代桃仁

（遼寧省本溪市高級(jí)中學(xué)）

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，高中階段的物理理論知識(shí)更加深?yuàn)W、難懂，因此就更離不開實(shí)驗(yàn)的輔助。高中新課程改革指出要以學(xué)生為本，教師在日常教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究實(shí)驗(yàn)。所以高中生要想學(xué)好物理，教師就必須重視實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。針對(duì)高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?duì)策

自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵笇W(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容和掌握的實(shí)驗(yàn)技能，自主自發(fā)地探究、分析新知識(shí)的能力。新課程改革之后，物理教師也注意用實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，在教學(xué)時(shí)增加實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和機(jī)會(huì)，但是效果卻不盡如人意，其主要原因就是沒有激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，學(xué)生只是實(shí)驗(yàn)的旁觀者而非參與者。因此，培養(yǎng)學(xué)生物理課堂自主實(shí)驗(yàn)的能力是至關(guān)重要的，接下來筆者將敘述現(xiàn)今高中物理自主實(shí)驗(yàn)中存在的問題、原因及相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、高中物理自主實(shí)驗(yàn)中常見的問題

1.教師缺乏合理的引導(dǎo)，學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)積極性

在開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只是告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后讓學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論；或者是直接在課堂上做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察。這樣的做法使學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手不動(dòng)腦的習(xí)慣，即使不預(yù)習(xí)也沒有關(guān)系，只要照著操作步驟去做實(shí)驗(yàn)就可以了，但是有一個(gè)很大的缺陷就是實(shí)驗(yàn)過后學(xué)生就會(huì)很快忘記，因此這種被動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方式根本起不到課堂學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)還是一問三不知。教師沒有進(jìn)行合理的自主實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生只是按照章程重復(fù)實(shí)驗(yàn)，感受不到實(shí)驗(yàn)的樂趣，也就沒有學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生不重視自主實(shí)驗(yàn)

在應(yīng)試教育為主的前提下，尤其是高中階段，學(xué)生更在意的是自己的分?jǐn)?shù)而非實(shí)驗(yàn)的探究過程。對(duì)于學(xué)生來說，高中階段每天課程排得很滿，有做不完的作業(yè)和練習(xí)，根本沒有時(shí)間和精力對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣和好奇，做實(shí)驗(yàn)只是為了記住步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果以便應(yīng)付考試。因?yàn)閷W(xué)生的不重視，所以在自主實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就缺乏主動(dòng)探究的意識(shí)，不會(huì)去思考這個(gè)物理現(xiàn)象為什么會(huì)這樣以及這個(gè)原理是如何得出的等問題，長(zhǎng)此以往就失去了學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)造力和思維能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分不利。因此，高中物理教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待課堂自主實(shí)驗(yàn)，將新課改的要求落到實(shí)處，讓學(xué)生真正在實(shí)驗(yàn)中有所收獲。

二、開展高中物理自主實(shí)驗(yàn)的有效策略

1.糾正學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

要想在教學(xué)中順利地開展自主實(shí)驗(yàn)探究，最主要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生從內(nèi)心深處重視起來，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要去做實(shí)驗(yàn)，而不是單純地模仿實(shí)驗(yàn)步驟。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)前向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到自覺地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和被動(dòng)地模仿實(shí)驗(yàn)的效果是不一樣的，對(duì)于個(gè)人能力的培養(yǎng)和今后的發(fā)展起到的作用也是不同的。

同時(shí)，教師還要反復(fù)叮囑學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)思考的習(xí)慣，這樣才能保障自主實(shí)驗(yàn)的順利完成和知識(shí)的習(xí)得。通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象、結(jié)果有一個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)，就不會(huì)出現(xiàn)操作的時(shí)候還要看著書一步一步進(jìn)行的現(xiàn)象。另外，課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生有意識(shí)地去思考實(shí)驗(yàn)的過程為什么是這樣、自己對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么問題和疑惑、有沒有其他的方法可以驗(yàn)證等問題，讓學(xué)生真正地主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶著問題去做實(shí)驗(yàn)。因此，教師一定要注意實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生保質(zhì)保量地完成預(yù)習(xí)，這是開展自主實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

2.合理指導(dǎo)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)

物理是從實(shí)際的現(xiàn)象中總結(jié)出來的理論知識(shí)，要想學(xué)好物理就必須聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和思考。所以教師在課堂上可以通過現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過合理的問題引導(dǎo)學(xué)生自己思索、開展實(shí)驗(yàn)，這樣的做法要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過教師在課堂上操作、學(xué)生在下面觀看。比如，在做加速度的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以詢問學(xué)生“騎車時(shí)如何騎得更快？不同大小的車子同一個(gè)人用相同的力量騎，車速是否一樣？”這類問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際情景的思考，然后引出加速的概念，讓學(xué)生思考怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。教師用生活中的現(xiàn)象引出問題，讓學(xué)生覺得物理和生活密切相關(guān)，激發(fā)興趣的同時(shí)，也希望通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣才能順利保證自主實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

3.通過生活中的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的研究熱情

對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)來說，不管是被動(dòng)操作還是主動(dòng)研究，都有一定的枯燥性，學(xué)生往往堅(jiān)持不下去，出現(xiàn)三天打魚、兩天曬網(wǎng)的情況，對(duì)于整個(gè)高中階段的自主研究學(xué)習(xí)是不利的，所以教師就要根據(jù)生活中常見的小物品，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)熱情，如，用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用、用空塑料瓶研究壓強(qiáng)與深度的關(guān)系等。

總之，高中階段的教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，通過自主探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，真正實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊