單靜

（江蘇省溧陽(yáng)市南渡高級(jí)中學(xué)）

摘 要：隨著科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中課堂中的應(yīng)用愈加廣泛，很多學(xué)校都紛紛將普通教室轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教室，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更好地進(jìn)行語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景中，如何更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)成為當(dāng)下的一個(gè)主要問(wèn)題，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主的閱讀環(huán)境，提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生更好地對(duì)課文進(jìn)行理解。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主閱讀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，很多教師紛紛將網(wǎng)絡(luò)作為一種技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)技術(shù)之間的傳播和學(xué)術(shù)之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

一、提開(kāi)放問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出一些開(kāi)放問(wèn)題的方式來(lái)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)門(mén)磚，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題到網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行資源搜索，讓學(xué)生在有一些基本理論基礎(chǔ)的同時(shí)再對(duì)課文進(jìn)行閱讀，從而更好地提高學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知能力，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的吸引力，教師提出的問(wèn)題必須具有一定的趣味性或求知性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行資源搜索。

比如，在講授課文《想北平》（蘇教版高中語(yǔ)文必修一）時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料的時(shí)候，給出了以下幾個(gè)趣味的問(wèn)題：“（1）北平是哪？（2）為什么后來(lái)被改名了。（3）作者為什么想念北平。（4）你有沒(méi)有想念過(guò)一個(gè)地方，什么原因?qū)е履惴浅涯钸@個(gè)地方。（5）你懷念的原因與作者的原因有什么不同或者相同之處，請(qǐng)嘗試用自己的話進(jìn)行概括。”教師提出了這五個(gè)基本的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行答案的收集，這幾個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)這些背景知識(shí)有所了解，才能對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更多的閱讀興趣，以前這一環(huán)節(jié)的開(kāi)展都是教師自己通過(guò)口頭的方式給學(xué)生講授的，而現(xiàn)在教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行資料的收集，多看看不同人的介紹，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，由于同學(xué)們的關(guān)注點(diǎn)不同，因此所獲取的信息也就不同，比如有同學(xué)了解到北平就是北京，有的同學(xué)則注意到明洪武年間就已經(jīng)有北平這個(gè)地區(qū)了，不同學(xué)生的不同關(guān)注點(diǎn)，讓同學(xué)對(duì)課文有了更多的認(rèn)識(shí)。

二、找新穎網(wǎng)站，吸引學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)

在學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自由地在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更好的了解，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解以后，教師接下來(lái)要做的是幫助學(xué)生尋找一些比較新穎的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站中瀏覽相關(guān)信息，從而更好地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展，為學(xué)生更好地提高文學(xué)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在講授課文《林黛玉進(jìn)賈府》（蘇教版高中語(yǔ)文必修二）時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，應(yīng)多給學(xué)生推薦一些比較新穎的網(wǎng)站，網(wǎng)站中應(yīng)涉及紅樓夢(mèng)多方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站中進(jìn)行自由的瀏覽，從而更好地了解紅樓夢(mèng)這一中國(guó)古典名著的逸聞趣事。比如，教師可以給學(xué)生推薦“天涯社區(qū)中的紅樓夢(mèng)板塊”，讓學(xué)生在這一板塊中尋找相關(guān)林黛玉進(jìn)賈府的文章，觀看別人的不同觀點(diǎn)，從而更好地拓展相關(guān)的知識(shí)。

三、傳最新見(jiàn)解，促使學(xué)生相互探討

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后，隨后教師可以給學(xué)生講授一個(gè)自己剛剛看到的觀點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)上對(duì)這一觀點(diǎn)的相關(guān)資料進(jìn)行收集，并嘗試從不同角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考，最后引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行交流，通過(guò)交流的方式提高學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)和理解。

比如，在講授《荷塘月色》（蘇教版高中語(yǔ)文必修二）時(shí)，當(dāng)教師講到：“樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼”這一句話的時(shí)候，教師這樣說(shuō)道：“關(guān)于這句話的理解，不同人有不同的觀點(diǎn)，有的人認(rèn)為這句話采用擬人的手法，形容路燈的昏暗，有人認(rèn)為這句話在暗諷當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，有人認(rèn)為這句話形容在那樣的情境之中的微妙變化，不同人的觀點(diǎn)不一樣，請(qǐng)大家上網(wǎng)尋找這些觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)的文章，并在我們組建的交流群眾進(jìn)行探討，在充分閱讀別人的觀點(diǎn)以后，將自己的觀點(diǎn)與大家進(jìn)行分享吧。”教師布置完任務(wù)后，大家紛紛開(kāi)始在網(wǎng)上尋找相關(guān)內(nèi)容，大家各自閱讀到相關(guān)的內(nèi)容，并在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行交流，下面是同學(xué)們的交流內(nèi)容。同學(xué)A：“我覺(jué)得作者這句話就是擬人手法，將燈光與人的精神結(jié)合在一起，除此之外沒(méi)有其他的含義?！蓖瑢W(xué)B：“擬人是不錯(cuò)的，但昏暗讓人想起很多東西，比如這個(gè)網(wǎng)站上說(shuō)昏暗不僅存在諷刺含義，還有對(duì)當(dāng)時(shí)南京政府的不滿?！蓖瑢W(xué)C：“我在這句話中讀到了凄涼和慘淡，就像陰天下雨一樣，心情非常的惆悵?！贝蠹壹娂妼?duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行描述，課堂教學(xué)被推向一個(gè)新高峰。

總之，在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，很多高中紛紛將無(wú)線網(wǎng)絡(luò)引入到教室中，同時(shí)配有專門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)和電子白板教室，學(xué)生可以在這樣的教室中自由地在網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)資料，自主地對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在不斷的網(wǎng)絡(luò)資源尋找的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解，從而更好地達(dá)到義務(wù)教育的基本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫永強(qiáng).高中語(yǔ)文閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[2]周立.高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

編輯 溫雪蓮