張?jiān)浦?/p>

（重慶市長(zhǎng)壽區(qū)桃花九年制學(xué)校）

摘 要：高素質(zhì)的人才源自于知識(shí)的積累，而學(xué)生知識(shí)的獲得與學(xué)生廣泛的閱讀是分不開(kāi)的。如古代詩(shī)人杜甫所說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”正是對(duì)廣泛閱讀的提倡。而現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)，很多學(xué)生都存在少讀書(shū)甚至不讀書(shū)的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升，因此，如何提高初中生的閱讀能力成為現(xiàn)階段初中教師亟待解決的教學(xué)難題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；探究

從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，初中是學(xué)生開(kāi)始閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，初中階段的學(xué)生由于缺乏知識(shí)的積累和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中會(huì)存在很多障礙，使學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成正確的閱讀觀念。因此，教師在教學(xué)中要著重對(duì)初中生開(kāi)展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有具備了濃厚的閱讀興趣，才能夠積極加入到閱讀學(xué)習(xí)中，但是在初中生當(dāng)中，很少有學(xué)生養(yǎng)成課后閱讀的習(xí)慣，究其原因是學(xué)生繁重的文化課學(xué)習(xí)和大量的課后作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去閱讀，再加上教師的閱讀教學(xué)方法呆板枯燥，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，這些都在很大程度上妨礙學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要看到學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中采用新穎的教學(xué)方法；并采用新穎的閱讀教學(xué)讀物，讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容充滿興趣，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到閱讀中。

二、初中生閱讀教學(xué)的重要性

讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話，歌德這句名言告訴我們，在閱讀優(yōu)秀的書(shū)籍時(shí)能夠通過(guò)和作者情感上的互動(dòng)，不斷陶冶自己的情操，增強(qiáng)自己的審美能力。閱讀是長(zhǎng)期的、一點(diǎn)一滴積累的，是伴隨著人的一生的。最重要的是閱讀能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”就是最好的印證。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀了解世界和思考世界。

每個(gè)人的好奇心都是與生俱來(lái)的。初中生正是求知欲洶涌勃發(fā)的年齡，一本新穎有趣的讀物，能夠喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，書(shū)籍是歷史、自然、人文情感的載體，初中生在閱讀時(shí)不僅可以開(kāi)闊自己的視野，還可以滿足初中生濃厚的好奇心和求知欲。例如，在初中語(yǔ)文教材中有很多中國(guó)的古詩(shī)詞，這些古詩(shī)詞大多都是出自《論語(yǔ)》《史記》等古文集，學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅能夠提升語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠豐富自身的歷史文化知識(shí)。

三、閱讀教學(xué)的方法

掌握正確的閱讀方法是學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。學(xué)生在掌握了正確的閱讀方法后不僅能夠保持對(duì)閱讀的興趣，還能夠?qū)㈤喿x當(dāng)作一種人生享受，而不是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

1.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的讀

很多學(xué)生在閱讀中往往會(huì)根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇閱讀的讀物，一方面能夠提升學(xué)生的閱讀效率，另一方面學(xué)生能夠積極地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。但是有的學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)偏執(zhí)地選擇同一類讀物進(jìn)行閱讀，例如學(xué)生喜歡閱讀小說(shuō)集，學(xué)生就會(huì)在課后的閱讀中大量閱讀小說(shuō)集，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在閱讀面窄的情況，偏離了教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的本意，達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)效果，因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，在廣泛閱讀中提升自己的語(yǔ)文綜合能力。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)“精讀”

精讀是閱讀最高層次的閱讀方式和模式，是最有效的閱讀。在閱讀教學(xué)中教師可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展“精讀”教學(xué)，對(duì)于一些優(yōu)秀的課外讀物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的精彩之處，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言組織和遣詞造句。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，文中對(duì)父親知道老水手的身份描寫(xiě)“我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：“啊！??！原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了！……謝謝您，船長(zhǎng)?！苯處熞寣W(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行精讀，學(xué)生通過(guò)精讀能夠看到莫泊桑將一個(gè)唯利是圖的人描寫(xiě)得淋漓盡致，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，在金錢(qián)面前親情是無(wú)比的脆弱。

3.幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)

很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中為了能夠及時(shí)完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，往往進(jìn)行盲目的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生讀完了一篇文章，都不知道文章講的是什么，甚至連主人公的名字都沒(méi)有記清，這種閱讀的方法與教師的教學(xué)思想相悖，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升。因此，閱讀教學(xué)中教師在學(xué)生閱讀前應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，才能夠積極動(dòng)腦筋，沉下心去認(rèn)知的研讀文章，從文章中找到問(wèn)題的答案，從而提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果。例如，在進(jìn)行《金色的魚(yú)鉤》學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，可以設(shè)置一些這樣的問(wèn)題：老班長(zhǎng)在你的心里是一個(gè)怎樣的人？老班長(zhǎng)為什么會(huì)偷偷地吃魚(yú)骨和野菜？教師的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生帶著問(wèn)題，更深層次地閱讀理解這篇文章，加強(qiáng)對(duì)文章的理解。

總之，初中語(yǔ)文開(kāi)展閱讀教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生積累知識(shí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)中要積極地開(kāi)展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在不斷的閱讀學(xué)習(xí)中提升自身文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]翟曉俊.語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力[J].未來(lái)英才，2016（19）.

編輯 孫玲娟