袁艷

（江蘇省宿遷市文昌高級中學(xué)）

摘 要：現(xiàn)代漢語知識是語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，加強(qiáng)漢語知識學(xué)習(xí)是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。對此語文教師必須高度重視，要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)漢語知識的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；語法教學(xué)；方法

在高中語文教學(xué)中一些較嚴(yán)重的問題已經(jīng)暴露出來：語病題一做就錯，句子的成分根本搞不清楚；學(xué)生對于文言文中的虛詞用法、實詞翻譯、句式變換等知識掌握不牢。針對這些問題，進(jìn)行問卷調(diào)查和問題分析就顯得尤為重要了。

一、高中生語法掌握情況之調(diào)查

目前，學(xué)生在初中階段，中招考試中語法已經(jīng)不再列入考試范圍了，那么中考不考語法了，初中的語文教師究竟有沒有教授語法呢？學(xué)生語法知識掌握得怎么樣？而在高中，高考是要考語法的，這一階段不考那一階段又考的，學(xué)生究竟是如何對待語法這一知識點的？學(xué)生對病句、文言文、作文能把握得游刃有余？真實的情況是什么樣子？針對這些情況，選擇了高一年級240名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，有調(diào)查才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而能夠找出科學(xué)的、有效的對策和策略，從而使學(xué)生能夠在語法知識的規(guī)律中找到學(xué)習(xí)的高效途徑。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語法概念調(diào)查中，學(xué)生對于現(xiàn)代漢語語法沒有概念的比例為23%，知道一點兒的比例是31%，由此發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)了近十年的語文，學(xué)生竟然對語法很茫然，甚至有些學(xué)生都不知道何為現(xiàn)代漢語語法。在何時學(xué)習(xí)語法知識的調(diào)查中，有24%的學(xué)生在初中階段沒有學(xué)習(xí)過語法知識，有49%的學(xué)生選擇了“從未學(xué)習(xí)過”，接近一半的學(xué)生沒有接受過語法教授。在調(diào)查語法教學(xué)情況時，語文老師經(jīng)常對句子成分、文言實詞用法等基本語法知識講授的僅占11%，不講的則有39%；有51%的學(xué)生表示自己的語法知識掌握較差，希望老師對于語法知識能夠用專門的時間傳授的比例為89%。在語法知識的掌握情況調(diào)查中，知道以及知道一些語法中的詞性、句子成分等知識點的比例為28%、45%；調(diào)查問卷上還要求，選擇這兩個選項的學(xué)生寫出詞性和句子成分的內(nèi)容，大部分學(xué)生都能寫出一些，丟三落四的現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、現(xiàn)狀分析

通過對高中生語法知識掌握現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初中階段語法知識的學(xué)習(xí)幾乎被忽略，可以看出語法教學(xué)狀況確實令人擔(dān)憂。這也阻礙了很多高中語文老師的教學(xué)工作：語法知識對于很多學(xué)生來說是零基礎(chǔ)，掌握的知識非常有限，應(yīng)及時對語法知識進(jìn)行補(bǔ)授。但是，高中課程多、時間緊，老師和學(xué)生都不愿意在這上面投入過多的時間和精力，再加上語法知識多又零碎、抽象、無任何趣味可言，老師一時也無從下手。語法教學(xué)就在這樣一種尷尬、艱難的境遇中牢牢地停滯不前。而在高考中，文言文必考，辨析病句和修改病句必考，這就意味著學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)過程中不僅必須懂語法，必須要學(xué)習(xí)語法知識，還要了解語法的簡單運用，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ难晕牡脑~語、句式進(jìn)行有規(guī)律的把握，能夠?qū)Σ【漕}進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的判斷，能夠?qū)ψ魑牡恼Z言表達(dá)進(jìn)行美化。

在語文教學(xué)中，語法教學(xué)應(yīng)該和其他教學(xué)一樣，在這一領(lǐng)域中應(yīng)該可以有自己的位置?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”是語文課程性質(zhì)的定位，作為語文課程工具性體現(xiàn)的重要方面的語法教學(xué)確實需要進(jìn)行正確定位。在教學(xué)實踐中，要給語法教學(xué)一定的位置，語法知識教學(xué)的重要性必須明確。在語法教學(xué)這一塊上，表現(xiàn)好的是英語學(xué)科。在平時的教學(xué)中，英語學(xué)科對于相關(guān)語法知識就很重視，即使?jié)h語語法和英語語法存在一些不同之處，但都是語言范疇，兩者之間的重視程度不可能差別這么大。英語語法和漢語語法都是本著對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高以及綜合能力的培養(yǎng)為宗旨的。因此，語文教學(xué)中的語法教學(xué)應(yīng)該和英語的語法教學(xué)一樣得到重視。

三、對策與方法

語法教學(xué)和文學(xué)教學(xué)有很大的不同。文學(xué)教學(xué)是生動、有趣、形象的，學(xué)生樂意參與其中的一種教學(xué)活動；而語法教學(xué)是理論性比較強(qiáng)的教學(xué)活動，往往表現(xiàn)出比較沉悶的特點，學(xué)生的興趣和重視度不易被引起。但是也不能因此就放棄語法知識教學(xué)，而應(yīng)積極尋找解決這一困境的辦法，有了方法，學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的有效性就會得到提高，語法教學(xué)要加強(qiáng)力度，就從以下方面開始：

第一，語法知識的學(xué)習(xí)不只是學(xué)生的任務(wù)，教師更要從自身出發(fā)認(rèn)真、系統(tǒng)地對語法知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)。語法知識對于高中語文老師而言，不必苛責(zé)自己一定要面面俱到，精深鉆研，但是在心里一定要對語法系統(tǒng)有一個完整的建立，并且能夠合理地分析出語法中一些常見的現(xiàn)象。

第二，教師根據(jù)學(xué)生的情況自己編寫合理的、科學(xué)的教材。在條件許可的情況下，可以在吸收語法研究成果的基礎(chǔ)上，重新制定出一套符合漢語語法特點的切實可行的語法體系。而在此基礎(chǔ)上編寫的語法教材，要結(jié)合中學(xué)語法教學(xué)的實際，靈活地對語法體系中的內(nèi)容加以選擇，沒有必要刻意追求語法體系的完整性。

現(xiàn)代漢語知識是語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，加強(qiáng)漢語知識學(xué)習(xí)是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。對此語文教師必須高度重視，要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)漢語知識的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，只有重視語法，語文教學(xué)才能更好地前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃伯榮，廖旭東.現(xiàn)代漢語（下冊）[M].北京：高等教育出版社，2002-01.

[2]錢芳.中學(xué)語文語法教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2009.

編輯 李建軍