李義梅

枝頭碩果累累，那是屬于農(nóng)民的秋天；腹中嬰兒降臨，那是屬于母親的秋天。我們又會擁有怎樣的秋天呢？是兩手空空，還是桃李芬芳。教學常規(guī)好比農(nóng)民的春耕夏忙，好比母親的十月懷胎，缺少了這一過程，就不會有碩果點頭，就不會有嬰兒啼呱，所以唯有“夯實教學基本規(guī)范”，才能“提高教育教學質(zhì)量”。下面以《找秋天》為例，結合我的一些做法略談淺見。

一、深挖教材，精研課標，提高備課的質(zhì)量

在教學常規(guī)月活動中，我對《義務教育品德與生活課程標準》進行了新的解讀，深入理解并把握教材的編寫意圖?！捌返屡c生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程”，生活性是它的顯著特點之一，其呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動等。如《找秋天》這個主題活動主要是讓學生觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，并在創(chuàng)作活動中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，從而激發(fā)學生觀察、探索自然的興趣。基于此，我采取以活動為主線的方式，讓學生走進自然，在活動中感悟。在教學目標的引領下，我設計了“說一說”“猜一猜”“演一演”的活動?；顒右唬赫f一說。讓學生說說秋天植物、動物的變化。活動二：猜一猜。學生平日未見過的或難以見到的秋天的變化（如，小羊長出了絨毛準備過冬、大雁南飛、豐收的農(nóng)田和果園，以及農(nóng)民收割的忙碌景象……）。活動三：演一演。讓學生把發(fā)現(xiàn)的秋天的秘密用表演的形式演一演。通過第一次試講，感覺學生對身邊的秋天感悟較少，因?qū)W生的直接體驗不夠，因而學生在演一演這一活動中顯得有點亂而無序。然后全教研組成員經(jīng)過集體研究，再一次深挖課標和教材，根據(jù)學生的年齡特點和我校所處的地理位置。把《找秋天》這一課的活動重新調(diào)整為“找秋天”“話秋天”“賞秋天”“贊秋天”四個活動。引領學生用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找秋天的信息，并通過賞一賞、嘗一嘗的方式引領學生親身體驗，讓秋天的美景印在學生腦際，體味秋天的韻味。并開展了親身體驗剝玉米的活動，當學生的小手很累、很痛的那一瞬間，孩子們真正感受到農(nóng)民伯伯的辛苦，節(jié)儉意識內(nèi)化于學生心中。

二、以活動為載體，激發(fā)興趣，提高上課的效率

“堅持立德樹人，尊重學生的學習主體性?！薄懊嫦蛉w學生，實施啟發(fā)式、討論式、參與式教學，倡導自主、合作、探究式學習，重視對學生動手操作、制作、演示與示范的指導，尊重學生經(jīng)驗，促進學生生活和學習經(jīng)驗與教材文本的連接?！边@是《中小學教學基本規(guī)范》（第25條）對上課做出的規(guī)定。課堂教學作為教學的核心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。在精心備課的基礎上，我以活動為載體提高學生的積極性和主動性。如執(zhí)教《找秋天》這一課時，設計了“找秋天”“話秋天”“賞秋天”“贊秋天”四個活動。在“話秋天”這一活動中，把教室里的桌椅分四組擺放，桌上分別放著寫有“農(nóng)作物”“花草樹木”“天氣”“小動物”的分組標志牌，每組學生用自己喜歡的方式在全班介紹你們所觀察到的秋天景物的變化，其他組要注意傾聽，可以給予補充。由于學生有了課前的準備和體驗，孩子們像快活的小鳥，欣喜與興奮全寫在臉上，當他們匯報時，嘰嘰喳喳地說個沒完。手中的落葉、果實成了秋姑娘送給他們最好的禮物。“賞秋天”這一活動，我主要借助課件欣賞了其他地區(qū)的美麗秋景，這樣不但陶冶了學生的情操，而且開闊了學生的視野?！拔覑矍锾臁薄扒锾煺婷馈背闪怂麄儼l(fā)自肺腑的語言。秋天無處不在，秋天在我們身邊，在我們的眼睛里，在我們的心里，只要我們做有心人，就能處處看到秋天。

三、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，豐富作業(yè)的形式

“增強作業(yè)的開放性、探究性和實踐性。關注學生的個體差異，增強作業(yè)的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同需求，鼓勵學生自己設計作業(yè)?！边@是《中小學教學基本規(guī)范》（第26條）對作業(yè)的要求。新形勢、新標準、新要求，在作業(yè)布置上，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學思路，樹立新型的作業(yè)觀，拓寬作業(yè)布置的渠道，不要僅僅拘泥于布置讓學生去“寫”作業(yè)這一種形式上，可以以增強學生自身體會和感悟為目的，從激發(fā)學生作業(yè)和學習積極性的角度出發(fā)，適當布置一些讓學生動心、動腦、動嘴、動手、動腿的作業(yè)。不要僅僅拘泥于布置讓學生個人可以單獨完成的作業(yè)，還可以布置以培養(yǎng)學生合作學習與交往能力為目的的需要幾個人共同完成的作業(yè)。不要僅僅拘泥于布置讓學生在學?；蚣彝ミ@個狹小空間就能完成的作業(yè)，還可以布置以培養(yǎng)學生探究實踐能力為目的的走向社會這個大空間的實踐性作業(yè)。

在品德與生活教學中，我以開放性、實踐性的作業(yè)為主，如采訪、調(diào)查訪問、問卷調(diào)查、手抄報、粘貼畫、實踐活動心得等。如在《找秋天》一課結束后，我讓學生把找到的秋天用自己喜歡的方式展示出來。有的學生把秋天的樹葉粘成一幅畫；有的學生把秋天的糧食（大米、小米、高粱等）粘貼成各種圖案；有的學生用水彩筆畫出了心中的秋天；還有的學生用秋天的水果擺成各種動物的圖案。通過這次實踐作業(yè)，極大地提高了學生學習的積極性，深化了學生對課本知識的理解。

常規(guī)常講，常規(guī)常抓，常規(guī)常落實。既然是“常規(guī)”，我們只有把它落實在平常的工作中去，真正做到了“夯實教學基本規(guī)范”，達到“提高教育教學質(zhì)量”的目的也就不再遙遠。我們相信：人生路上有許多秋天，正等待我們用辛勤的汗水、真誠的勞作，以春風夏雨般的工作熱情和春耕夏忙似的工作干勁去換取秋的收獲，那時我們才能真正體會到夢想花開處，金秋結碩果。

編輯 魯翠紅