董雪娟+李琳

摘 要：現(xiàn)在的兒童（包括成人）到戶外或空曠的原野活動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少，且成為一個(gè)趨勢(shì)。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生有其深層的社會(huì)原因，并引發(fā)一系列的問(wèn)題，“自然缺失癥”便是其中之一。人類作為自然的產(chǎn)物，與自然的疏離，或者說(shuō)科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)致的“去自然化”的生活，從人的全面發(fā)展角度來(lái)看，這是明顯不合理的。近年來(lái)，自然缺失癥被越來(lái)越多的教育從業(yè)者關(guān)注，也開(kāi)始進(jìn)入到公眾的視野。本文通過(guò)自然缺失癥產(chǎn)生的原因分析，進(jìn)而討論了自然缺失癥兒童存在的一系列問(wèn)題，以期對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展提供參考意義。

關(guān)鍵詞：自然缺失癥 原因 問(wèn)題

相信你身邊也有這樣的孩子：除去在學(xué)校的時(shí)間，他們大多數(shù)的時(shí)候都宅在家里，和電子游戲或手機(jī)、IPAD等電子產(chǎn)品為伴，他們對(duì)外界的自然不具備應(yīng)有的好奇心，對(duì)身邊的自然事物缺乏最基本的興趣，比如，小區(qū)花園里的一棵綠植或園中大樹(shù)上停駐的一只鳥(niǎo)。他們知道課外書(shū)上亞馬遜雨林里的稀有物種，卻不知道家里餐桌上蔬菜的名稱，他們知道恐龍畫(huà)冊(cè)里描述的恐龍的體型身高，卻不知道公園小徑上跑過(guò)的松鼠大小，他們看過(guò)電視電影的麥田菜園，卻沒(méi)有自己親身體驗(yàn)過(guò)下田、撫摸過(guò)一株瓜果或禾苗……他們更喜歡在屋里玩，因?yàn)槟鞘怯须娫床遄牡胤?。這些現(xiàn)象，被理查德·洛夫稱為“自然缺失癥”。這不是一個(gè)醫(yī)學(xué)診斷，但它提供了一個(gè)視角，幫助我們思考自然對(duì)于兒童成長(zhǎng)以及所有人的影響。

一、自然缺失癥產(chǎn)生的原因

（一）城市層面

1.城市規(guī)劃上“公共空間”、綠地的缺失

近十年，隨著城市化進(jìn)程的加快，城市的規(guī)模越來(lái)越大，城市建筑也越來(lái)越現(xiàn)代化。但是，能夠因地制宜、建成花園城市的少之又少。在“千城一面”之外，還有因缺乏規(guī)劃而產(chǎn)生的“城市病”。城市化進(jìn)程中，商業(yè)開(kāi)發(fā)上對(duì)市民公共空間的忽視，甚至過(guò)度開(kāi)發(fā)造成對(duì)公共空間的侵占，城市中到處是被水泥硬化的地面和馬路，即使在公園中，能供公眾自由休閑憩息的自然綠地也是少之甚少。在整個(gè)城市空間中，充滿自然生機(jī)的場(chǎng)所是極度稀缺的存在。由此，割裂了人們與自然的聯(lián)系，特別是阻礙了兒童接觸自然的機(jī)會(huì)。

2.城市中住房的特殊環(huán)境

城市空間的膨脹伴隨著城市人口的增加和城市用地的緊張。在城市中，絕大多數(shù)的居民都是居住在單元樓里，住房結(jié)構(gòu)完全封閉和獨(dú)立，每家每戶都有相對(duì)應(yīng)的配套設(shè)施，即使足不出戶也能滿足自己生活的基本需求。人與人之間的交往趨于單一，鄰居幾年互不認(rèn)識(shí)的也不在少數(shù)，甚至已經(jīng)興起一種“宅”文化。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，“宅”，一方面是對(duì)社會(huì)環(huán)境的被迫適應(yīng)，另一方面也是一種主動(dòng)選擇。相對(duì)農(nóng)村的孩子，從小生活在城市的孩子對(duì)田野缺乏強(qiáng)烈的情感，甚至?xí)咕芙佑|自然。

（二）教育層面

1.學(xué)校教育中戶外自然體驗(yàn)活動(dòng)的缺失

當(dāng)前在我國(guó)，“應(yīng)試教育”根深蒂固。老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求就是完成學(xué)校的文化課程，玩耍和非正規(guī)活動(dòng)并不被重視。家長(zhǎng)有意識(shí)地讓孩子為學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ジ?jìng)爭(zhēng)，課余時(shí)間廣大中小學(xué)生在良莠不齊的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)付各種形式的補(bǔ)習(xí)。兒童青少年戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)少得可憐，缺乏諸如跑、跳、滑、抓等陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)，即使有的學(xué)校組織春秋游活動(dòng)，往往也只流于形式，孩子們依舊缺乏甚至不會(huì)與大自然親密接觸，更勿談自然情懷的樹(shù)立和成長(zhǎng)。

2.家庭教育中家長(zhǎng)的疏于管理

家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)。家長(zhǎng)是兒童的啟蒙之師，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)孩子會(huì)造成潛移默化的影響。在當(dāng)今的城市生活中，工薪階層占大多數(shù)。為了養(yǎng)家糊口，精神和身體壓力都很大，周末也經(jīng)常會(huì)被工作、家務(wù)占用，因此很少會(huì)有家長(zhǎng)能夠經(jīng)常陪伴孩子走進(jìn)自然或者做戶外活動(dòng)，甚至鮮與孩子認(rèn)真溝通交流，疲于了解孩子的內(nèi)心需求。成人這種與自然之間聯(lián)系鏈條的斷裂，必然也會(huì)造成孩子與自然的阻隔。

（三）社會(huì)層面

1.安全問(wèn)題

當(dāng)前，不管是家長(zhǎng)還是教育工作者，對(duì)孩子的戶外自然體驗(yàn)活動(dòng)都持謹(jǐn)慎態(tài)度。歸結(jié)到底，就是“安全”。家長(zhǎng)關(guān)心的兒童安全主要分為三種類型：一是交通安全。川流不息的馬路，日漸增加的私家車，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)兒童道路交通沒(méi)有安全感，大都會(huì)選擇親自接送上下學(xué)，也盡可能多地將兒童活動(dòng)范圍控制在家里和小區(qū)。二是人身安全。拐賣兒童的現(xiàn)象在我國(guó)屢見(jiàn)不鮮，家長(zhǎng)無(wú)法放心讓孩子在戶外游戲。三是過(guò)度關(guān)心。目前城市孩子多是獨(dú)生子女，孩子在家庭中的往往是“小皇帝”“小公主”，戶外活動(dòng)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)摔跤磕碰，部分家長(zhǎng)會(huì)由于過(guò)度關(guān)心而讓孩子更少地接觸自然活動(dòng)環(huán)境，把孩子保護(hù)成“套子里的人”。

2.網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品的充斥

隨著網(wǎng)絡(luò)和智能電子產(chǎn)品的迅速普及，虛擬世界和娛樂(lè)傳媒的不斷更新和發(fā)展致使兒童即使在有空閑時(shí)間的情況下，也寧愿選擇待在家里上網(wǎng)、玩iPad或者看電視而不是去戶外活動(dòng)玩耍。成年人雖然也意識(shí)到讓兒童接觸自然的重要性，但他們往往只是將重點(diǎn)放在對(duì)自然的科普性知識(shí)上，因此關(guān)于自然的書(shū)籍和電視節(jié)目分類越來(lái)越細(xì)、數(shù)量越來(lái)越多，但是卻很難在城市中找到一個(gè)以自然體驗(yàn)為主的針對(duì)兒童的活動(dòng)場(chǎng)所。

二、自然缺失癥兒童可能產(chǎn)生的問(wèn)題

3～16歲是兒童成長(zhǎng)發(fā)育的最旺盛的時(shí)期，同時(shí)也是對(duì)外界事物最為敏感的時(shí)期。與成年人相比，在相同的不穩(wěn)定環(huán)境下，兒童的身體和心理對(duì)于外部環(huán)境的反饋都要更加明顯、激烈些。人類作為自然的產(chǎn)物，與自然的疏離必然會(huì)導(dǎo)致一系列問(wèn)題，在兒童身上尤為凸顯。

（一）兒童生理健康方面

“宅”、久坐加上不健康的飲食等導(dǎo)致目前兒童肥胖癥日益增多，而兒童糖尿病、心血管等疾病友都與肥胖癥有關(guān)系，并且還是成年疾病的溫床。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，全球近三分之一是肥胖者，中國(guó)則已經(jīng)成為第二“肥胖”的國(guó)家，這種現(xiàn)象對(duì)兒童的影響更為嚴(yán)重，在過(guò)去的33年里，兒童的肥胖率增長(zhǎng)了47%。另外，長(zhǎng)期處于室內(nèi)的孩子，只能以電話、電腦等電子產(chǎn)品與同伴交流，或與電視機(jī)、圖書(shū)、玩具等進(jìn)行單向性的交流，這樣在減少了身體活動(dòng)的同時(shí)也容易引起視覺(jué)疲勞甚至視力下降，以及神經(jīng)緊張、神經(jīng)衰弱等健康問(wèn)題。

（二）兒童心理健康方面

理查德·洛夫在《林間最后的小孩》一書(shū)中提到，在美國(guó)有將近800萬(wàn)兒童受精神障礙的困擾，而多動(dòng)癥則是其中較為常見(jiàn)的。多動(dòng)癥多發(fā)生在兒童7歲之前，一般會(huì)在8～10歲才被診斷出來(lái)，患者的主要癥狀是：煩躁不安、傾聽(tīng)困難、無(wú)法按指令集中精力完成任務(wù)。同時(shí)還常常具有較強(qiáng)的攻擊性，部分嚴(yán)重患者甚至有反社會(huì)的不良情緒。相關(guān)研究表明“自然綠色環(huán)境有益于注意力缺陷多動(dòng)障礙（多動(dòng)癥）的治療，它可以和藥物、行為治療一同使用，甚至在某些特殊時(shí)候還可以取代后者”。此外，住在高樓中的城市孩子在缺失戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也失去了與同齡人交往的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期下去，缺乏接觸朋友和自然，會(huì)容易產(chǎn)生孤獨(dú)、脆弱、暴躁等情緒，更嚴(yán)重的還會(huì)引起生理反應(yīng)，如頭暈、惡心、胸悶、瞌睡、嘔吐、記憶力下降等癥狀。

（三）智力發(fā)育方面

1983年，哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納提出了“多元智能理論”，即人類有7種類型的智能：語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能和自省智能。他認(rèn)為，以智商測(cè)試為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)智能概念太過(guò)局限。后來(lái)他又增加了第八種智能——自然智能。自然智能的核心，是人類對(duì)植物、動(dòng)物和自然環(huán)境中其他部分，如云或巖石等的認(rèn)知能力?；蛘哒f(shuō)自然環(huán)境會(huì)刺激兒童幾乎所有感官，在自然環(huán)境中綜合運(yùn)用多種感官來(lái)體驗(yàn)，能使兒童智力持續(xù)發(fā)展所必需的認(rèn)知體系得到很好構(gòu)建。此外，自然環(huán)境和其要素還能夠激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在自然環(huán)境中游戲或玩耍，兒童是主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)信息，而在室內(nèi)玩電子產(chǎn)品或閱讀則是被動(dòng)地去接受信息，并且往往是被加工過(guò)的成品信息。由此可見(jiàn)，自然缺失必然會(huì)導(dǎo)致想象力、創(chuàng)造力的下降以及影響兒童智力的發(fā)展完善。

（四）個(gè)人素養(yǎng)方面

生活在現(xiàn)代社會(huì)里的兒童很少知道日常食物的來(lái)源，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，不能分辨出家鄉(xiāng)自然界中的動(dòng)植物，對(duì)故土家園中鄉(xiāng)土地理失去了興趣。兒童在自然課上學(xué)習(xí)關(guān)于自然的知識(shí)，但卻沒(méi)有自然課是將課堂搬至自然中。而這些關(guān)于自然的知識(shí)大多是被閹割去味后的批量產(chǎn)品，孩子們?nèi)狈χ苯拥捏w驗(yàn)，缺乏真實(shí)的自然生活，他們沒(méi)有充分地感知大自然，如躺在田野上聽(tīng)風(fēng)吹的聲音、看云朵飄過(guò)的樣子，嗅見(jiàn)花開(kāi)、嘗一下野生漿果的味道，他們沒(méi)有與自然真切地對(duì)話，自然也不會(huì)有深刻的感受，不會(huì)有真摯的熱愛(ài)，也就很難樹(shù)立尊重自然、敬畏自然的價(jià)值觀。

三、小結(jié)

我們已經(jīng)知道兒童成長(zhǎng)的過(guò)程與大自然是如此地息息相關(guān)，可是現(xiàn)代的都市兒童又如此遠(yuǎn)離大自然，甚至農(nóng)村的孩子和自然的裂縫也在加大。如何修復(fù)孩子與自然界之間斷裂的紐帶，讓他們接近自然、感受自然，透過(guò)自然觀察與自然體驗(yàn)，使身心得以健康發(fā)展。如何讓兒童用欣賞自然萬(wàn)物來(lái)豐富想象力，提升創(chuàng)造力，同時(shí)引導(dǎo)他們觀察自然生態(tài)間的生命關(guān)系，感受大自然共生共榮的基本互利原則，培養(yǎng)珍惜生命、尊重自然的核心素養(yǎng)，是每一位家長(zhǎng)和教育從業(yè)者都應(yīng)該思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這也正如理查德·洛夫所說(shuō)：這符合人們自身的利益，它不僅是美學(xué)或者公正的需要，也是我們心理、生理和心靈健康的需要，而且未來(lái)地球健康與否與之利害相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]“肥胖”：兒童健康難以承受之痛.http：//www. 71.cn/2014/0604/770702_3.shtml