李風(fēng)琴

摘 要：隨著教育的不斷深入改革，語文校本課程管理已成為一個(gè)全民關(guān)注的熱點(diǎn)問題，在新課改的背景下為語文校本課程管理既提供了機(jī)遇，又使它充滿了挑戰(zhàn)。對(duì)小學(xué)語文校本課程進(jìn)行有效管理不僅是教育發(fā)展的要求，也是學(xué)校、教師自身發(fā)展的需要。就小學(xué)語文校本課程管理的現(xiàn)狀做了分析，并就有效解決現(xiàn)狀問題提出了幾點(diǎn)解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；校本課程管理；現(xiàn)狀；措施

語文是一門包含多種知識(shí)的綜合性學(xué)科，它與實(shí)際生活緊密相連，在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常會(huì)看到、用到語文知識(shí)，離開了具體的生活環(huán)境和文化環(huán)境，語文的學(xué)習(xí)就變得沒有實(shí)質(zhì)性的意義，加強(qiáng)對(duì)語文校本課程的管理可以讓學(xué)校對(duì)校本課程進(jìn)行合理的開發(fā)，讓學(xué)生更好地利用語文資源，促進(jìn)語文教學(xué)的全面提升。但目前在我國(guó)的很多小學(xué)中，學(xué)校并沒有對(duì)語文校本課程進(jìn)行有效的管理，使語文教學(xué)局面出現(xiàn)了一些混亂，其主要表現(xiàn)在以下方面。

一、小學(xué)語文校本課程管理的現(xiàn)狀

1.學(xué)校對(duì)校本課程管理力度不夠

在新課改的背景下，很多小學(xué)都開始了語文校本課程的開發(fā)，但是因?yàn)闆]有進(jìn)行有效的管理，致使很多學(xué)校冒出了各種各樣的語文教材，語文課堂上的教學(xué)方式也是層出不窮，今天一個(gè)樣明天又是另一個(gè)樣，語文教學(xué)的形式非?；靵y，學(xué)生在課堂上無法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)效率不高。同時(shí)，經(jīng)常有很多人都參與到語文校本課程的管理中，沒有一定的規(guī)章制度，使小學(xué)語文校本課程管理較為松散、混亂。

2.語文校本課程管理主體的課程意識(shí)較為薄弱

對(duì)小學(xué)語文校本課程進(jìn)行管理的主體大多為學(xué)校的語文教師，但是很多教師受傳統(tǒng)思想的影響，早已習(xí)慣了被動(dòng)接受國(guó)家的課程計(jì)劃，無法適應(yīng)對(duì)語文校本課程進(jìn)行開發(fā)和管理的角色，因此在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有很多人參與到語文校本課程的管理中，造成管理方式不當(dāng)、管理混亂等。還有就是很多語文教師缺乏一定的管理精神和管理技能，一時(shí)間無法適應(yīng)自己的新角色，對(duì)語文校本課程管理意識(shí)薄弱。

3.校本課程管理機(jī)制不夠完善

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多小學(xué)里面對(duì)于語文校本課程的管理進(jìn)行負(fù)責(zé)的有好幾個(gè)人，雖然說是為了公平公正，但是每個(gè)管理者都有自己的想法，因此今天這個(gè)管理者制定一個(gè)新課程的開發(fā)，然后明天另一個(gè)管理者對(duì)校本課程進(jìn)行開發(fā)，使管理機(jī)制很不完善，而因?yàn)榻處熌芰?、學(xué)校資金、人員等方面的限制，也對(duì)有效進(jìn)行小學(xué)語文校本課程的管理產(chǎn)生了一定的影響。

二、有效解決小學(xué)語文校本課程管理中存在問題的策略

1.學(xué)校要高度重視校本課程管理，以創(chuàng)新體制保障校本課程有效管理

在對(duì)小學(xué)校本課程進(jìn)行有效管理的過程中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)階層的力量，將語文校本課程管理列為學(xué)校的重點(diǎn)內(nèi)容，在內(nèi)部機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新，制定詳細(xì)有效的校本課程管理計(jì)劃，突出管理的主體，挖掘校本課程開發(fā)和管理的有效潛力，讓學(xué)校能夠提供有利的支持條件，使校本課程管理更加完善。同時(shí)學(xué)校還可以建立一些激勵(lì)機(jī)制，對(duì)那些有效推動(dòng)校本課程開發(fā)的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，有效調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓教師更好地為校本課程的開發(fā)、管理出力，使校本課程管理更加規(guī)范化和富有制度化。

2.增強(qiáng)語文教師師資隊(duì)伍的力量，讓校本課程管理更為高效

在對(duì)小學(xué)語文校本課程進(jìn)行管理的過程中，學(xué)校應(yīng)該積極了解學(xué)校語文校本課程的實(shí)施情況，根據(jù)實(shí)際情況有效地對(duì)語文教師布置管理任務(wù)，使語文教師在對(duì)語文校本課程管理的過程中能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，然后從實(shí)際出發(fā)，有效提高自己的能力，促進(jìn)語文校本課程更好地發(fā)展。學(xué)校還可以豐富校本教研的形式，使教師對(duì)語文教學(xué)中某一方面的問題進(jìn)行深入的研究，增強(qiáng)自身的技能和校本學(xué)識(shí)，有效轉(zhuǎn)換觀念。同時(shí)還要在教師間營(yíng)造一種良好的合作氛圍，讓教師能以強(qiáng)烈的責(zé)任心和輕松愉快的心情對(duì)校本課程進(jìn)行管理。

3.從實(shí)際生活出發(fā)對(duì)語文校本課程進(jìn)行管理，滿足不同層次學(xué)生的需求

在對(duì)校本課程進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，讓學(xué)生在校本課程的開發(fā)和管理過程中獲得更好的發(fā)展。在小學(xué)語文課堂中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活中的一些實(shí)際情況，合理對(duì)課本進(jìn)行開發(fā)，使學(xué)生在語文閱讀、寫作等方面都有較大的提升，能很好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時(shí)，在管理過程中也應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，聽取學(xué)生的有效建議，充分尊重學(xué)生的主體地位。

總之，語文校本課程的開發(fā)和管理是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)校應(yīng)該綜合發(fā)揮各方面的力量，全面促進(jìn)小學(xué)語文校本課程的有效管理，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，全面提升小學(xué)語文的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫衛(wèi)新.語文校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐研究[D].云南師范大學(xué)，2006.

[2]翟雪.小學(xué)語文校本課程開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

注：課題名稱：小學(xué)語文小本課程的開發(fā)、實(shí)施與管理研究， 課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0511。

編輯 張珍珍