◆安徽省安慶市菱北中心幼兒園 吳東霞

玩出最炫身影唱出最美心聲

◆安徽省安慶市菱北中心幼兒園 吳東霞

隨著對《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的深入學(xué)習(xí)，我越來越深切地感受到教育的功利性對孩子造成的傷害?！吨改稀窂娬{(diào)：“合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練?！笨墒?，環(huán)顧我們身邊，哪個孩子沒有參加課外輔導(dǎo)班？哪個家長沒有為孩子選報一兩門藝術(shù)訓(xùn)練課程？《傷仲永》正是不理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點，導(dǎo)致孩子失去后繼學(xué)習(xí)能力并失去終身發(fā)展機會的典型。

作為一名幼兒教育教學(xué)管理工作者，雖然我們無法改變整個社會大的教育環(huán)境，無法代替家長的教育行為，但我們應(yīng)該樹立科學(xué)的管理理念，讓孩子在幼兒園度過快樂的童年，獲得身心健康和諧發(fā)展。不要讓孩子長大后回憶童年時，留下的只是教師的教誨，只是完成不了的作業(yè)……多年來我園堅持“以游戲為基本活動”，堅持“寓教于樂”，讓孩子留下“最炫身影，最美歌聲”，讓教師和孩子共同成長是我們的目標(biāo)?，F(xiàn)將我園在教學(xué)管理方面的幾點做法與大家分享、交流。

一、以游戲為基本活動，規(guī)范教學(xué)行為，克服小學(xué)化傾向

自2009年安徽省教育廳下發(fā)規(guī)范辦園的文件以來，我園嚴(yán)格執(zhí)行文件精神，不使用任何教材，不辦各種興趣班、實驗班，不進行蒙氏、珠心算、識字、英語等違背《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的教學(xué)教研活動，克服小學(xué)化傾向，以游戲為基本活動，在區(qū)域游戲的開展方面下足功夫。

（一）以培訓(xùn)、學(xué)習(xí)為載體，轉(zhuǎn)變家長和教師的觀念

記得在執(zhí)行文件精神之初，許多老師有疑慮有困惑，沒有教材，我們老師將依據(jù)什么上課？如何上課？家長更是不能理解，沒有教材，我的孩子在幼兒園干什么呢，整天就是玩嗎？尤其是我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，家長們的教育觀念保守。為此，我們多次召開家長會，邀請專家給家長講座，告訴家長幼兒發(fā)展的規(guī)律，強調(diào)游戲活動對孩子發(fā)展的重要性，并借助家長開放日，讓家長觀摩幼兒的半日活動，感受孩子在游戲活動中的快樂，讓家長明白什么是“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

與此同時，我們還對教師進行了專項培訓(xùn)。幾年來，我園教師的學(xué)習(xí)足跡遍布大江南北，通過“走出去，請進來”的活動，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念，提高教師的素質(zhì)，樹立教師信心，消除教師的畏難情緒。

（二）以園本教研為依托，促進游戲活動內(nèi)容與形式的多樣化

“一人獻一課”是我園傳統(tǒng)的教研形式。自我園辦園至今，每學(xué)期每位教師都要上一節(jié)公開課，自制定以游戲為基本活動的目標(biāo)以來，我們要求教師所呈現(xiàn)的教研課內(nèi)容必須以游戲活動為主。幾年來，我園的音樂游戲活動、體育游戲活動開展得有聲有色，教師們設(shè)計、挖掘出了許多新穎、有價值的游戲活動內(nèi)容和形式，教師對游戲活動的組織能力得到很大提高。教師組織的音樂游戲和體育游戲活動均在市級優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得名次和獎項。

（三）以孩子發(fā)展為宗旨，利用區(qū)角環(huán)境，實現(xiàn)主題教學(xué)與區(qū)角活動的高效融合

區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)是主題開展的切入口，也是教學(xué)活動的有效延伸。所以，區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)利用，一定要根據(jù)主題的開展進行及時地填充和更新。創(chuàng)設(shè)中要開動腦筋，根據(jù)幼兒的興趣和需要，采取多種形式，有針對性地創(chuàng)設(shè)區(qū)角，投放豐富的材料，對幼兒實施興趣強化和行動誘引，真正發(fā)揮區(qū)角活動的功能價值，讓各區(qū)域都“活”起來、“動”起來。

（四）以大自然為課堂，拓展幼兒游戲的空間

在春暖花開的季節(jié)，我們都會組織孩子走進大自然，讓孩子們呼吸戶外新鮮的空氣，感受春天絢麗多姿的美景，讓孩子們在大自然這個廣闊的游樂場中自由嬉戲，體驗游戲的快樂。

（五）以競賽為平臺，提升游戲活動的內(nèi)涵質(zhì)量

通過幾年的實踐摸索，我園的區(qū)域游戲活動已實現(xiàn)常態(tài)化。為了提升區(qū)域游戲活動開展的質(zhì)量，我們經(jīng)常開展競賽評比，促進教師設(shè)計出許多新穎的、有價值的游戲內(nèi)容和形式，教師們在探索中感悟，在感悟中進步，在進步中成長；孩子們在游戲中快樂，在快樂中體驗，在體驗中長大。

實踐證明，只要樹立正確的游戲活動理念，認(rèn)真組織好每一次游戲活動，及時捕捉幼兒的興趣、需要，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒的區(qū)域活動，并根據(jù)活動中幼兒的個性差異，因材施教，就會看到我們每位孩子全面和諧的發(fā)展。

二、夯實教科研活動，以課題為引領(lǐng)，以活動為載體，提升幼兒園教科研水平

早在2006年，我園就開展了市級《幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究》的課題研究，在沒有任何經(jīng)驗的情況下，老師們摸著石頭過河，積極探索實踐，于2008年順利結(jié)題。通過課題的研究開展，老師們的多篇論文獲得市級等次獎，孩子們的語言表達(dá)能力得到鍛煉和提高，在市、區(qū)級幼兒說話比賽活動中，我園幼兒分別獲得一、二等獎的好成績。

教師們在課題開展的過程中獲得了成長的快樂，為了進一步提高教師的教科研能力，提升辦園質(zhì)量，2010年，我們又申報立項了省級課題《在音樂活動中培養(yǎng)幼兒主體性的實踐研究》。幾年來，我園不斷豐富教育內(nèi)涵，提升管理水平和辦園質(zhì)量，圍繞著音樂課題開展了一系列活動。

（一）加強理論學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

知識素養(yǎng)是教師進行教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)，因此我們在開展課題研究時，更主要的是先更新教師的觀念。為此，我們組織教師集中學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論書籍，觀看了有關(guān)音樂教學(xué)的光碟等。為了挖掘本土文化資源，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)還特別邀請了市群藝館館員兼市導(dǎo)演協(xié)會會員袁老師蒞園任教，利用每周日上午的時間，組織幼兒園全體教師參加黃梅戲唱腔培訓(xùn)。我們還要求教師利用課余時間閱讀教育書籍及報刊雜志，做好學(xué)習(xí)筆記，相互進行交流。同時，為了促進教師學(xué)習(xí)的主動性，積極選拔教師參加市級優(yōu)質(zhì)課大賽，在園內(nèi)開展一系列教師基本功比賽活動，現(xiàn)在，彈、唱、跳等比賽活動已經(jīng)成為幼兒園的常規(guī)活動。以上活動的積極開展，豐富了教師理論知識，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)。

（二）立足課堂教學(xué)，開展“一人獻一課”活動

在業(yè)務(wù)園長的組織下，課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組成員，立足課堂教學(xué)，開展課題研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并總結(jié)、反思，努力實現(xiàn)在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的主體性。每學(xué)期，由教研組牽頭，課題組成員積極參與“一人獻一課”活動，全程參與課堂觀摩、課后評議、教后反思。此舉促進了音樂課堂教學(xué)策略的改進和幼兒主體性的發(fā)展。

（三）開展園際交流和幫扶活動

為了讓更多的教師走出去、取真經(jīng)，我園經(jīng)常組織教師觀摩市教研室組織開展的幼兒園公開周活動及優(yōu)質(zhì)課大賽等，并要求每次外出學(xué)習(xí)的教師返園后及時匯報學(xué)習(xí)收獲，不斷將吸收的先進教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方式、成功的教學(xué)行為自覺主動地內(nèi)化為自己的專業(yè)素養(yǎng)，實施于自己的課堂教學(xué)之中，有效地培養(yǎng)了幼兒的主體性。同時，為發(fā)揮我園在區(qū)內(nèi)的示范引領(lǐng)作用，根據(jù)開發(fā)區(qū)教育中心的建議，我園與老峰中心幼兒園結(jié)對幫扶，多次派教師前去聽課、授課、評課、開專題講座，同時，在本園向她們開展示課。在幫扶活動中，我園教師們的專業(yè)素質(zhì)也得到了提升。

（四）借助專家引領(lǐng)，促進課題有效開展

為了讓教師們更多地接觸學(xué)前教育的前沿信息，拓寬教育視野，我園多次安排教師參加各級機構(gòu)組織的培訓(xùn)活動。特別值得一提的是我園在組織教師走出去的同時，還采取“請進來”的方式，聘請專家、學(xué)者來園指導(dǎo)，專家的指導(dǎo)為我們課題的深入順利開展指明了努力的方向。專家的引領(lǐng)，幫助我們解決了教學(xué)中的諸多困惑，也使我們的研究活動避免落入形式化、平庸化的窠臼。

（五）搭建各類舞臺，讓幼兒充分展示自我

為了使音樂活動更加豐富，我園以班級為單位，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際水平，創(chuàng)設(shè)了有利于幼兒主體性發(fā)展的音樂區(qū)域，讓孩子們有了更多、更自由的機會按自己的意愿無拘無束地表演，在開放的音樂區(qū)域活動中，孩子們的個性得到了張揚。另外，我們還經(jīng)常組織家長走進課堂與老師、幼兒一起同演同樂。

以上活動的開展，有效地促進了教師、幼兒以及幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。隨著課題的順利結(jié)題，教師們在研究實踐中總結(jié)出了六種音樂課堂教學(xué)模式，即韻律活動：創(chuàng)編——提煉型，示范創(chuàng)編型；打擊樂活動：故事表演型，小組匯報型；歌唱活動：填充創(chuàng)造型，圖譜記憶型，并結(jié)集成冊為音樂園本教材。課題組獲得了市先進教研組的稱號，課題負(fù)責(zé)人獲得了市教科研先進個人的稱號。課題研究激發(fā)了教師參與教研的熱情，大家紛紛拿起筆來，寫出了自己對幼兒教育的獨特感悟，多篇論文和心得在幼教雜志上發(fā)表，在市級論文比賽中獲獎。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，外出打工人員越來越多，造成留守兒童也越來越多。在教學(xué)管理中，我們發(fā)現(xiàn)隔代教育的家庭越來越多，給我們的管理工作帶來各種影響，我園因地制宜，又積極申報了市級課題《家園合作，優(yōu)化隔代教育的研究》，目前，此課題正在有條不紊的推進中。堅信不久的將來會有更加豐碩的研究成果！

教育需要理想，教育需要情懷！愿我們每個幼教人都擁有理想的情懷，去成就理想的教育。