張廣平,徐茹

基于建筑學(xué)專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)研究

張廣平,徐茹

(吉林建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院,吉林長春130018)

適應(yīng)設(shè)計(jì)市場多樣化的需求和就業(yè)多元化的趨勢,建筑學(xué)專業(yè)必須不斷接受新的設(shè)計(jì)理念,掌握先進(jìn)的建筑技術(shù)和相關(guān)領(lǐng)域知識(shí),進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力.該文從建筑理論課增加工程實(shí)踐知識(shí),設(shè)計(jì)課注重前期調(diào)研和模擬工程實(shí)踐進(jìn)程等方面探索建筑學(xué)專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的新思路.

建筑學(xué)專業(yè);專業(yè)特色;實(shí)踐教學(xué)

建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)不僅僅是一種經(jīng)驗(yàn)的反映,更是一種專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和方法觀念的傳授,適應(yīng)設(shè)計(jì)市場多樣化的需求和就業(yè)多元化的趨勢,結(jié)合專業(yè)特色,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等手段的研究是當(dāng)前建筑教育研究的重要課題.

1 建筑理論課增加工程實(shí)踐分析和相關(guān)知識(shí)

把工程實(shí)踐的知識(shí)引進(jìn)建筑理論課的教學(xué)課堂,是指從現(xiàn)實(shí)出發(fā)對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍,增加實(shí)例分析的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力.

首先在建筑理論課的學(xué)習(xí)過程中,不斷以建筑創(chuàng)作新穎前沿的設(shè)計(jì)實(shí)例更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充教師參與的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目,掌握項(xiàng)目策劃、方案設(shè)計(jì)和施工后評價(jià)等不同階段的工程實(shí)例,使學(xué)生不斷接受新的設(shè)計(jì)理念、方法和表現(xiàn)技能,獲取最前沿和有著實(shí)踐基礎(chǔ)的信息和知識(shí).幫助學(xué)生建立建筑設(shè)計(jì)的整體意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,拓展理論學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍,掌握與工程實(shí)踐相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法,建立建筑設(shè)計(jì)的整體意識(shí).

其次在建筑理論課程的學(xué)習(xí)中,增加優(yōu)秀實(shí)際工程方案分析、課程設(shè)計(jì)理論運(yùn)用評述、學(xué)生出題建立題庫等靈活多樣的教學(xué)手段,從實(shí)際情況出發(fā),充分利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢建構(gòu)理論課程的縱向體系框架,確立理論課與設(shè)計(jì)課的交叉點(diǎn),運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法使理論課的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密銜接.整合各單元內(nèi)"理論課程"與"設(shè)計(jì)課程"之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)性和有機(jī)協(xié)調(diào)性,講授理論的同時(shí)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì),要求學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中,并在設(shè)計(jì)過程中反思理論的運(yùn)用,拓展專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的能力和范圍,加強(qiáng)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的緊密結(jié)合.

以《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程為例,可以將經(jīng)典案例和實(shí)際工程中積累的知識(shí)穿插到教學(xué)內(nèi)容中,通過工程實(shí)例分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使理論不再玄妙.例如在講授總體環(huán)境布局的有關(guān)原理時(shí),針對大量不同地段、不同屬性的建筑進(jìn)行分析點(diǎn)評,解析不同建筑的設(shè)計(jì)特色,闡釋不同項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn),使理論學(xué)習(xí)通俗易懂,易于接受.

2 注重前期調(diào)研的科學(xué)性和與設(shè)計(jì)的銜接點(diǎn)

在設(shè)計(jì)課之初,結(jié)合任務(wù)書事先講解調(diào)研的具體方法和步驟,從調(diào)研項(xiàng)目、分組情況以及每位同學(xué)完成的任務(wù)方面進(jìn)行約定,明確調(diào)研報(bào)告完成的內(nèi)容和深度.建議從二至三個(gè)工程實(shí)例入手結(jié)合前沿建筑作品,從空間功能分析、建筑造型材質(zhì)、設(shè)計(jì)對比分析、方案問題及創(chuàng)新和經(jīng)典作品分析等方面以組為單位形成調(diào)研報(bào)告,并要求每位同學(xué)匯報(bào)講解一個(gè)專題.在明確調(diào)研和分析內(nèi)容的前提下展開調(diào)研和匯報(bào),加強(qiáng)學(xué)生對于設(shè)計(jì)資料和案例的理解,可以與后續(xù)設(shè)計(jì)進(jìn)行更好地銜接.教師審閱調(diào)研報(bào)告初稿,根據(jù)方案進(jìn)展中遇到的問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式研討,逐步引導(dǎo)學(xué)生在方案設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐之間建立一種相互促進(jìn)的聯(lián)系.

匯報(bào)時(shí)間定在設(shè)計(jì)一草完成后,使同學(xué)們在方案形成的過程中不斷思索,同時(shí)可以進(jìn)行補(bǔ)漏式調(diào)研.調(diào)研匯報(bào)結(jié)束后,多數(shù)同學(xué)都有不同程度的提高,對建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),部分對專業(yè)有一定厭學(xué)情緒的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得到提升,為方案的全面進(jìn)行提供了良好的開端.

注重前期調(diào)研的科學(xué)性與設(shè)計(jì)銜接點(diǎn)的把控激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,通過工程實(shí)踐的導(dǎo)入使學(xué)生逐步確立面向生活、面向社會(huì)的設(shè)計(jì)觀.同時(shí)這種學(xué)習(xí)模式對學(xué)生實(shí)際工作能力、交往能力的培養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提高乃至自我展示的訓(xùn)練都有積極的作用.

3 模擬工程實(shí)踐進(jìn)程嘗試"互動(dòng)式"教學(xué)

"教"與"學(xué)"是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生是教育過程中的主體,模擬工程實(shí)踐進(jìn)程,在設(shè)計(jì)課中嘗試"互動(dòng)式"教學(xué),不斷探索和反思,提高學(xué)習(xí)的綜合能力.

建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過程一般劃分為四個(gè)階段,具體對應(yīng)資料準(zhǔn)備、概念構(gòu)思能完成的一草階段;平立剖面形成、方案調(diào)整的二草階段;工具草完成的三草階段及第四階段;以及設(shè)計(jì)周后期成圖階段.以往的教學(xué)模式以教師傳授經(jīng)驗(yàn)、修改學(xué)生方案為主,大多是單向的"輸入式"教學(xué).源自工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明業(yè)主與建筑師之間的關(guān)系是"互動(dòng)式"的,一方面建筑師的方案應(yīng)符合業(yè)主顯見或潛在的需求,業(yè)主可以提出自己建設(shè)性的意見和想法,另一方面建筑師擔(dān)負(fù)著運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)作全新建筑空間、引導(dǎo)新型生活方式的社會(huì)責(zé)任,必須和業(yè)主建立良好交流溝通的平臺(tái).所以單向的"輸入式"教學(xué)與未來"互動(dòng)式"關(guān)系有著本質(zhì)上的沖突.雖然教師擔(dān)負(fù)傳授知識(shí)的重任,其與學(xué)生之間的關(guān)系和業(yè)主與建筑師之間的關(guān)系有所不同,但從業(yè)主與建筑師的關(guān)系中獲得有益的啟發(fā),模擬工程實(shí)踐中的一些元素嘗試性地采用"互動(dòng)式"教學(xué)手段,對學(xué)生主觀能動(dòng)性和面向社會(huì)的應(yīng)變能力的提高都是有益的嘗試.

在高層施工圖課程設(shè)計(jì)過程中,把實(shí)際工程作為課程設(shè)計(jì)題目,展示工程建設(shè)不同階段的資料,給大家講解施工圖紙繪制的要點(diǎn),工程實(shí)踐過程中一些實(shí)際發(fā)生的"事件".課上老師與學(xué)生共同探討方案的修改意見,課后學(xué)生修改設(shè)計(jì)和制作工作模型,通過反復(fù)討論對方案進(jìn)行逐步深化設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)進(jìn)行到一定程度后,采取互評、公開展評的方式講解方案,同時(shí)教師提出存在問題、個(gè)人想法和改進(jìn)措施,或者在方案進(jìn)行到一定程度時(shí)變更一個(gè)設(shè)計(jì)條件,要求學(xué)生針對不同情況對方案進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn).引導(dǎo)學(xué)生從建筑功能、外觀形象、技術(shù)經(jīng)濟(jì)等方面綜合考慮進(jìn)行建筑成果評價(jià).經(jīng)過這樣一個(gè)全面的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,使學(xué)生對專業(yè)有了更加生動(dòng)的理解,自身能力得到全面的提高.

4 調(diào)整實(shí)習(xí)階段加強(qiáng)學(xué)校監(jiān)督

設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)階段是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),但是一方面由于畢業(yè)生考研、出國人數(shù)的逐年遞增,另一方面由于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,疏于實(shí)習(xí)的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重.

首先將設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)階段由四年級下調(diào)整為五年級上,小組指導(dǎo)教師由單純的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),改為全年全程負(fù)責(zé)畢業(yè)小組的所有教學(xué)任務(wù),其次根據(jù)學(xué)生畢業(yè)的不同發(fā)展方向?qū)?shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行不少于20周的細(xì)化量化分化要求.這個(gè)方案的實(shí)施一方面讓同學(xué)們提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),保證在不影響畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的前提下為擇業(yè)增加機(jī)會(huì),創(chuàng)造條件;另一方面在保證總體實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下,兼顧了不同學(xué)生順利就業(yè)、出國考研等多樣化的要求.

在人才培養(yǎng)模式從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的形式下,傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏延展性,缺乏與前沿作品、實(shí)際工程的聯(lián)系,教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求存在一定的脫節(jié),難以適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)需求,難以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正建立整體的建筑觀.

因此,結(jié)合專業(yè)特色,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的方式和方法對于學(xué)生建筑理論知識(shí)的更好掌握,設(shè)計(jì)能力的全面提高,創(chuàng)作熱情的真正激發(fā)都具有十分積極的推動(dòng)作用.讓學(xué)生了解和掌握更多解決實(shí)際問題的方法,對于提高學(xué)生綜合能力、工程實(shí)踐能力、交流與溝通能力等實(shí)用性方面都有重要意義,對于奠定建筑師執(zhí)業(yè)資格的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.

[1]高長征,閆芳,辛亦誠.職業(yè)化導(dǎo)向下的建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].職教論壇,2015(20).

[2]馮柯,孫躍杰,高茜.模擬實(shí)踐教學(xué)在建筑理論教學(xué)中的有意嘗試[J].安徽建筑,2015(5).

責(zé)任編輯:孫蘇,李紅

Study on Practical Architectural Teaching Based on Major Features

To adapt to the diversified market demands and employment,architectural majors have to consistently absorb new design concepts and master advanced architectural technologies and relevant knowledge so as to enhance their compressive capability.The Architectural Theory course contains engineering practice knowledge,and the Design course stresses prophase investigation and practical engineering progress simulation.Based on these conditions,this paper explores the new ideas on strengthening practical teaching of architecture based on major features.

architecture major;major features;practicing teaching

G712

:A

:1671-9107(2017)01-0028-02

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題:地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究(項(xiàng)目編號(hào):GH150361)的部分研究成果.

10.3969/j.issn.1671-9107.2017.01.028

2016-10-24

張廣平(1972-),女,吉林長春人,碩士,一級注冊建筑師,教授,主要從事建筑設(shè)計(jì)及其理論和建筑技術(shù)科學(xué)研究.

徐茹(1990-),男,江蘇淮安人,碩士研究生,主要從事建筑設(shè)計(jì)及其理論和建筑技術(shù)科學(xué)研究.