王來道

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，兒童有了飽滿的作文興趣，便會(huì)情動(dòng)而辭發(fā)，如果學(xué)生對所寫的事物無動(dòng)于衷，冷若冰霜，怎么能寫出真情實(shí)感呢？因此，要提高學(xué)生的作文能力，首先得點(diǎn)燃兒童作文興趣的火花，讓學(xué)生明白為什么表達(dá)?！笆俏乙f，我想寫；而不是老師要我說，要我寫。”那么，如何激發(fā)學(xué)生作文的興趣呢？

一、以教師的愛激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

心理學(xué)告訴我們，希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生完成一篇作文后，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到承認(rèn)。這種心理是積極的，向上的。如果成功，能激發(fā)興趣；失敗，興趣就降落。學(xué)生初學(xué)寫作，不可能十全十美，也不會(huì)一無是處。因此，教師不能以成人的目光去看待孩子們的文章。對寫得好的作文可以從嚴(yán)要求，挑毛病，對寫得差的作文，要以鼓勵(lì)為主，注意捕捉學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)，也是難能可貴的。因?yàn)?，正是這點(diǎn)滴的成績，不斷的積累，才促成學(xué)生作文水平的逐漸提高。教師的肯定能更好地激發(fā)學(xué)生的作文熱情，堅(jiān)定他們的信心，讓學(xué)生從自己的習(xí)作中獲得成功的喜悅和樂趣。有經(jīng)驗(yàn)的教師，對懼怕作文的學(xué)生，從不批評打擊，而是循循善誘，啟發(fā)指導(dǎo)，讓學(xué)生從怕寫作文到想寫作文。

二、以快樂的活動(dòng)激發(fā)兒童的表達(dá)欲望

正如贊可夫所說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷地要求向上，想把自己的獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情的詞句?！边@種情緒猶如發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)生一旦心弦觸動(dòng)，就能激發(fā)寫作欲望。因此，將作文指導(dǎo)寓于快樂的活動(dòng)之中就能起到這樣的效果。有教師在教觀察作文《我心愛的玩具》時(shí)，讓學(xué)生先玩游戲，后寫作文。教師首先把學(xué)生的玩具挑幾件擺在課桌上，用布蓋好。然后教學(xué)生唱兒歌：“奇妙的布下東西多，讓我上來摸一摸，摸出來看看是什么，觀察細(xì)致再說說?！苯處熛仁痉对鯓用僭O(shè)摸出一個(gè)皮球，教師就說：“這是一個(gè)皮球，它圓圓的，一拍就跳得老高，我一邊走，一邊拍皮球?！比缓?，就輪流由學(xué)生開始體驗(yàn)摸，摸到什么玩具就把什么玩具的樣子說出來。學(xué)生興趣盎然。教師緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示一件其他玩具，指導(dǎo)學(xué)生按“整體—部分—整體”的順序敘述玩具的形狀、圖案、構(gòu)造和玩法。最后，讓學(xué)生拿出自己帶來的玩具觀察寫作文，學(xué)生興趣高漲。其他類型的作文也有法可循，教師要善于

思考。

三、說笑話，激興趣，練寫作

孩子們喜歡聽笑話，說笑話。兒童的生活離不開笑話。健康詼諧的笑話，不但能讓孩子們享受快樂，更能讓孩子們在欣賞笑話的過程中，增長知識(shí)，啟迪智慧，受到美的熏陶。日常教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集健康的笑話的習(xí)慣，書本中的笑話，生活中的笑話……指導(dǎo)學(xué)生在收集笑話的過程中，學(xué)會(huì)觀察、思考，從而發(fā)掘生活中值得歡笑、令人深思的東西；在課堂內(nèi)外交流時(shí)，體會(huì)笑話夸張、想象、幽默的表現(xiàn)手法。由于興趣的驅(qū)使，孩子們會(huì)不由自主去收集、體會(huì)、感悟那些語句不通、重復(fù)啰嗦、錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)、說話不吉利等類型的笑話。逐步養(yǎng)成說準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)、風(fēng)趣幽默的話，寫準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)、風(fēng)趣幽默的句子、小故事等。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)一定的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文教學(xué)時(shí)，教師如能根據(jù)寫作內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)某種情境，渲染寫作氣氛，學(xué)生就會(huì)觸“境”生情，自然地進(jìn)入寫作境地。如，有個(gè)教師在教學(xué)《發(fā)生在身邊里的一件事》時(shí)，讓學(xué)生表演一個(gè)同學(xué)放學(xué)回家的路上，遇到一個(gè)盲人正欲走過車水馬龍的紅綠燈路口，情況危急，這個(gè)同學(xué)毫不猶豫地去牽上盲人，回到人行道，等到綠燈亮起，才攙扶盲人走過紅綠燈。由于情境提示，同學(xué)們在寫這件事時(shí)，充分發(fā)揮想象，把事情發(fā)生的時(shí)間、起因、經(jīng)過、結(jié)果寫得清清楚楚，在寫經(jīng)過時(shí)，借助人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，突出了“人間有愛”“助人為樂”“遵守交通規(guī)則”等。創(chuàng)設(shè)情境的方法和形式多種多樣，如照片、影集、貼畫、講故事、戶外活動(dòng)等，只要運(yùn)用得當(dāng)，都能激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

教師還可以發(fā)揮多媒體功能，利用生動(dòng)、形象、逼真的視覺畫面和音響，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，體驗(yàn)情境，感受情境，從而有話可說，有事可寫。

新課標(biāo)要求“應(yīng)通過寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。在生活和學(xué)習(xí)中多想多寫，做到有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫自由作文。養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習(xí)慣，對自己的文章進(jìn)行審讀、反思，主動(dòng)吸納、辯證分析他人的意見。樂于展示和評價(jià)各自的寫作成果?！眲?chuàng)設(shè)情境，寫真人，說真話，訴真情，是每個(gè)小學(xué)語文教師的責(zé)任和義務(wù)。

童年不寫童言，作文豈能快樂？為了讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松快樂，教師要精心設(shè)計(jì)每一次作文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中最能激發(fā)情感和啟迪智慧的寫作素材。

教師要做生活的有心人，學(xué)生寫作的引路人，想方設(shè)法，點(diǎn)燃兒童作文興趣的火花，指導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印地去練習(xí)寫作。只有持之以恒，學(xué)生的作文水平一定會(huì)大有長進(jìn)。