蘇麗嬪

（福建省龍海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：中國的古典詩詞，作為我國傳統(tǒng)文化瑰寶，以其凝練性、抒情性、音樂性等特點(diǎn)，決定了其自有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，但以往的教學(xué)中，往往停留在讓學(xué)生明白詩詞的字面意思和作者思想感情的層面上，完全拋棄了詩詞本身的特有美感，老師上課老套，缺少情趣，一言堂，一節(jié)詩詞課下來，最后留給學(xué)生的只有死記作者和課文了。

關(guān)鍵詞：古詩詞；教學(xué)；文體

教師在教學(xué)中究竟該如何把古詩詞課上成“愉悅學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的語文課，對(duì)于這點(diǎn)我經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，有了些想法與體會(huì)，現(xiàn)在歸納整理出來：

一、教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)強(qiáng)調(diào)新奇，激發(fā)學(xué)生詩趣

古詩詞教學(xué)不同于其他文體教學(xué)，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)和背誦，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詩詞產(chǎn)生疲倦感進(jìn)而避而遠(yuǎn)之，自然達(dá)不到預(yù)期的效果，所以課前要讓學(xué)生對(duì)所上詩詞有一定的陌生感，在期待與好奇中，主動(dòng)融入教學(xué)中，而作為教師則應(yīng)采用精心創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。如，在教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》時(shí)，我就充分利用多媒體把詩中所描繪的西湖美景搬上屏幕，讓學(xué)生在沒接觸課文之前先感受一下西湖美景，再學(xué)課文，就有了更深刻的體會(huì)；也可以把一些流行元素引入課堂，例如，在教學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》時(shí)，我干脆以清唱王菲的“明月幾時(shí)有”來開課，這樣既活躍了課堂，又在第一時(shí)間抓住了學(xué)生的心。

二、大膽指導(dǎo)學(xué)生“誦讀”

“書讀百遍，其義自見”形象說明了讀的重要性，學(xué)詩歌尤其要重視讀。我在詩詞教學(xué)中，就特別注意引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀中，范讀是關(guān)鍵，范讀之后再讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，憑著自己的理解，大聲自由吟讀，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，指出不足處后，在全班吟讀，讀的形式也可多樣，小組賽、男女賽、師生賽等，只要學(xué)生喜歡，就讓他們讀個(gè)夠，反復(fù)讀的過程中，對(duì)詩人情感和詩的內(nèi)涵有了大概了解。

三、鑒賞的過程，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、創(chuàng)造性，把課堂還給學(xué)生

古詩詞最大的特點(diǎn)就是蘊(yùn)含豐富的想象力，在詩歌鑒賞過程中，應(yīng)最大限度地讓學(xué)生馳騁自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的視角運(yùn)用不同的方法各抒己見，說出自己的獨(dú)特感受，學(xué)生才會(huì)學(xué)得活潑積極，從而提高課堂效率，這里我提供幾種常用的方法供大家參考。

（一）畫圖法。畫中有詩，詩中有畫，中國的古詩詞特別是一些山水田園詩，有的本身就是一幅絕美的畫，對(duì)于這類詩歌完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)詩歌，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用形象的畫面來表現(xiàn)詩歌意境。例如在教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí)，我讓學(xué)生在用心品讀詩歌后，抓住九個(gè)特定的景物，讓他們用筆描繪出對(duì)這首散曲的感受，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，一幅幅有鮮明個(gè)性特征的圖畫就呈現(xiàn)出來了。

（二）說讀法。詩歌言簡(jiǎn)義豐，字雖少，但往往有著豐富的內(nèi)涵，我們可以讓學(xué)生在感悟、理解詩意的基礎(chǔ)上，把詩意擴(kuò)展開來，在原有詩句的基礎(chǔ)上增加很多描寫內(nèi)容，然后用對(duì)詩人說話的形式說出來，這樣既提高了學(xué)生理解鑒賞詩歌的能力，又鍛煉了學(xué)生語言的表達(dá)能力。

（三）巧設(shè)情境法。在教授詩歌過程中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)詩歌意境品讀，讓學(xué)生討論，領(lǐng)會(huì)詩的意境，例如，在教學(xué)《歸園田居》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境，如果我們要去祭奠陶淵明，我們要帶什么花去，為什么？從而讓學(xué)生理解詩人品性。

（四）拓展比較法。在教授原詩的基礎(chǔ)上，加入同題材詩詞的欣賞，這樣可以使原教材的內(nèi)容更豐富，也讓學(xué)生得到更多的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生詩詞儲(chǔ)備。如，在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，我就讓他們收集送別詩句，寫雪景詩，與課文對(duì)比鑒賞，并用競(jìng)賽形式看誰收集的多又好，學(xué)生學(xué)詩熱情高漲，既學(xué)新知又鞏固舊知，一舉兩得。

（五）配樂演繹法。單純的詩歌鑒賞課，很容易讓人疲勞，我覺得可以在中規(guī)中矩的詩詞教學(xué)中，加入一些時(shí)尚元素，把學(xué)生喜聞樂見的東西引入課堂。例如，讓學(xué)生給古詩詞配入自己喜歡合適的音樂，流行的、自創(chuàng)的都行。只要符合詩的意境就行，然后讓他們大膽地唱出來。學(xué)生的創(chuàng)造力驚人，有的把林俊杰的《曹操》曲子配在了《觀滄海》上；有的把《雙截棍》套在了《江城子·密州出獵》上?？傊?，學(xué)生的能力不可低估。

詩詞教學(xué)是一個(gè)潛移默化，任重道遠(yuǎn)的過程，以上只是我在教學(xué)過程中的一些嘗試。我相信，只要教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分尊重學(xué)生主體性，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，“教者常教常新，學(xué)者越學(xué)越樂”，再枯燥的詩詞課，也能在你手下“活”起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素芳.初中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[D].蘇州大學(xué)，2008.

[2]賴毅堅(jiān).把握內(nèi)容：古詩詞鑒賞的“敲門磚”[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（22）.

編輯 孫玲娟