秦樟連 唐進昌

(廣西科技師范學院體育學院，廣西 來賓 546199)

201 5 年教育部公布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學標準體系，健全教學質(zhì)量管理和保障制度，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)技能培訓是讓學生掌握扎實的專業(yè)技能，能夠勝任將來的工作崗位，成為社會棟梁之才。然而，目前體育專業(yè)過于重視理論課程，忽略了職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的培訓。

1 體育專業(yè)職業(yè)技能培訓現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)技能教學師資現(xiàn)狀分析

以廣西地區(qū)為例，設(shè)有體育專業(yè)的學校僅有廣西大學、廣西師范大學、廣西科技師范學院等幾所學校，從調(diào)查情況來看，廣西地區(qū)職業(yè)技能教學師資力量較為短缺。根據(jù)教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出的全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，目前廣西地區(qū)的師資力量很難滿足。

對廣西大學、廣西師范大學、廣西科技師范學院三所高校的體育專業(yè)教師的職稱和學歷結(jié)構(gòu)進行統(tǒng)計，見表1。

表1 廣西三所高校師資水平數(shù)據(jù)分析

從表 1可以看出廣西師范大學體育專業(yè)教師師資力量較為雄厚，教授職稱達到12人，副教授職稱達到40人，超過了廣西科技師范學院與廣西大學兩所學校之和。學歷方面，廣西師范大學也有著明顯的優(yōu)勢。從表1數(shù)據(jù)分析，目前，廣西地區(qū)體育教師結(jié)構(gòu)較為不平衡，優(yōu)勢教學資源集中在某一所學校。

1.2 職業(yè)技能培養(yǎng)目標現(xiàn)狀分析

以廣西科技師范學院為例，體育專業(yè)以應(yīng)用型人才、專門人才、應(yīng)用型體育人才、一專多能的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，這一點上較為契合教育部公布的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。從這點來看，應(yīng)用型人才是有具備職業(yè)技能與專業(yè)技能的全面人才。然而，目前職業(yè)技能培養(yǎng)目標只是停留在教學計劃中，職業(yè)技能培養(yǎng)目標未能得到有力的執(zhí)行，很多高校體育專業(yè)未能按照教學計劃開展職業(yè)技能培訓。

1.3 職業(yè)技能課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

以廣西科技師范學院為例，廣西科技師范學院體育專業(yè)有體育保健、運動訓練、社會體育、體育教育（師范）等多個專業(yè)，其課程設(shè)置以理論課程與專業(yè)課程相結(jié)合，以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，見表2。

表2 廣西科技師范學院體育專業(yè)設(shè)置情況分析

從表 2看出廣西科技師范學院體育專業(yè)課程設(shè)置主要以理論課程與專業(yè)課程為主，以籃球、排球、足球等課程為輔，著重強調(diào)理論課程和專業(yè)技能課程的學習。但是，從廣西科技師范學院體育專業(yè)課程設(shè)置來看，職業(yè)技能培養(yǎng)并不是體育專業(yè)教學中的重點，缺乏明確的職業(yè)技能培訓課程。1.4 職業(yè)技能培訓課時安排分析

以廣西科技師范學院為例，目前廣西科技師范學院體育本科專業(yè)只有2015級和2016級，體育?？茖I(yè)有2013級和2014級。對目前廣西科技師范學院體育專業(yè)的職業(yè)技能培訓課時安排分析，見表3。

表3 廣西科技師范學院每周學時情況分析

廣西科技師范學院在職業(yè)技能課程課時安排上較為偏重2015級及2016級兩個體育本科專業(yè)，但是整體來看，職業(yè)技能培訓課時安排較少，難以滿足目前體育專業(yè)職業(yè)技能培訓的要求。

2 基于理論課程的體育專業(yè)職業(yè)技能培訓創(chuàng)新研究

職業(yè)技能培訓以理論課程為基礎(chǔ)，只有掌握扎實的理論知識才能夠更好的理解職業(yè)技能，才能夠更好的推動實踐學習。根據(jù)教育公布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指導精神，要積極創(chuàng)新體育專業(yè)技能培訓。

2.1 堅持立德樹人、全面發(fā)展。

黨的十大提出社會主義核心價值觀，習近平總書記多次作出重要論述并提出明確要求。社會主義核心價值觀是培養(yǎng)當代大學正確的價值觀、人生觀、社會觀的重要基礎(chǔ)知識，也是職業(yè)技能培訓的重要指引方向。職業(yè)技能培訓要遵循職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，要符合當代大學生身心發(fā)展的規(guī)律，要貫穿學生未來的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，積極地促進學生可持續(xù)發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，以適應(yīng)快速變化的社會人才需求。

2.2 堅持系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣人才

廣西科技師范學院體育專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才是以理論知識和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，具有專業(yè)技能的創(chuàng)新型人才。體育專業(yè)要以專業(yè)課程與技能課程為教學核心，積極促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)模式、方式到培養(yǎng)目標、計劃再到培養(yǎng)效果、結(jié)果，都要以創(chuàng)新為核心理念，不斷地拓寬人才培養(yǎng)途徑，為當代大學生提供多路徑多樣化的教學與學習方式，實現(xiàn)多樣人才培養(yǎng)。

2.3 堅持產(chǎn)教融合、校企合作

企業(yè)是當代大學創(chuàng)新教育與實踐教育的重要資源，是學生職業(yè)技能培訓的重要平臺。目前，高校體育專業(yè)要積極地推動產(chǎn)教融合，讓學生從學校走出去，從企業(yè)走出來，充分發(fā)揮企業(yè)的杠桿作用，做好職業(yè)技能培訓的過渡，推動教育教學改革，實現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級。要做好產(chǎn)教融合評價、企業(yè)培訓服務(wù)，積極地做好學生職業(yè)技能培訓指導。

2.4 堅持工學結(jié)合、知行合一

實踐是職業(yè)技能培訓的重要途徑之一。目前高校職業(yè)技能培訓課程及課時設(shè)置較少，需要加強學生實踐學習，使學生不斷地參與社會實踐鍛煉，將理論知識運用到實踐中，從實踐中總結(jié)理論知識，突出學習的職業(yè)性，加強學習的實踐性，學以致用、以用促學、學用相長。

2.5 堅持國際合作、開放創(chuàng)新

廣西地區(qū)有著明顯的區(qū)位優(yōu)勢，可以積極地開展與東南亞國家的高校學習交流，應(yīng)從東南亞國家的體育專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、課程與課時安排、師資力量等方面汲取豐富的經(jīng)驗，不斷提升學校的教學質(zhì)量。同時，應(yīng)加強學生國際間的交流，開拓學生的視野，讓學生積極地參與到更加寬闊的學習平臺中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3 結(jié)束語

理論課程教學是體育專業(yè)課程設(shè)置的重要組成，也決定著職業(yè)技能培訓的成敗。因此，要想做好職業(yè)技能培訓，首先需要清楚目前職業(yè)技能培訓的現(xiàn)狀，從問題中找方法，從方法中學經(jīng)驗，積極地開展理論課程學習，通過產(chǎn)教融合、工學結(jié)合、國際合作，不斷地促進職業(yè)技能培訓。

[1] 王步.江蘇省體育院校體育職業(yè)技能培訓現(xiàn)狀研究[J].當代體育科技, 2015,5(5):70-72.