委成

（甘肅省民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：學(xué)生雖然平時(shí)也做了大量的練習(xí)，但語文成績一直平平。這就需要教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法方面的講授與指導(dǎo)。而學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)成為語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo)；語文課堂；教學(xué)

語文教學(xué)說白了就兩個(gè)任務(wù)：積累和運(yùn)用。要學(xué)好語文必須積累大量的文化知識，特別是語文方面的知識。對于積累知識方面重點(diǎn)需要學(xué)生平時(shí)多看，多看書、多看新聞等；多背，多背一些古典名篇，多背一些佳句好詞；多寫，多把自己看到的、聽到的、想到的寫下來。要做到這些重點(diǎn)有賴于學(xué)生的主觀能動性，當(dāng)然教師的方法指導(dǎo)也很重要。而知識的運(yùn)用，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不懂方法的運(yùn)用，所以效率不高，閱讀和寫作能力一直得不到快速提高。這些學(xué)生雖然平時(shí)也做了大量的練習(xí)，但語文成績一直平平。這就需要教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法方面的講授與指導(dǎo)，而不能只靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行講授的指導(dǎo)，所有的教師都在做，但他們只側(cè)重于知識的傳授與難點(diǎn)的解疑，即所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”，可這種做法只是解決了學(xué)生的一時(shí)之惑，卻沒有從根本上教給學(xué)生學(xué)習(xí)的金鑰匙。課堂上對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下方面入手。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)

世界上最有價(jià)值的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)孩子智商其實(shí)是差不多的，但為什么經(jīng)過后天的努力就會出現(xiàn)有的聰明而有的愚笨呢？其實(shí)，關(guān)鍵在于對學(xué)生后天習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生大腦越學(xué)越聰明，反之則越學(xué)越吃力。那么，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，語文教師應(yīng)做些什么呢？這就需要我們在語文課堂上下大功夫。

首先，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)動筆的習(xí)慣。上課教師一定要從作者作品方面的文學(xué)常識、課文題材知識、生字新詞理解、劃段理解段落大意及文章主題、解答課后練習(xí)五個(gè)方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)并落實(shí)學(xué)生讀書思考、分析動筆的習(xí)慣。課堂上教師要一遍又一遍督促和指導(dǎo)學(xué)生把自己讀書的理解、分析的結(jié)果批在書的空白處或?qū)懺诠P記本上，以便回答老師問題時(shí)有據(jù)可依。

再次，培養(yǎng)并落實(shí)學(xué)生答題前寫解析的習(xí)慣。我們平時(shí)不注重學(xué)生答題前寫解析的習(xí)慣，使很多學(xué)生雖然練習(xí)了很多的閱讀題，但當(dāng)遇到一個(gè)新的問題時(shí)還是不會解答。我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生平時(shí)不寫答題解析的緣故。當(dāng)我們教學(xué)生在答題前先搞清楚答題方向，弄清楚答案有可能的選項(xiàng)，想明白試題設(shè)計(jì)的目的等這些內(nèi)容并把它記在語文筆記本上，這樣經(jīng)過多次寫答題解析的訓(xùn)練，學(xué)生就掌握了答題的萬能鑰匙，就再也不會出現(xiàn)怕做閱讀題的問題了。

最后，培養(yǎng)并落實(shí)學(xué)生回答問題必須審讀題干的習(xí)慣和課后寫總結(jié)的習(xí)慣。我聽過很多老師的課，上課學(xué)生回答問題只說答案而不講題干，結(jié)果造成學(xué)生不會審題或?qū)忣}不準(zhǔn)的短板。所以，語文老師在平時(shí)的課堂上一定要要求學(xué)生養(yǎng)成答題必須讀、審題干的習(xí)慣。對于課下總結(jié)，我們有好多老師也提倡，但只是說說，沒有真正落實(shí)到行動上，沒有真正讓學(xué)生寫在紙上，使學(xué)生無法養(yǎng)成良好的課后總結(jié)習(xí)慣。

二、注重學(xué)生思維方法的指導(dǎo)

思維方法的優(yōu)劣直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，很多學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)在思維方法方面從來不有意訓(xùn)練，而語文老師在課堂上只注重零散的疑難解答，不刻意進(jìn)行學(xué)生思維方法的系統(tǒng)培養(yǎng)，看似給了學(xué)生很多水，但學(xué)生永遠(yuǎn)不會活用，其實(shí)是一潭死水，嚴(yán)重制約了學(xué)生自我獲取知識的能力。語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，就是要求教師在學(xué)生思考解題時(shí)依據(jù)科學(xué)的思維規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生對問題和材料進(jìn)行分析。例如，閱讀題中分析某句話的含義時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生從語言詞性角度，語言修辭、語體色彩角度，結(jié)構(gòu)角度，內(nèi)容角度四個(gè)方面進(jìn)行思考分析，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成清晰思維的習(xí)慣。

三、注重學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)

很多老師對學(xué)生是恨鐵不成鋼，總覺得給學(xué)生教了很多東西，但學(xué)生的閱讀等語文能力就是提不高，其實(shí)根本的原因就在于只注重了數(shù)量，注重了具體問題的解決，而沒有教給學(xué)生答題的技巧。學(xué)生費(fèi)了很大勁但解題能力得不到相應(yīng)提高，所以作為語文教師在課堂上一定要注重學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析人教版九年級上冊《事物的正確答案不止一個(gè)》一文時(shí)，不應(yīng)直接讓學(xué)生找本文的論文，更不能直接告訴學(xué)生論點(diǎn)，而應(yīng)先讓學(xué)生找出全文中表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的句子，并且留意它們所處的位置；然后分析這些句子之間的相互關(guān)系，是并列還是包含等，最后水到渠成得出文章的中心論點(diǎn)。這一解題方法很關(guān)鍵，它能使學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地找到文章的中心論點(diǎn)。

所以說，課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)很重要，作為語文教師一定要抓緊這根弦，只有這樣教師才能越教越輕松，學(xué)生才能越學(xué)越輕松。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟