董琳琳

（遼寧省本溪市高級(jí)中學(xué)外語(yǔ)組）

摘 要：針對(duì)如何有效實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)這一熱點(diǎn)話題，從聽(tīng)說(shuō)、詞匯、分班教學(xué)和培養(yǎng)師生感情等方面，簡(jiǎn)要總結(jié)從教十五年來(lái)的一些具體做法和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)“陀⒄Z(yǔ)；詞匯障礙；文理分班

英語(yǔ)已經(jīng)成為高考中的一門(mén)主要學(xué)科，高考改革后它的重要地位將進(jìn)一步提升。如何實(shí)施有效的英語(yǔ)教學(xué)呢？我想這是一個(gè)很多專家都在思考和探討的問(wèn)題。而我，只是一名再普通不過(guò)的高中英語(yǔ)教師，沒(méi)有發(fā)言資格，我只是想把自己工作十多年的一些體會(huì)記錄下來(lái)，也算是給自己從教十五年的一份獻(xiàn)禮吧。

英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科，最好的學(xué)習(xí)方法就是在使用中學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生每天只能通過(guò)40分鐘的英語(yǔ)課接觸一點(diǎn)兒英語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生往往說(shuō)不上幾個(gè)單詞，都是老師滔滔不絕地講。其實(shí)，中國(guó)的英語(yǔ)課絕大多數(shù)都是在應(yīng)付高考。要想不學(xué)“啞巴英語(yǔ)”，只有多說(shuō)多練。我剛大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，課堂上免不了各種各樣的口語(yǔ)練習(xí)，有時(shí)還會(huì)整堂課用英語(yǔ)授課。由于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考試成績(jī)不理想，所以，對(duì)自己的教學(xué)方法產(chǎn)生了懷疑?，F(xiàn)在看來(lái)，課上多說(shuō)多聽(tīng)沒(méi)有錯(cuò)，這會(huì)對(duì)英語(yǔ)其他方面的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。但是課堂時(shí)間有限，一定要合理安排聽(tīng)說(shuō)的時(shí)間量，和其他英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行，起到相輔相成的作用，才是最佳效果。每周可以拿出一節(jié)課的時(shí)間專門(mén)進(jìn)行口語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，找些學(xué)生感興趣的話題，采用辯論、排短劇、presentation等形式進(jìn)行；也可以每一節(jié)課課前抽出幾分鐘的時(shí)間，和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話，比如問(wèn)問(wèn)他們周末都干什么了？描述一下昨天的長(zhǎng)跑等等；練習(xí)冊(cè)里的聽(tīng)力練習(xí)定期做，播放學(xué)生喜歡的英文歌或電影片段?？傊?，在日常教學(xué)中，隨時(shí)隨地都能練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力，日積月累，我相信學(xué)生都會(huì)有質(zhì)的飛躍。

學(xué)生都說(shuō)生詞是最大的障礙，但是如果只靠死記硬背，學(xué)生就會(huì)失去興趣，把學(xué)英語(yǔ)單純看成是完成任務(wù)，這樣就沒(méi)有效率可言了。所以，我對(duì)詞匯教學(xué)采用的是多種方法混合進(jìn)行，時(shí)刻讓學(xué)生保持新鮮感。首先，必須讓學(xué)生多朗讀，讀音準(zhǔn)確有助于記憶單詞；其次，聯(lián)想記憶，比如origin，可以衍生出originate，original，originally；同義詞歸納，同一規(guī)律的詞歸納，如refer，prefer，occur雙寫(xiě)r再加ing。第三，在文章中積累詞匯，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)能力和理解能力?？傊?，詞匯積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生和老師有耐心和毅力，同時(shí)使用正確有效的方法能事半功倍。

由于文理生學(xué)英語(yǔ)的方法和習(xí)慣有很大差異，我總結(jié)對(duì)待文科生要盡可能擴(kuò)充知識(shí)面，完成基本的教學(xué)內(nèi)容后多介紹一些相關(guān)背景，包括人文、歷史、地理等各種題材，尤其是西方文化背景；知識(shí)點(diǎn)在能掌握的前提下，多向?qū)W生輸入一些；要求文科生英語(yǔ)拿高分，特別是閱讀和完形，正是和理科生拉開(kāi)差距的好機(jī)會(huì)；文科生書(shū)寫(xiě)都很工整，那就要求他們多用一些高級(jí)詞匯和句型，把寫(xiě)作分值再提高一個(gè)檔次。針對(duì)理科生，主要要求他們把最基本的知識(shí)點(diǎn)記準(zhǔn)，?？疾?，常鼓勵(lì)，基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

我認(rèn)為學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可在某種程度上決定了他們的學(xué)習(xí)自主性。只有學(xué)生認(rèn)可這個(gè)老師，他才能信賴這個(gè)老師從而認(rèn)真并虔誠(chéng)地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。我所做的就是簡(jiǎn)單一句話：多用心體會(huì)學(xué)生。有一年，我在高二接手一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)很好，學(xué)生也很好學(xué)好問(wèn)，經(jīng)常有幾個(gè)學(xué)生圍著我刨根問(wèn)底（可能也有少數(shù)學(xué)生為了挑戰(zhàn)一下這個(gè)新老師），語(yǔ)言這個(gè)東西常常是使用習(xí)慣，講不出道理的，但如果總拿這個(gè)理由搪塞他們，時(shí)間長(zhǎng)了他們就會(huì)認(rèn)為老師水平低，總講不明白。所以，遇到這樣的學(xué)生，我都會(huì)耐心地給他們分析，實(shí)在不清楚的，我會(huì)查閱資料，事后再告訴他們，這樣做幾次，他們就信服我了，我明顯感覺(jué)到他們對(duì)我態(tài)度的轉(zhuǎn)變。再舉個(gè)例子，我不善于外露自己的情感，對(duì)學(xué)生的感情通常不會(huì)表達(dá)出來(lái)，所以有時(shí)會(huì)讓人感覺(jué)我難以接近。后來(lái)我注意到這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始有意識(shí)地改變，比如主動(dòng)找學(xué)生談心聊天，偶爾和他們開(kāi)開(kāi)玩笑，課上講講自己的經(jīng)歷或是趣聞?shì)W事。我在說(shuō)教的時(shí)候，不會(huì)出現(xiàn)橫眉冷對(duì)、一臉鄙夷的態(tài)度，我通常是站在學(xué)生和家長(zhǎng)的角度，理解他們的辛苦，鼓勵(lì)他們?cè)賵?jiān)持堅(jiān)持，曙光就在前方。偶爾，我還會(huì)在學(xué)生的作業(yè)上寫(xiě)幾句“你最近狀態(tài)很好，繼續(xù)保持啊”“這次考試失手了，沒(méi)關(guān)系，在我心里你一直是最棒的，期待下次王者歸來(lái)”——雖然不是面對(duì)面的交流，但我相信學(xué)生接收到了我的信號(hào)，因?yàn)槲铱吹搅怂麄冄壑械墓饷ⅰ?/p>

其實(shí)，工作這么多年，我仍然不能稱自己為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，因?yàn)橹R(shí)在變化，學(xué)生在變化，我只有不斷完善自己，把每一天都當(dāng)作第一天，才能讓自己時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，才能永遠(yuǎn)對(duì)教育事業(yè)懷有崇敬之心。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文.英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式研究[D].西南大學(xué)，2012（1）.

[2]高國(guó)偉.情境教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效實(shí)施的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014（1）.

編輯 孫玲娟