郭玉雙
摘 要:在提高課堂效率的大環(huán)境下,如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí),是我們值得思考和研究的?!拔⒄n”就是有效的輔助手段之一。它能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、深度化學(xué)習(xí)的需求。能幫助解決復(fù)習(xí)中存在的實(shí)際困難。本文就微課在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)的輔助作用,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了闡述
關(guān)鍵詞:化學(xué) 微課 夯實(shí)基礎(chǔ) 輔助作用
信息化時(shí)代,教師的教學(xué)以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)已不再局限于狹小的教室空間和有限的課堂時(shí)間范圍。未來(lái)的學(xué)習(xí)方式將是一種無(wú)時(shí)無(wú)刻的溝通,無(wú)處不在的學(xué)習(xí),是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間獲取所需任何信息的方式?!拔⒄n”作為信息技術(shù)與學(xué)科整合過(guò)程中產(chǎn)生的新型教學(xué)模式,利用其“短、小、精、悍”等特色,作為課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充的形式,已經(jīng)在我校使用,并得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。尤其對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)起到了夯實(shí)基礎(chǔ)的輔助作用:
一、夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ) 激發(fā)復(fù)習(xí)熱情
化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)反應(yīng)中熱、光、顏色的變化使化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有著不可抗拒的吸引力,然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)又有其復(fù)雜性和危險(xiǎn)性,不能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和好奇心?!拔⒄n”的使用避免了教師在講桌前演示該操作時(shí),后排的同學(xué)常因?yàn)榭床灰?jiàn)而忽略了操作細(xì)節(jié),也可以將一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過(guò)視頻演示,又得以“邊實(shí)驗(yàn)邊講解”,讓學(xué)生加深印象。微課及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué),使化學(xué)知識(shí)變得直觀、形象、生動(dòng),并且“微課”中情景的真實(shí)化,更好的體現(xiàn)了化學(xué)在生活中的應(yīng)用,對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性。
如:必修一《二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié),教師在制作微課時(shí),將二氧化硫的制備實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)通過(guò)視頻演示實(shí)驗(yàn)展示出來(lái),將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重復(fù)播出,讓學(xué)生在周末或課前幾分鐘利用網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí),反復(fù)觀察操作過(guò)程,將課本的知識(shí)與實(shí)際操作有效的結(jié)合在一起,學(xué)生就能身臨其境,就像跟老師做了幾遍實(shí)驗(yàn)一樣,夯實(shí)了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),激發(fā)了復(fù)習(xí)熱情,自然能達(dá)到事半功倍的效果。
二、夯實(shí)理論基礎(chǔ) 提高復(fù)習(xí)效率
化學(xué)學(xué)科有它的獨(dú)特的特點(diǎn),從內(nèi)容上看,一方面化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁雜,各類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)特點(diǎn)都不相同,學(xué)生記起來(lái)比較吃力,另一方面多為宏觀與微觀結(jié)合起來(lái)的內(nèi)容,微觀世界看不到摸不著,而微課的重要特點(diǎn)就是“生動(dòng)直觀化”、“知識(shí)碎片化”、“趣味高效化”,恰恰解決了化學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)效率。化學(xué)基本理論部分總有一部分的學(xué)生有這里或那里的知識(shí)漏聽(tīng)或沒(méi)有聽(tīng)懂。由于時(shí)間以及精力的限制,這些問(wèn)題老師很難課后一一答疑。而微課就可以給他們逐一答疑。由于個(gè)體的接受能力有差異,而微課可以重復(fù)播放,接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生就可以多次觀看。課后去聽(tīng)微課,可以有針對(duì)性地進(jìn)行,根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容,從而能有效理解課本知識(shí),夯實(shí)理論基礎(chǔ),達(dá)到查缺補(bǔ)漏的作用。
如:必修二《原電池工作原理》的教學(xué)中,微觀的工作原理一般靠老師蒼白的講解和學(xué)生無(wú)限的想象力,但是收效甚微。如何將這些微觀世界“表達(dá)”出來(lái),使我們的學(xué)生更直觀的感受成為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí),適當(dāng)使用“微課”,借用“視頻”的方式呈現(xiàn),這就給微觀世界的“表達(dá)”提供了一個(gè)有益的平臺(tái),有助于學(xué)生理解微觀世界。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬講解使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)原電池的結(jié)構(gòu),理解化學(xué)變化的原理,又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一旦學(xué)生能夠自己參透并領(lǐng)悟了其中原理,就可以更好更快地理解理論基礎(chǔ),這對(duì)教師來(lái)講無(wú)疑是節(jié)省了許多反復(fù)解釋的時(shí)間,大大提高了復(fù)習(xí)效率。
三、夯實(shí)重點(diǎn)考點(diǎn) 形成知識(shí)體系
高三化學(xué)重點(diǎn)考點(diǎn)繁多,微課圍繞重點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì),以重點(diǎn)知識(shí)為主線(xiàn),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)內(nèi)容精髓,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)知識(shí)。利用“一微課一問(wèn)題”,使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)領(lǐng)會(huì)在集中解決知識(shí)難點(diǎn)。教師分析題目時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生做錯(cuò)的原因來(lái)分析、講解題目,使學(xué)生清楚哪些解題技巧的掌握仍不牢固,通過(guò)這種突出主題的教學(xué)方法,能夠有效節(jié)約授課時(shí)間,使學(xué)生能夠理清解題思路,形成知識(shí)體系。
如:選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中的“有機(jī)合成”,這一節(jié)的內(nèi)容是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),比如酯的合成路線(xiàn),有機(jī)合成中官能團(tuán)的引入消除和轉(zhuǎn)化等。對(duì)學(xué)生來(lái)講,是否能夠牢固掌握這些有機(jī)物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系將直接決定是否能夠正確理解有機(jī)合成,特別是有機(jī)推斷題,唯有轉(zhuǎn)化關(guān)系清晰,才能夠推斷無(wú)誤。在微課視頻中,知識(shí)要點(diǎn)以橫向與縱向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn),在微課講解時(shí)給學(xué)生梳理知識(shí)體系,通過(guò)很好的直觀性來(lái)幫助學(xué)生理解重要知識(shí)點(diǎn)。
微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播,方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流,微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理,有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,很好提高教學(xué)效果。微課制作簡(jiǎn)單,形式新穎,通過(guò)微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流,可以有效提高教師的自信心和成就感,并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。反過(guò)來(lái)說(shuō),教師的業(yè)務(wù)水平提高了,才會(huì)更能抓住課堂,更有高度,才能使學(xué)生用更短的時(shí)間學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。我們要“不忘初心”,不能為了“微課”而“微課”,必須切實(shí)有效的利用微課為我們的教育教學(xué)提供有效的促進(jìn)作用。
微課如同一首詩(shī)、一幅畫(huà),讓學(xué)生獨(dú)享一片風(fēng)景,從而達(dá)到一種水平、一種境界。