曾偉明

（廣東省清遠(yuǎn)市連州市第二中學(xué)）

摘 要：在高中政治課堂教學(xué)中，不僅要有良好的開頭，更應(yīng)該有完美的結(jié)尾。教師要聯(lián)系實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)并運(yùn)用好課堂結(jié)尾讓課堂變得更完整、更高效，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，不僅能起鞏固復(fù)習(xí)的效果，還能引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，更能吸引學(xué)生并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性來培養(yǎng)學(xué)生能力，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：課堂結(jié)尾；教學(xué)效果；實(shí)效性

在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個新穎獨(dú)特、有趣而又耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固知識、及時反饋、強(qiáng)化興趣，還能激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。筆者在平時的政治課堂教學(xué)中非常重視結(jié)尾的設(shè)計(jì)，收到了較好的教學(xué)效果，讓政治課堂教學(xué)更趨完美。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維的靈活性

政治課不應(yīng)是呆板的，也需要藝術(shù)的熏陶。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于尋找最佳時機(jī)，在學(xué)生思維容易堵塞的地方巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，然后開通思路，釋疑解惑，能為我們政治課的結(jié)尾增色不少。例如，在“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”的教學(xué)中，我先提出問題：“田忌是怎樣運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法贏得比賽的最終勝利的？”然后層層誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生明確“田忌不在意一匹馬的比賽結(jié)果，而是統(tǒng)籌全局”“注重整體目標(biāo)，根據(jù)對方的部署，調(diào)整馬匹的出場次序”“通過合理安排次序，使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)優(yōu)化調(diào)整”，最后使學(xué)生認(rèn)識到掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的三個要求。但提問不能就此停止，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提問：“三個和尚沒水喝”與“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”的不同結(jié)果，說明了什么哲學(xué)道理？同學(xué)們在交流時興奮不已，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了思維的靈活性，更加深了學(xué)生對課文的理解，達(dá)到課雖盡但仍“余音裊裊”，回味無窮，教學(xué)效果更有效。

二、用寓言或故事結(jié)尾

一堂課快要結(jié)束時，學(xué)生的注意力不夠集中，大腦也比較疲勞。這時候講一個有趣的故事或寓言，會使大腦由抑制轉(zhuǎn)化為興奮，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣。不過這個寓言或故事要選用精當(dāng)，要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要有概括性和啟發(fā)性。比如，筆者在講解經(jīng)濟(jì)生活中的幾種消費(fèi)心理和消費(fèi)行為時，利用了報刊上的漫畫《追星族》，對幾種消費(fèi)行為再次進(jìn)行形象的描繪和深入淺出的總結(jié)，使學(xué)生對幾種消費(fèi)心理和行為特征有了更深刻理解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對下一節(jié)課的期待。

三、練習(xí)鞏固式，增強(qiáng)課堂的時效性

課堂教學(xué)過程中難免會存在疏漏，而及時檢測課堂成效的方法就是通過相應(yīng)的練習(xí)查漏補(bǔ)缺。筆者在上高三“生活與消費(fèi)”時，在梳理了本單元的知識重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系后，在課堂結(jié)束前十分鐘設(shè)置了“2+1”道題目，即二道選擇題，一道問答題。當(dāng)中我選取了（2015·廣東卷27）選擇題，（2015·四川卷5）圖標(biāo)類，（2015·安徽38）材料題。在題型的選擇上，我充分考慮了全國卷文綜政治科題型特點(diǎn)，我遵循了難中有易，易中有難的原則，引導(dǎo)學(xué)生在難易程度上分析，從中找到解題思路，雖然習(xí)題量不多，但教學(xué)效果也是顯而易見地提高了。

四、暢談收獲，滿足表現(xiàn)

人人都渴望得到表揚(yáng)，渴望被人關(guān)注，高中學(xué)生也不例外。在課尾安排一定的時間，讓學(xué)生暢談一節(jié)課的收獲。如在講述“文化生活”中的第八課“走進(jìn)文化生活”時，有兩個框題。課堂結(jié)尾時，我首先向?qū)W生發(fā)問：“該課兩個框題之間有什么關(guān)系呢？”請從“是什么”“為什么”“怎么樣”的思考路徑來概括一下本課的知識體系和收獲。我剛說完，課堂氣氛發(fā)生了變化，學(xué)生紛紛舉手，他們主動發(fā)言了：“當(dāng)前我們的文化生活是色彩斑斕的、豐富多彩的（是什么），這都是基于大眾傳媒和現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展（為什么），但是文化生活喜憂參半，這就要求政府要加強(qiáng)管理，正確引導(dǎo)，個人要在文化生活中提高眼力，拒絕污染（怎么樣）。”同學(xué)們聽后豁然開朗，既讓全班學(xué)生回顧了知識，也讓部分學(xué)生滿足了表現(xiàn)欲。這唯美生動的課堂結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又給學(xué)生以熏陶，落實(shí)了政治課堂的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

因此，政治高效課堂中精妙、簡潔的結(jié)尾，能使這堂課錦上添花，滋潤我們的課堂，能使學(xué)生所學(xué)的新知識有效納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，加深了學(xué)生對文本的鞏固與提升，使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀閣.讓政治課堂有一個精彩的結(jié)尾[J].教育實(shí)踐與研究，2007（16）：36-37.

[2]齊媚.如何增強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)的時效性[J].考試周刊，2013（45）：129-130.

編輯 孫玲娟