郭引賢+王雪艷

摘 要：在農村，藝術特色教育仍舊是學校教育的一個“盲區(qū)”，教師藝術特色教學的技能發(fā)展仍面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。存在的突出問題是藝術師資匱乏、業(yè)務不精等。因此，建立一支質量合格、技能過硬的藝術特色教師隊伍迫在眉睫。文章結合教學實踐，總結出創(chuàng)建農村學校藝術特色教育、解決師資問題的途徑和措施。

關鍵詞：農村小學；藝術；特色教育；途徑；措施

中圖分類號：G623.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0088-01

多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術特色教育，但農村藝術特色教育仍舊是一個“盲區(qū)”，農村小學藝術特色教育中仍存在認識偏頗、師資匱乏等問題。而藝術特色課程對教師要求很高，教師文化底蘊必須豐厚，才能駕馭特色項目的培養(yǎng)。因此，建設一支以專職教師為主、專兼結合、數(shù)量和質量都能夠滿足需要的藝術教師隊伍就極為迫切。

一、藝術特色教師的選拔

選拔優(yōu)秀的藝術特色教師是學校開展藝術特色教育、保證藝術學科質量以及藝術特色教育的首要條件。首先，要利用學?，F(xiàn)有的專業(yè)教師。相比城市小學，農村小學的體音美專業(yè)教師顯得相對較少。因此，藝術特色教育應該優(yōu)先選拔專業(yè)的教師，他們必須有深厚的藝術功底以及獨特的審美視角，能利用他們的專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮模范引領作用。其次，要根據(jù)教師的特長愛好來選拔教師。農村小學所選拔的專業(yè)藝術教師的數(shù)量達不到藝術特色教育的需求，會使學校的藝術特色教育不能正常開展。因此，農村小學必須要從現(xiàn)有的教師中再選拔一些作為藝術特色教師。目前，部分學校已經開展了藝術特色教育，并初具經驗，可以選拔這些教師充實到藝術特色教師隊伍里，加強培訓。

二、藝術特色教師培訓的內容

根據(jù)農村藝術特色教育教師們的現(xiàn)狀，藝術特色教師觀念轉變以及實際操作能力的培訓應成為重點問題，培訓的實用性也應得到重視。

1. 傳承盟校特色，學習盟校的特色項目

2015年8月，在三門峽市教育局盟校工作的推動下，上村小學和育才小學結為盟校。育才小學是三門峽市區(qū)一所一流的小學，師資力量雄厚，藝術特色教育凸顯，因此上村小學從實際出發(fā)，借鑒育才小學的特色項目，以紙藝、陶藝、陶笛、等藝術特色項目為突破口，學習育才小學的優(yōu)勢藝術特色項目。上村小學利用每周五下午的時間安排藝術教師到盟校學習紙藝、陶藝、陶笛技術。上村小學的教師也進行了系統(tǒng)學習，從實地觀課到動手操作，從基礎理論學習到每一步驟掌握，從整體的造型到顏色的搭配，內容由簡單到復雜，工藝由易到難，循序漸進。在不到一年的時間內，如紙藝方面，上村小學的兩位教師已學會了波斯菊、喇叭花、玫瑰、牡丹等八個品種的制作。在掌握一些紙藝技能后，上村小學的教師還創(chuàng)造性地研發(fā)了兩個新品種的制作。在陶藝方面，兩位教師已掌握陶泥制作的要領和方法以及烘烤程序等，現(xiàn)在已能進行陶藝的創(chuàng)作和指導學生進行陶藝制作。

2. 加強本校傳統(tǒng)藝術特色項目學習，提高實際動手操作能力

上村小學校教師先后進行了武術操、詩配畫學習，使上村小學的傳統(tǒng)藝術特色項目的教學水平更加精益求精。上村小學與育才小學結為盟校之后，育才小學經常安排藝術教師到上村小學送課。上村小學不斷學習盟校在藝術特色教學上的優(yōu)點和教學的技巧，并且把學到的東西貫穿于藝術特色課堂上。經過半年多的培訓，上村小學藝術教師的教學水平有了長足的進步。

三、農村學校藝術特色教師的培訓渠道

農村小學藝術特色教育師資力量薄弱，有一部分教師是半路出家，理論水平低，綜合技能差，嚴重制約了農村小學藝術特色的發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，就必須加強在職藝術特色教師的繼續(xù)教育，把重點轉到教師專業(yè)素質能力提高上來，對藝術教師進行全員培訓，切實提高藝術師資隊伍的水平。當然，農村小學要一下子配齊藝術特色教師是不可能的，可根據(jù)實際逐步加強藝術特色教師培訓。農村小學可適當組織一些教師進行脫產進修，進而以校本培訓為核心，加大力度，落實時間、地點，利用假期、周末進行培訓；可以采用合理配置、人才資源共享的原則，就近安排有特長的教師巡回代課，落實藝術特色課程指導，逐步建立和完善小學藝術特色教師培養(yǎng)和培訓體系。首先，農村小學可利用盟校特色優(yōu)勢，定期組織教師到盟校進行特色學習。其次，農村小學可組織教師外出培訓學習。教師要積極參加上級部門組織的關于藝術特色教育的培訓活動，接受藝術教育新理念，學習藝術特色教育新方法，掌握藝術特色教育技能。再次，農村教師可通過網絡自學和自己摸索創(chuàng)新學習。農村教師要利用龐大的網絡資源，參加關于特色教育的培訓學習。同時，農村教師要開發(fā)農村的自然資源，使特色教學與生活緊密結合，并結合教學開展過程中遇到的實際情況，探索新的教學方法。

四、結束語

綜上所述，為了農村學校藝術特色教育的全面開展，農村學校必須要結合實際，按照“分步推進、逐步落實”的原則，打造技能過硬的藝術特色教師隊伍，通過抓藝術特色教育，推動學校的全面發(fā)展，從而提高學校的知名度。

參考文獻：

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[2]許洪帥.我國基礎音樂教育課程改革實施現(xiàn)狀與基本對策[J].中央音樂學院學報，2011（04）.