劉瑋瑋

（浙江省臨安市天目高級(jí)中學(xué)）

摘 要：為了響應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的新課改精神，除了進(jìn)行教學(xué)形式改革之外，重要的升學(xué)考試形式也為此進(jìn)行著優(yōu)化改革。浙江省的最新高考方案中，就廢除了統(tǒng)治考試形式已久的文理分科，而且除了語(yǔ)、數(shù)、外三門主要課程之外，考生可以根據(jù)自身特長(zhǎng)以及目標(biāo)高校的報(bào)考要求，在史、地、政、物、化、生以及信息科技等科目中自主選擇3門。根據(jù)2016年最新選考的數(shù)據(jù)顯示，本次選考中化學(xué)科目的選考人數(shù)最多，在這樣的高考背景下，抓住化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的綜合成績(jī)來(lái)說(shuō)有很大幫助。將著重探討如何運(yùn)用分類分層的教學(xué)方法來(lái)提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新高考；分類；分層；教學(xué)；化學(xué)

作為教改課改的主要實(shí)驗(yàn)地區(qū)，浙江省的教學(xué)改革一直走在全國(guó)較為領(lǐng)先的行列，為其他地區(qū)的相關(guān)改革工作起到了良好的示范作用。自2015年開始，浙江省的最新高考方案中，就不再有文理分科要求，在保持語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門主要學(xué)科考查不變的基礎(chǔ)上，考生可以自由根據(jù)自身特長(zhǎng)以及目標(biāo)高校的報(bào)考要求，選擇歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物以及信息科技七項(xiàng)選修科目中的任意三門。這一重大變革，讓教學(xué)復(fù)習(xí)工作也需要進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和改革，這樣才能更好地幫助學(xué)生在升學(xué)考試中取得理想的成績(jī)。

一、浙江新高考化學(xué)考綱變化分析

在高中階段最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是與高考備考相關(guān)，要做到緊跟考綱抓住考點(diǎn)，讓每一節(jié)化學(xué)課的課堂教學(xué)內(nèi)容做到精準(zhǔn)高效，這是提升化學(xué)課堂教學(xué)效率的第一步。而要做到這一點(diǎn)，最重要的就是保證對(duì)最新高考考綱內(nèi)容的變化解讀。抓住最新最全的備考信息，更好地幫助學(xué)生在化學(xué)選考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

（一）考綱中的新重點(diǎn)

2017年的高考大綱有細(xì)微變化，為了更好實(shí)現(xiàn)2020年高考改革目標(biāo)做積極準(zhǔn)備，此次大綱修訂貫徹了“立德樹人”的任務(wù)要求。在大綱中新增的內(nèi)容主要有：

第一，與傳統(tǒng)文化相關(guān)的考核內(nèi)容，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用。例如，具體的化學(xué)科目考查當(dāng)中，試卷中就出現(xiàn)了通過(guò)與化學(xué)歷史內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的考查題目。

第二，考核的目標(biāo)進(jìn)一步明確完善。新的考試大綱中，根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和核心培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)考核的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化完善。而化學(xué)學(xué)科的考核目標(biāo)主要為“落實(shí)基礎(chǔ)，提高能力”。尤其注重能力的測(cè)試，在測(cè)試學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測(cè)考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。注重測(cè)試自主學(xué)習(xí)的能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際。

第三，考試以后內(nèi)容的調(diào)整更新。在考試大綱的修訂過(guò)程中，始終保持整體內(nèi)容的穩(wěn)定性，在此基礎(chǔ)上再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使其選考模塊設(shè)置更加合理，這樣既能滿足高校人才選拔要求，也更契合課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂方向。經(jīng)過(guò)修訂之后，考試內(nèi)容主要為浙江省現(xiàn)行《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（蘇教版）《化學(xué)1》《化學(xué)2》、兩個(gè)必修模塊以及《化學(xué)反應(yīng)原理》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》三個(gè)限定選修模塊。這樣的設(shè)置更符合化學(xué)學(xué)科的自身發(fā)展，同時(shí)也符合我省的教學(xué)實(shí)際。

（二）考綱傳輸?shù)目荚囆盘?hào)

化學(xué)學(xué)科在浙江新高考改革之后，分學(xué)考與選考兩種模式，之前考查的題目在新的高考形式背景下肯定會(huì)做出一些調(diào)整。在第一部分已經(jīng)提到了考綱中對(duì)選考模塊的調(diào)整，在考綱調(diào)整之后提供了哪些考試準(zhǔn)備的信號(hào)呢？

首先，與2015年相比，考試的命題指導(dǎo)思想和依據(jù)、目標(biāo)和要求、范圍和內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)以及試題題型和分值分布等都未作修改。2016年10月最新的化學(xué)測(cè)試中，依然選用：蘇教版的《化學(xué)1》《化學(xué)2》兩個(gè)必修模塊和《化學(xué)反應(yīng)原理》《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》三個(gè)選修模塊。考試時(shí)間90分鐘，學(xué)考題60分鐘，總分70分。試題形式為：選擇題25道、非選擇題4道，考查內(nèi)容分別為：有機(jī)推斷、無(wú)機(jī)推斷、實(shí)驗(yàn)題、化學(xué)計(jì)算；選考題30分鐘，總分30分。共有3道主觀題，就最近考查的內(nèi)容來(lái)看，多為反應(yīng)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)推斷等。這就表明目前仍需要按照這一考卷模式進(jìn)行強(qiáng)化模擬練習(xí)，同時(shí)根據(jù)強(qiáng)調(diào)各部分考查的內(nèi)容進(jìn)行題型針對(duì)性訓(xùn)練。

其次，在“考試范圍和內(nèi)容”第二部分“化學(xué)基本概念和基本理論”的第7點(diǎn)“電解質(zhì)溶液”中第（8）條，仍然有“了解難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡。了解溶度積的含義?！备鶕?jù)《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》專題3溶液中的離子反應(yīng)第四單元沒有安排具體要求，這方面的知識(shí)要求不高，但有所加強(qiáng)。這表明在進(jìn)行知識(shí)梳理時(shí)，老師一定要注重考綱中的細(xì)節(jié)變化，將考綱中出現(xiàn)的內(nèi)容都進(jìn)行比重合理的練習(xí)。

最后，關(guān)于綜合實(shí)驗(yàn)的考查。去年的樣卷圍繞醋酸亞鉻水合物制備和純化，而高考29題就是立足這9個(gè)實(shí)驗(yàn)，用滴定法測(cè)定海帶中碘的測(cè)定、碘的提取、純化而設(shè)計(jì)的。今年樣卷中以乙酰苯胺的制備來(lái)體現(xiàn)，估計(jì)今年高考29題也是會(huì)以某個(gè)物質(zhì)為載體考查物質(zhì)含量測(cè)定、制備、提純等實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能。因此，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，一定要對(duì)9個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的分析和復(fù)習(xí)。

（三）考綱調(diào)整后的應(yīng)對(duì)策略

新考改之后，學(xué)生的卷面成績(jī)并不能被直接使用，而是根據(jù)卷面成績(jī)的總體排名給予相應(yīng)加分之后，才會(huì)最終給出學(xué)生的測(cè)試成績(jī)。因此，學(xué)生想要取得滿意的成績(jī)，不僅要“復(fù)習(xí)效果全”，還要“答錯(cuò)次數(shù)少”。保證學(xué)考部分不失分，選考題部分盡力突破得分。針對(duì)化學(xué)測(cè)試中的不同題目，大家應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

第一，細(xì)心再細(xì)心，把好“審題關(guān)”。首先，準(zhǔn)確分析題型。新高考化學(xué)試題所涵蓋的知識(shí)要求基本明確，25道選擇題包含了近20個(gè)化學(xué)核心內(nèi)容和常用主干知識(shí)。其次，看準(zhǔn)題干關(guān)鍵字。關(guān)鍵字可以出現(xiàn)在題干之中，除了問(wèn)選項(xiàng)正確與否，還有如“短周期”“非金屬元素”這類的關(guān)鍵詞，是解題的核心關(guān)鍵。例如：[浙2015.10]第23題：圖為元素周期表中短周期主族非金屬元素的一部分，下列說(shuō)法不正確的是（ ）

A.W的原子序數(shù)可能是Y的兩倍

B.Z的原子半徑比X的大

C.Y元素的非金屬性比Z元素的強(qiáng)

D.Z的最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性比W的強(qiáng)

解析：題干中“短周期”“主族”“非金屬元素”等關(guān)鍵字對(duì)推導(dǎo)具體元素具有重要的指向作用，選項(xiàng)中“比……大”“比……強(qiáng)”等屬于比較次序的關(guān)鍵字。經(jīng)過(guò)分析答案選擇了D。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，筆者利用課堂導(dǎo)入測(cè)驗(yàn)的方式強(qiáng)化學(xué)生的“審題”，利用課前十分鐘，用小測(cè)題卡的形式讓學(xué)生對(duì)2道問(wèn)題進(jìn)行完整的答題思路復(fù)述。既要給出題目的正確解題步驟，也要寫出自己的審題過(guò)程和思路。開始前學(xué)生因?qū)忣}失誤出現(xiàn)的失分現(xiàn)象大概占12%；經(jīng)過(guò)一個(gè)月的強(qiáng)化之后，測(cè)試統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)已不到2%，由此可見，學(xué)生已經(jīng)基本告別了因?qū)忣}而失分的現(xiàn)象。保持下去不僅可以幫助學(xué)生保證審題的有效性，還可以輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

第二，答題書寫要規(guī)范。高考閱卷量大，因此，清晰規(guī)范的答題卷面能夠更快捷地將有效信息呈現(xiàn)在閱卷老師眼前。例如，在部分主觀題的選項(xiàng)中，也會(huì)設(shè)置部分不規(guī)范的方程式等內(nèi)容對(duì)學(xué)生的細(xì)心規(guī)范程度進(jìn)行檢測(cè)。因此，在平時(shí)解題的訓(xùn)練過(guò)程中，筆者要求學(xué)生寫兩份解題答案，一份寫完整的解題思路，一份寫出標(biāo)準(zhǔn)的解題過(guò)程，在檢查的過(guò)程中用紅筆幫學(xué)生標(biāo)注需要?jiǎng)h改和補(bǔ)充的地方，讓學(xué)生通過(guò)這樣的日積月累規(guī)范自己的答題格式。

二、分類分層教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析與具體教學(xué)應(yīng)用

通過(guò)深入地對(duì)近年來(lái)浙江省的化學(xué)高考大綱進(jìn)行研讀，在復(fù)習(xí)過(guò)程中老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)解決一些實(shí)際當(dāng)中的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，同時(shí)注重學(xué)科思想和方法的提升與學(xué)科素養(yǎng)的形成。筆者學(xué)校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)水平差異較大，在選考學(xué)考的背景下要展開高效的化學(xué)課堂教學(xué)需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革。

（一）分類走讀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

所謂的“分類走讀”，就是先根據(jù)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的考試選擇為學(xué)考還是選考。相對(duì)選考生而言，非選考生只需通過(guò)完成高考試卷中的學(xué)考內(nèi)容部分，以客觀題與填空題為主即可，而且最終成績(jī)對(duì)高考成績(jī)而言沒有直接影響。而選考生除了要完成試卷中的學(xué)考部分之外，還要完成選考部分的三道分析題，雖然在題目數(shù)量上只多了三道，但是對(duì)于平時(shí)教學(xué)側(cè)重的要求也不能忽視。筆者所在學(xué)校學(xué)考生和選考生人數(shù)基本持平，因此，在這種情況下采用“分類走讀”的教學(xué)模式，即選考生和學(xué)考生在上化學(xué)課時(shí)進(jìn)行走班學(xué)習(xí)，有如下優(yōu)勢(shì)：

第一，學(xué)習(xí)練習(xí)更有針對(duì)性?；瘜W(xué)科目課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間安排非常有限，如果將學(xué)考生和選考生編在同一個(gè)班級(jí)里進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，即使期間進(jìn)行分類的教學(xué)，最終的教學(xué)效果也會(huì)受到影響，例如，在混班授課時(shí)，老師需要用至少25%的課時(shí)單獨(dú)講述選考的內(nèi)容，這時(shí)對(duì)于學(xué)考的學(xué)生而言就是沒有針對(duì)性的教學(xué)資源浪費(fèi)。采用“分類走讀”上課的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，所有的學(xué)生都是選考生或?qū)W考生，這樣不僅學(xué)生間可以相互幫助，在課上的練習(xí)和教學(xué)側(cè)重也可以更有針對(duì)性，不用一節(jié)課講兩樣，大大提升了課堂教學(xué)效率。

第二，方便整體教學(xué)管理。學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)根據(jù)入學(xué)水平進(jìn)行分班，整體的班級(jí)結(jié)構(gòu)對(duì)于基礎(chǔ)課程的授課來(lái)說(shuō)是健康合理的。新的高考政策出臺(tái)之后，無(wú)法保證班級(jí)里所有學(xué)生作出相同的選擇，更不可能根據(jù)學(xué)生不同的選擇就無(wú)上限地重新進(jìn)行班級(jí)劃分，這樣不僅沒有充足的教學(xué)資源，而且匹配分班工作也非常復(fù)雜。運(yùn)用“分類走讀”的模式，不僅合理利用了教學(xué)資源，也讓對(duì)學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和管理工作更加集中化。在筆者所在的學(xué)校，不止化學(xué)學(xué)科實(shí)施走讀，所有選考科目的授課都是如此。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這些主科課程時(shí)在自己的平行班級(jí)內(nèi)上課，其他時(shí)間都是到相應(yīng)的科目教室去學(xué)習(xí)。

（二）分層教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

先將學(xué)生分為選考與復(fù)選考兩類之后，就可以更具體地根據(jù)學(xué)生在學(xué)科中的具體學(xué)習(xí)情況將其按照化學(xué)成績(jī)編層實(shí)施具體教學(xué)，有效地開展分層學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。這樣的教學(xué)模式具有如下優(yōu)勢(shì)：

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)相同，有合理的成績(jī)提升空間。筆者學(xué)校的分層是將同類學(xué)生按照化學(xué)成績(jī)分A、B、C三個(gè)等級(jí)班。以選考班的考試目標(biāo)為例：A班學(xué)生全部為學(xué)科尖子生，其考試的目標(biāo)是爭(zhēng)創(chuàng)高分，保證85分；B班學(xué)生為成績(jī)的中流，其考試的目標(biāo)是沖擊90分，保證80分；C班學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)較差，所以考試目標(biāo)是沖擊85分，保證70分。三個(gè)等級(jí)班內(nèi)的學(xué)生成績(jī)相當(dāng)，學(xué)生間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性更強(qiáng)，在積極的學(xué)習(xí)氛圍影響下，學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步提升。此外還實(shí)行綜合排名制，以三次統(tǒng)一測(cè)試的平均成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，對(duì)三個(gè)等級(jí)班的考試目標(biāo)和班級(jí)人員進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。筆者擔(dān)任選考B班的科任老師，班級(jí)里多名成績(jī)徘徊在80分的學(xué)生從分班實(shí)施之后，成績(jī)就一直在穩(wěn)步上升。當(dāng)然也存在從A班“降”到B班的學(xué)生，但是最終的期末成績(jī)也保持在90分，處于班級(jí)前列。

第二，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)安排合理的教學(xué)計(jì)劃。分層學(xué)習(xí)的核心是面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生在尊重個(gè)體差異的前提下進(jìn)行合理、高效的學(xué)習(xí)安排。以我校學(xué)考班為例，A、B、C三個(gè)班中，C班學(xué)生多數(shù)程度較差，在具體教學(xué)過(guò)程中就多側(cè)重基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)和鞏固。例如，每次課前十分鐘的方程式、反應(yīng)原理等基礎(chǔ)概念的測(cè)試；B班基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則注重對(duì)歷年真題的把握，每次課前都有針對(duì)性地選擇5道左右的客觀題進(jìn)行測(cè)試，并及時(shí)進(jìn)行答疑和講解。A班程度較好的學(xué)生，老師的主要教學(xué)工作就是幫助學(xué)生保持良好的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并針對(duì)學(xué)考部分最后一道綜合題加強(qiáng)練習(xí)。保證學(xué)生答題的準(zhǔn)確率。在測(cè)試安排和作業(yè)安排上各個(gè)層次的學(xué)生教學(xué)又有不同的側(cè)重，更符合學(xué)生的接受能力，提高教學(xué)效率。

第三，便于老師對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的掌握。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理之后，學(xué)生所做的作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試與復(fù)習(xí)內(nèi)容都在自己的能力承受范圍之內(nèi)，所反映出的成績(jī)也相對(duì)更為真實(shí)可靠。在這種情況下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，則更有利于找到幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂學(xué)習(xí)效率的最佳方案。

（三）分類分層模式在教學(xué)中的具體應(yīng)用

第一，備課分層，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。老師的教學(xué)引導(dǎo)能夠有效地幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更系統(tǒng)地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的引導(dǎo)還能有針對(duì)性地幫助學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步與提升。比如，選考班在備課研討階段就根據(jù)學(xué)生的能力水平，對(duì)A、B、C三類班級(jí)的課程進(jìn)行有針對(duì)性的分層設(shè)計(jì)，根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)和知識(shí)層次，對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)電解質(zhì)HCl和CH3COOH與鋅的反應(yīng)強(qiáng)弱的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，C班的學(xué)生主要完成初級(jí)教學(xué)任務(wù)：掌握實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、基本裝置儀器選擇等較為簡(jiǎn)單的部分。B班學(xué)生完成中級(jí)的教學(xué)目標(biāo)：在C班的基礎(chǔ)上，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的教學(xué)內(nèi)容。A班的學(xué)生完成高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)：在C、B的備課內(nèi)容基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)誤差的分析、測(cè)定溶液PH值等，并選擇一些選考加試題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拔高練習(xí)。這樣的分層教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力降低，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步明顯。尤其是C類教學(xué)班，在分班測(cè)試時(shí)，學(xué)生的平均成績(jī)只有64.5，在這種教學(xué)模式之下的月考測(cè)試中，學(xué)生的平均成績(jī)提升到了68.5，短時(shí)間內(nèi)就有了顯著的成績(jī)提升。

第二，及時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)。進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中，也需要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，當(dāng)然這一反饋也要在“分層”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。除了老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還需要學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，更好地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足之處為之努力。在平時(shí)的教學(xué)中，除了注重學(xué)生的成績(jī)之外，更應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的備考狀態(tài)。筆者所在班級(jí)5%左右的學(xué)生屬于“發(fā)揮型”，平時(shí)成績(jī)浮動(dòng)大，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生課堂、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等各方面表現(xiàn)的及時(shí)評(píng)價(jià)，讓老師對(duì)學(xué)生有更多關(guān)注，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行及時(shí)的糾正。

第三，分層測(cè)試的推廣應(yīng)用。為了及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，察看年級(jí)整體的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，老師可以制作分層測(cè)試卷，根據(jù)不同班型學(xué)生課上的主要授課內(nèi)容進(jìn)行分層隨堂測(cè)試。這樣做可以及時(shí)觀察各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，并根據(jù)成績(jī)的反饋結(jié)果隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，始終讓課程內(nèi)容與學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)能力緊密貼合，達(dá)到最好的課堂教學(xué)效率。

（四）應(yīng)用分類分層教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

在運(yùn)用分類分層教學(xué)模式的時(shí)候，要清晰地認(rèn)識(shí)到它的兩面性。分層既能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生課堂效率的提升，但同時(shí)這一教學(xué)模式也有其不能避免的副作用需要引起注意：

首先，分層教學(xué)不等于分等，要及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。給學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，勢(shì)必會(huì)涉及成績(jī)線的劃分，一些心理承受能力較弱的學(xué)生可能會(huì)因此受到影響，給教學(xué)的有效開展增加難度。老師要通過(guò)平等的課堂待遇，讓學(xué)生明白分層教學(xué)只是側(cè)重點(diǎn)不一樣，大家的能力和水平差距是可以通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式得到幫助和改善的。

其次，“分”與“合”相輔相成。我們前面提到將相同層次的學(xué)生進(jìn)行分層分班教學(xué)，但是這樣的分層有一定的局限性，它減少了不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，不利于學(xué)生成績(jī)的全面提升。因此，除了課堂上同層次的教學(xué)外，課下回到原平行班后，也可以讓A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生在班級(jí)范圍內(nèi)按照合理的比例結(jié)成互助小組。這樣的學(xué)習(xí)小組，可以利用晚自習(xí)的時(shí)間，通過(guò)同學(xué)之間的互助教學(xué)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

雖然課程改革、考試改革進(jìn)行得如火如荼，但是萬(wàn)變不離其宗，這些改革的最終目的都是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)。所以我們的教學(xué)改革也要抓住基礎(chǔ)，在此之上求變求新。分層次教學(xué)就是很好的實(shí)踐，由基礎(chǔ)逐步向高級(jí)再到優(yōu)秀發(fā)展，幫助學(xué)生高效完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

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編輯 李琴芳