周海霞

錯別字并不是低年級孩子的專利，高年級的學生也常常會寫錯別字。近幾年來，我都任教六年級，在糾正學生錯別字方面，我嘗試了以下方法。

1.兒歌糾錯法

最近，孩子們學了一首古詩《冬夜讀書示子聿》，作者是陸游。學完這首詩后，我讓學生做了補充習題。在批改時發(fā)現竟然有9個學生把陸游的“游”字右邊寫成了反文旁。我一下想起了關于這個字的一首兒歌：游泳池里水藍藍，真是游泳好地方，大人帶著孩子游，游來游去真歡暢。第二天上課時，我就把這首兒歌教給了學生。作為六年級的學生，他們一聽到兒歌就興趣盎然，自然而然地就記住了這個字。在遇到學生寫的錯別字時，我們不要埋怨，不要生氣，如果能上網搜搜或者動腦筋試著將這個字編個兒歌讓學生記憶，效果一定特別好。

2.游戲糾錯法

在教學《愛之鏈》一課時，學習到“顛簸”一詞時，好幾個孩子都把“顛”字寫錯了，都是把“顛”的左邊“真”字的三橫寫成了兩橫?！罢妗边@個字在一年級時就學過了，是我們老師沒有強調嗎？不是，事實上，我們老師習慣抓住錯別字的錯誤書寫加以強調，這種簡單機械的強調，沒有跳出“不能多一筆”（如“武”“展”字）、不能少一筆（如“懸”“蔑”字）的怪圈，結果事與愿違。我該如何糾正學生這一“頑疾”呢？我想到了“游戲法”。上課時，我說：“今天我們做個游戲好嗎？”孩子們欣喜若狂。我說：“請你跟我這樣做?！蔽遗牧巳率郑瑢W生也拍了三下手。接下來，我又重復了這個簡單的游戲。對于學習壓力比較大的六年級學生來說，這個簡單的游戲給學生緊張的學習帶來了快樂。等學生靜下來后，我在黑板上寫了一個大大的“顛”字。我說：“孩子們，你們剛才拍了幾下手？”他們異口同聲地說：“三下”。我指了指“顛”這個字，說：“你們知道為什么嗎？”好多孩子都大聲喊道：“‘真字里面有三橫?！蔽夜室庥煤芸鋸埖穆曇粽f：“你們真是一點就通的孩子，以后可要記住這個字哦！”孩子們高興地說：“好！”從那以后，真的沒有孩子再把這個字寫錯了。

當我們強調避免錯別字時，可以采用這種別出心裁的強調方法，一定會收到事半功倍的效果。

3.聯系糾錯法

學習《小草和大樹》一課時學到了“堪稱”一詞，學習《詹天佑》一課時學到了“勘測”一詞，這兩個詞不少學生混淆寫錯。我該怎么辦呢？我把兩個字寫在黑板上讓學生組詞，試圖通過組詞來辨析。學生組好詞后，我又讓他們讀了兩遍，結果過了兩星期后學生在做練習時遇到“kān cè”一詞，還有學生寫成“堪測”。我很生氣，真想把那幾個孩子的耳朵揪住問他們上課聽講了沒有。過了一會兒，我靜下心來想：有什么辦法比揪耳朵更有效呢？其他學生是如何記住這兩個字的？讓他們來講講妙招吧。上課時，我讓會寫的學生講自己是如何記住這兩個字的。有一個學生講得讓我印象深刻。他說：“‘堪稱一詞出現在課文開頭。開頭是這樣寫的：以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂·勃朗特，堪稱逆境成才的典范。她的生命艱辛又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌?！扇苏崎L在泥土里，所以‘堪稱的‘堪是土字旁?！睖y一詞是寫詹天佑勘測京張鐵路的線路的，他花了多少心血，多少力氣呀，所以‘勘測的‘勘是力字旁?！蓖瑢W們聽了他講的“妙招”紛紛拍手稱贊。我笑了笑說：“你的這個是別具一格的‘王氏聯系法，這種聯系上下文的方法記憶生字效果很好。大家要向他學習哦！”事后，我想了想，這種聯系法或許不夠科學，卻卓有成效。天馬行空的聯想是孩子們的專利，不是嗎？

4.查資料糾錯法

學習到“蠟燭”這個詞語時，好多學生都把“蠟”寫成“火”字旁。我也覺得疑惑；蠟為什么是“蟲”字旁呢？我讓學生查字典，去向字典這位無聲的老師請教。一查字典，大家才知道原來蠟是動物、植物或礦物所產生的某些油質，可做工業(yè)原料和蠟燭等。后來，我們班學生還搜集到這樣的一個資料：英國博物學家E.A.威爾遜所著《中國——園林之母》一書最后一章《白蠟蟲》中記載白蠟是由白蠟蟲在白蠟樹或女貞樹的枝條產下分泌物而形成。威爾遜在《白蠟蟲》一章中詳細地描述了四川地區(qū)農民白蠟蟲飼養(yǎng)和收集制作白蠟的過程。通過查字典了解了“蠟”字的來龍去脈，學生自然而然知道了這個字的相關知識，就不會把這個字寫錯了。

其實，糾正錯別字還可以開展一些活動。比如，講錯別字小故事、講錯別字笑話、制作相關的小報、開展糾錯比賽等。通過活動，學生明白了寫錯別字的嚴重性，獲得了寫規(guī)范字的真實體驗和

快樂。

在糾正錯別字工作中，只要做到有針對性地加以整理，善于觀察、善于分析、敢于創(chuàng)新，那么，糾正錯別字、提高識字效率、鞏固識字質量是完全有可能的。