胡正斌+金小雙+吳靈

（1.湖北省黃石三中；2.湖北省黃石十七中；3.湖北省黃石十五中）

摘 要：組織課堂教學(xué)是教師每日必做之事，所以如何組織高效的課堂成了教師必須思考和解決的問題。隨著新課改的深入，結(jié)合教學(xué)實踐，對高效課堂教學(xué)的特征進行分析，并提出組織高效課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂；特征；教學(xué)策略

在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)目標如何實現(xiàn)，需要精心組織高效課堂教學(xué)。曾記得華東師范大學(xué)李士鑄教授說過：能夠適合當時、當?shù)貙W(xué)生的現(xiàn)狀和他們發(fā)展的教學(xué)是高效課堂的最終評價標準。筆者認為高效的課堂教學(xué)應(yīng)該具備以下幾個特征。

一、高效課堂教學(xué)應(yīng)該具備的基本特征

1.自覺參與，大膽探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新

教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)該永無止境，貴在創(chuàng)新。在基礎(chǔ)教育中，高效課堂教學(xué)應(yīng)當是教會學(xué)生如何積極主動地參與，如何大膽探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力。因此，課堂教學(xué)是否高效，應(yīng)當把學(xué)生積極主動參與，大膽探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新的程度作為評價的一個重要方面。

2.快樂學(xué)習(xí)，高效互動

在新課改中，課堂教學(xué)是特別注重學(xué)生之間，以及學(xué)生與老師之間交流與合作的。所以，高效課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間高效地互動、合作提高的過程。

3.因材施教，全面發(fā)展

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣每一個學(xué)生也都是獨一無二的個體，教師在組織課堂教學(xué)時不能無視這一客觀存在。只有尊重學(xué)生的差異性，因材施教，才能激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。高效的課堂必須在教學(xué)目標和問題的設(shè)置上，尊重學(xué)生的獨特性，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得更大的進步。

二、組織高效課堂教學(xué)的策略

我們只要一提起高效的課堂，在腦海里就會浮現(xiàn)：學(xué)生積極主動探索知識、快樂學(xué)習(xí)、高效互動等課堂場景，但高效的課堂教學(xué)絕非表面上的熱鬧。在實際教學(xué)中應(yīng)當如何組織高效的課堂教學(xué)呢？筆者認為，可從以下幾個方面入手。

1.在課堂教學(xué)中，教師要“適度”

要知道學(xué)生都是獨特的個體，個性鮮明、獨一無二，所以教師要根據(jù)這些個性鮮明的學(xué)生來制定恰當?shù)慕虒W(xué)目標。在備課和組織教學(xué)的過程中，教學(xué)目標一定要“適度”，不能將所有學(xué)生用一個標準來衡量。新課標對不同的年級、學(xué)段都提出了不同的標準，教師在組織教學(xué)前，應(yīng)當對新課標進行認真研讀，進而確立不同的教學(xué)目標和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的認知水平和身心規(guī)律，使課堂教學(xué)更加高效。

2.在課堂教學(xué)中，教師要“適當”

在基礎(chǔ)教育中，組織課堂教學(xué)高不高效？關(guān)鍵看教師所選擇的教學(xué)方法。教學(xué)方法得當，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生的興趣被激活了，那么教學(xué)目標就會很容易實現(xiàn)。所以教師在選擇教學(xué)方法時，一定要“適當”。好的教學(xué)方法往往能引人入勝，其價值比教學(xué)內(nèi)容本身要大得多。在這里，筆者提出如下建議：

（1）高效互動，大膽探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新。作為教師，首先要積極創(chuàng)新，革新教學(xué)理念和教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念衡量教學(xué)成功的標準是：有疑問的課堂使之變成無疑問。然而，知識的價值恰恰在于使學(xué)生存在疑問，高效的課堂教學(xué)不應(yīng)當是從有疑問開始到無疑問結(jié)束，而應(yīng)當是從有疑問開始到又有新的疑問而結(jié)束。所以教師應(yīng)當轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵學(xué)生不斷質(zhì)疑和創(chuàng)新。

（2）遵循教學(xué)規(guī)律，探求高效教學(xué)方法。教學(xué)其實包含“教”與“學(xué)”兩個方面，所以教學(xué)方法同樣包含兩個方面：教師組織課堂教學(xué)的方法和學(xué)生掌握知識的方法。教師在設(shè)計教學(xué)前，一定要將自己假想成學(xué)生，看自己選擇的教學(xué)方法自己是否能講明白。任何知識的學(xué)習(xí)都是一個從知之不多到知之較多的過程。所以，課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，合理地選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法來組織課堂教學(xué)。比如，如何引入新的知識，如何在課堂教學(xué)中設(shè)計疑問等，這些都必須切合學(xué)生的已有認知水平和學(xué)習(xí)方法的實際。只有這樣，課堂教學(xué)才算得上是高效的。

3.在課堂教學(xué)中，教師要“適時”

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，教師在教學(xué)前、中、后，周圍的人和物都在發(fā)生著變化。教師要抓住周圍發(fā)生的新鮮事作為教學(xué)的有效資源來使用。比如，當前的流行歌曲，教師可以不失時機地巧妙當成課件資源加以引用等。高效的課堂不應(yīng)是教師的表演舞臺，而應(yīng)當是教師和學(xué)生高效互動、心靈碰撞的舞臺。

總之，高效的課堂是彰顯教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)的課堂。要組織高效的課堂，必須根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律的實際，不斷地革新教學(xué)理念和教學(xué)方法來進行整體設(shè)計，進而組織好課堂教學(xué)。只有這樣，才能最終達到“教是為了不教”的最高境界。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅