王抗抗

摘 要：班主任在班級管理中必須正視和解決各種新老問題，轉(zhuǎn)變觀念，注重策略和方法，以充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，讓學(xué)生發(fā)展更全面。文章從班主任班級管理中應(yīng)注意的問題及對策進行研究。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；問題；策略

中圖分類號：G451.6；G625.1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0007-01

班主任是班級工作的組織者、引導(dǎo)者和參與者，其管理水平和能力直接關(guān)系到一個班級的管理成效。長期以來，班主任班級管理工作存在著諸多問題，尤其隨著時代的發(fā)展，班主任工作又面臨許多新的問題。在創(chuàng)建班集體的過程中，班主任必須注重策略和方法。本文探討班主任班級管理中存在的幾個問題及對策。

一、班級管理中存在的幾個問題

1. 管理太“任性”，主觀主義、經(jīng)驗主義盛行

受傳統(tǒng)教育觀念及經(jīng)驗的影響，一些班主任在班級管理工作中太“任性”。經(jīng)常有班主任這樣說“我讓學(xué)生往東，他就不敢往西”“只要我在場，學(xué)生就沒有不聽話的”。持這種管理理念的班主任認為管理班級的主要任務(wù)就是“看管”，即將學(xué)生看緊管嚴，讓學(xué)生對自己言聽計從，從而樹立班主任的絕對權(quán)威。這種“專制型”管理方式會嚴重挫傷學(xué)生的主動性和自信心。在這種管理理念的影響下，班主任在管理過程中往往不重視管理的科學(xué)性和實效性，常常會憑自己的經(jīng)驗、主觀意愿進行班級管理，班級管理目標(biāo)常常不明確，管理制度不健全，最終影響了整個班集體的建設(shè)。

2. 以偏概全，教育理念落后而片面

受應(yīng)試教育影響，一些班主任對學(xué)生進行評價定位時，往往只重視學(xué)習(xí)能力，以成績的高低將學(xué)生分成三六九等，忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，這十分不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。另外，一些班主任常用一成不變的眼光看待學(xué)生，對成績較差的學(xué)生，一棍子打死，不管不問。

3. 不能容忍學(xué)生犯錯，懲罰方式不當(dāng)

學(xué)生是成長中的人，犯錯在所難免，但有些班主任就是見不得學(xué)生犯錯，學(xué)生一旦犯錯，班主任第一反應(yīng)就是又給班級抹黑了，就上綱上線進行指責(zé)。對那些屢屢犯錯的學(xué)生，班主任甚至?xí)憩F(xiàn)出不耐煩：怎么說你好呢？怎么屢教不改呢……而且班主任的懲罰方式過于粗暴單一，不能讓學(xué)生心服口服，真正認識錯誤、改正錯誤。

4. 激勵不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

教師的激勵主要是指調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的動機，使學(xué)生持之以恒地朝著目標(biāo)邁進。目前，一些班主任在這方面做得遠遠不夠，他們不善于激勵或沒有掌握正確的激勵手段和方法，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，動力不足。

5. 不善溝通，難以形成教育合力

與人的溝通能力是班主任必備的基本素質(zhì)，但一些班主任由于個人的成見、偏見或性格等方面的原因，存在人際溝通障礙，不善與人溝通或沒有掌握正確的溝通技巧和方式，致使教育效果大打折扣。

二、班主任班級管理工作對策及建議

1. 以人為本，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性

在班級管理中，班主任要摒棄“看管”的思想，要以人為本，關(guān)愛、理解學(xué)生，以自己的愛心和教學(xué)能力贏得學(xué)生的敬重，從而樹立威信。同時，在創(chuàng)建班集體的過程中，班主任必須注意發(fā)揮學(xué)生參與班級管理的積極性，讓學(xué)生成為班集體建設(shè)的主人。

2. 踐行全面發(fā)展教育理念

班主任在管理班級工作的過程中，要踐行全面發(fā)展教育理念。班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、人際交往能力、心理承受能力等各方面的能力。班主任要用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生的成長，善于發(fā)掘每位學(xué)生尤其是后進生的潛力，促進他們更好地認識自身，以充分張揚個性、發(fā)揮潛能。

3. 慎用懲罰，善于激勵

在懲罰方面，班主任首先要正確認識、分析學(xué)生的錯誤，以便對癥下藥，防患于未然。其次，當(dāng)學(xué)生犯錯時，班主任一定要堅守自己的原則，在處理學(xué)生的某些問題時不要有偏見。最后，班主任在平時要注重培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，加強學(xué)生的自我修養(yǎng)。在激勵方面，首先要注重榜樣的力量。其次，要通過目標(biāo)激勵，讓每個學(xué)生為著各自目標(biāo)努力奮斗。最后，應(yīng)建立激勵的長效機制，善于運用內(nèi)部和外部這兩種獎勵方式，持續(xù)增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

4. 搞好溝通協(xié)作，助力學(xué)生成長

班主任要加強與學(xué)生、學(xué)生家長、任課老師、學(xué)校等各方面的溝通，從而全面了解學(xué)生、有針對性地教育培養(yǎng)學(xué)生，形成教育合力，保證班級各項工作順利開展。班主任要與學(xué)生經(jīng)常交流談心，加強溝通，及時掌握學(xué)生的最新情況，在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)心他們、走入他們的內(nèi)心世界。班主任要及時讓任課教師了解班里的近期目標(biāo)和活動安排，以求獲得他們的支持配合。班主任在召開班會、家長會或開展其他重要活動時，應(yīng)主動征求任課教師的意見，并邀請他們參加。

三、結(jié)束語

班主任班級管理是一項復(fù)雜且具有創(chuàng)造性的工作，這要求班主任要多思考、多學(xué)習(xí)、多總結(jié)。班主任要始終秉承以人為本的教育管理理念，踐行全面發(fā)展教育觀，在具體管理中慎用懲罰，善于激勵，并整合各方教育力量，讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃正平.班主任專業(yè)化論綱[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009（03）.

[2]朱云方.走向生本的班級管理[M].北京：北京教育出版社，2009（12）.