楊光

（內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市第七中學）

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，各科老師都在努力轉(zhuǎn)化教學思想，創(chuàng)新課程教學模式，提高教學質(zhì)量。在初中語文寫作教學過程中，包括仿寫、隨筆練習等多種寫作方式。主要結合初中語文寫作教學的實際經(jīng)驗，對初中語文寫作教學的多元化策略分析與探討。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；多元化；仿寫；隨筆練習

我國文化歷史悠久、博大精深，語文是人類文化最重要的組成部分，它要求我們既要學會既定的文化知識，又要讓我們在學會知識的基礎上學以致用，創(chuàng)造出更加美好的文化知識，而寫作是最能傳播文化知識的一種形式，像是我國四大名著至今源遠流長。我們從讀寫一體化教學、重視仿寫的有效利用、隨筆寫作練習的開展三個方面進行。

一、讀寫一體化教學

在初中語文寫作教學中，如若要重視讀寫一體化教學，必須要明確讀寫一體化教學的目標和方向。這主要是指初中語文老師應該明確教學的目標是要培養(yǎng)初中生的閱讀能力和寫作能力，要立足于教材進行挖掘和研究。只有通過對教學目標進行正確的定位，才能幫助初中生找到成功的讀寫技巧和方法。在具體的教學過程中，教師必須要牢牢立足于課本教材，并抓住閱讀材料中的優(yōu)美詞句，逐詞逐字地進行分析，并針對文中一些值得探討的地方與學生展開互動，可以把班上的學生進行分組，并讓他們進行小組之內(nèi)的交流和討論，每個人都必須要表達出自己的看法和觀點，都要提出自己獨特的想法，從而實現(xiàn)個性化閱讀教學。在學習完這篇課文后，初中語文教師可以組織學生進行模仿寫作，學習作者精妙的筆法和思路，從而鍛煉學生的寫作能力。例如，老舍的《濟南的冬天》，描寫得如此到位，初中語文教師可以在學生學習之后讓他們進行關于季節(jié)的寫作。比如：“我一直眷戀著家鄉(xiāng)的秋，它雖然沒有‘看萬山紅遍，層林盡染的火紅絢爛，但是家鄉(xiāng)的秋有著繽紛的色彩，是任何地方的秋景無法媲美的。我家鄉(xiāng)在南方一個小村落里。村口橫跨著一條沒膝深的小河，河里游魚細石直視無礙。”這種讀寫結合對于學生來講非常重要。同時，教師要加強學生的寫作練習，并為學生創(chuàng)設出合理的閱讀情境，必要時可以利用多媒體設備播放相關的音頻、視頻等等。

二、重視仿寫的有效利用

在初中語文仿寫教學中，主要包括四個方面：首先是仿寫文章標題。仿寫文章標題是比較簡單的一步。例如，莫頓·亨特寫的《走一步，再走一步》，這個題目就比較好，看起來很簡單，寓意卻很深刻，學生可以進行標題仿寫，例如，可以寫《努力一點，再努力一點》等類似的題目。其次是要仿寫文章段落。例如：“愛心是一瓢紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤；愛心是一汩流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領略詩般的恬靜；愛心是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人得到親情的蔭庇；愛心是一陣炎炎夏日的清風，使心急如焚的人感到無比的涼爽?！蔽覀兛梢苑聦懳恼轮械妮^好的段落，是比較好的一種學習方法，首先我們要引導學生掌握住段落形式，然后對段落進行內(nèi)容填充，從而獲得較好的仿寫效果。再次是要仿寫文章技巧。初中學生進行文章仿寫是比較高層次的能力，除了考查學生的修辭能力，還要考查學生對語言的感悟、理解、模仿和創(chuàng)造能力等各個方面，所以學生要掌握好仿寫的技巧，在以后的寫作過程中充分利用。最后我們要仿寫文章整體布局。這主要是指在進行文章仿寫的過程中，要充分掌握文章整體布局的技巧。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇文章第二段的整體布局中，此段寫景從整體到布局，先寫整體，即“不必說碧綠的菜畦……輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了”是略寫，這句先概括了本段的內(nèi)容。后面一部分是詳寫，寫的是局部的“單是周圍短短的泥墻根一帶”。這種布局方法會使文章顯得有聲有色，所以，我們要學習仿寫文章整體布局。

三、隨筆寫作練習的開展

通過靈活運用初中語文教材，可以提高學生寫作水平，隨筆寫作練習的展開，有利于培養(yǎng)學生寫作能力。首先，初中語文教師要聯(lián)系語文和現(xiàn)實的契合點。在授課時，教師應該活用教材，尋找課本文章和現(xiàn)實生活的交接點，例如，過了夏季，天氣微涼，吹來的風帶來了絲絲涼意，但是很舒服，涼風送來淡淡的菊香——很清，很雅，那黃色的、白色的、紫色的……菊花開在花盆里，開得很唯美。但是，我想：菊應該是綻放在野外的，那樣的菊，才夠君子。我冷笑著，看著漫天飛舞的落葉，走到小道的轉(zhuǎn)折處，剝開一個檸檬味的糖果，好酸！至少，酸是檸檬的本色，盆里的菊真是可悲！這篇生活隨筆寫得非常到位，由開始的微風中帶來的菊香，對花盆中的菊花展開想象，覺得菊花應該綻放在野外，因此有點可悲，也是作者當時對待生活的心情。所以讓生活融進課堂的第一步就是抓住語文和現(xiàn)實生活的契合點，從而引導學生將生活與實際相聯(lián)系，提高寫作的高度。除此之外，初中語文教師要構建真實的生活場景，引領學生融入課堂寫作教學。這主要是指在現(xiàn)實生活教學中，老師應該幫助學生構建真實的生活情境，利用生活情境與課堂相結合的教學方法來完善教材，這善于抓住語文教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活的契合點，從而引導學生將生活與實際相聯(lián)系，補充語文教材的內(nèi)容，更加具有真實性和現(xiàn)實性。最重要的一點是將學生隨筆練習的結果進行展示。初中語文老師在授課過程中可以提供一些空間來給學生們展現(xiàn)自己，例如，對于教材內(nèi)容的知識問答、寫作背景、人物感情色彩等，由此來提高寫作的高度，從而加強隨筆寫作練習，鍛煉學生的寫作能力。

綜上所述，在初中語文寫作教學指導策略中，老師要以初中語文教材為基礎進行作文教學，引導學生聯(lián)系教材，加強讀寫結合力度，拓展教材內(nèi)容，增加課后寫作的訓練頻率來完成基于教材提高學生寫作能力的目的。只有在老師的指導和幫助下，學會不斷努力，他們的寫作水平才會日益提高。

參考文獻：

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[2]陳玉泉.初中語文寫作教材分析與教學建議[J].讀與寫（教育教學刊），2013（3）：90-91.

編輯 溫雪蓮