huì)影響答題速度甚至出現(xiàn)答題方向上的答非所問(wèn)。若先審試題設(shè)問(wèn)，后審情境材料，帶著設(shè)問(wèn)中的問(wèn)題去閱讀情境材料，可以增強(qiáng)閱讀材料的目的性與針對(duì)性，進(jìn)而提高回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣至關(guān)緊要，良好的審題習(xí)慣是準(zhǔn)確解題的前提和關(guān)鍵。教師在日常教學(xué)過(guò)程中必須經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，并及時(shí)采取措施矯正學(xué)生在審題過(guò)程中出現(xiàn)的不良習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的審題方法與技巧，這樣才能逐步提升學(xué)生的解題素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。