周學(xué)平

摘 要：主題圖作為一種數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容呈現(xiàn)在教材中，是新事物，需要每位教師進(jìn)行深入細(xì)致的研究、推敲。運用好主題圖，設(shè)計好教學(xué)過程，才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：主題圖；數(shù)學(xué)特點；生活經(jīng)驗

小學(xué)數(shù)學(xué)新教材圖文并茂，尤其是那一幅幅有著豐富情境的主題圖更深深地吸引了學(xué)生。主題圖從呈現(xiàn)范圍的大小來看，分成兩類：單元主題圖與課時主題圖。從呈現(xiàn)方式來分析，分成三類：自然情境類、活動方式類和對話形式類。主題圖作為一種數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容呈現(xiàn)在教材中，是新事物，需要每位教師進(jìn)行深入細(xì)致的研究、推敲。運用好主題圖，設(shè)計好教學(xué)過程，這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

一、選擇主題圖，“用活”主題圖

1.主題圖的選擇運用

不管是哪類主題圖，都是以一定的情境形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，于是很多數(shù)學(xué)教師就把主題圖僅僅看作為“情境圖”，把它作為導(dǎo)入時提出數(shù)學(xué)問題之用。筆者認(rèn)為主題圖教學(xué)要突出數(shù)學(xué)特點，貫穿于整個教學(xué)過程，充分挖掘主題圖中有利于三維目標(biāo)實現(xiàn)的價值。主題圖為教師提供了豐富的信息資源，讓學(xué)生能摒棄主題圖華麗的外衣，挖掘出主題圖中的隱含數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)端于數(shù)學(xué)問題，并在問題解決的過程中展開。如二年級下冊“解決問題”主題圖蘊涵了“看戲、蹺蹺板、丟沙包、買面包”四個情境，讓學(xué)生針對問題，進(jìn)行探索、討論、交流。這個過程中，主題圖始終發(fā)揮著重要的作用，為學(xué)生的探索過程提供思維表象，激勵學(xué)生探究的熱情。有些教師只注重了情境的導(dǎo)入功能，而忽略了情境自身的教育功能。這樣的教學(xué)往往讓學(xué)生因感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值而喪失學(xué)習(xí)興趣，因缺乏興趣而喪失探索的欲望，最終將學(xué)生變成知識的容器。

2.讓主題圖動起來

主題圖在課本上是靜止的，有些主題圖呈現(xiàn)的情境過于簡單。在實際的教學(xué)中用課件或用游戲、表演等形式讓學(xué)生將主題圖的情境表演出來，這樣會使學(xué)生認(rèn)真地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，親身感受數(shù)學(xué)就在身邊。靜止的畫面利用多媒體變成動態(tài)的過程，學(xué)生就更能深入理解知識的形成過程，學(xué)習(xí)的興趣也會更濃。如，一年級上冊中的“用數(shù)學(xué)”，教材把例題和“做一做”中的習(xí)題靈活地貫通在一幅主題畫面中，畫面選取了學(xué)生最喜歡的小動物形象，生動逼真，趣味盎然，符合一年級學(xué)生的年齡特點，學(xué)生很喜歡。但教材上的畫面是靜態(tài)的，學(xué)生理解起來有困難。教學(xué)本課時，有的教師靈活地運用了這幅插圖，把它做成課件，變靜態(tài)為動態(tài)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“美麗的大森林”的整體情境，以旅游團(tuán)到大森林中游玩的形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境中，依次展開小鹿和蘑菇圖、小鴨圖、小猴圖，讓學(xué)生逐一發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種形式深深吸引了低年級學(xué)生，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生感受到大自然的美麗和小動物的可愛，從而很自然地實現(xiàn)“熱愛自然、保護(hù)動物”的思想教育目標(biāo)。

二、選擇好時機(jī)，“用實”主題圖

教師在教學(xué)中要仔細(xì)鉆研教材，對主題圖的出現(xiàn)時機(jī)需要再三斟酌，選擇最有利于教學(xué)的時機(jī)呈現(xiàn)主題圖。

主題圖是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在教學(xué)活動中不但要有符合學(xué)生特點的主題情境，更主要的是要了解學(xué)生對這一知識點的認(rèn)知程度。所以，教師要掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，適時呈現(xiàn)主題圖，從而提高主題圖的使用效果。如講授《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時，教材首先呈現(xiàn)的是一幅“草原牧羊圖”，試圖讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)感知100，再通過數(shù)花生、方塊等生活常見品，認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)。如果覺得數(shù)圖片上的羊感受不是很直觀，教師可以作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：從數(shù)學(xué)生人數(shù)開始，初步感知100；再通過數(shù)小棒、數(shù)豆子等操作活動，理解100以內(nèi)各數(shù)是由幾個“十”和幾個“一”組成的，體會“滿十進(jìn)一”的進(jìn)位制的意義。在估數(shù)、數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，最后再通過“草原牧羊圖”鞏固知識。這樣處理學(xué)習(xí)材料，更有利于學(xué)生開展操作活動及理解知識，有利于聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，提高學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的興趣。主題圖教學(xué)放在什么環(huán)節(jié)什么時間沒有具體規(guī)定，它是教師根據(jù)學(xué)生的具體情況而決定的，教師要適時選擇時機(jī)，才能充分發(fā)揮主題圖的最大功效。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗，調(diào)整主題內(nèi)容

數(shù)學(xué)課程在實施過程中必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選取學(xué)生身邊喜聞樂見的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)《分一分》時，課本上呈現(xiàn)的是文具商店的情境，面對信息量很大的畫面學(xué)生的興趣不濃，無法讓學(xué)生積極主動地投入探究學(xué)習(xí)中，因此可改為出示小剛臟亂的房間，讓學(xué)生觀察，體會分類的知識在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)如何分類幫助小剛的欲望，最后在利用學(xué)到的本領(lǐng)幫助小剛整理好房間。這樣的教學(xué)使學(xué)生一直在自覺、快樂的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)中教師要用質(zhì)疑的眼光看待主題圖，本著“源于教材而高于教材”的理念對主題圖進(jìn)行合理設(shè)計。

總之，教師應(yīng)把自己看成是“活的教學(xué)資源”，在教學(xué)中要用活、用實主題圖，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得高興，學(xué)得靈活。

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