顧周潔

中職班級管理經(jīng)驗例談

顧周潔

中職；班級管理；班級文化

中職生自我約束能力弱，如果一個學(xué)生出現(xiàn)遲到、曠課、不做作業(yè)等不良問題而教師沒有及時管理，那么，班里的其他學(xué)生就會群起效仿，出現(xiàn)“破窗效應(yīng)”。久而久之，學(xué)校、教師乃至其他班級的學(xué)生便會對這個班級產(chǎn)生不好的印象，而這個班級的學(xué)生也會逐漸認(rèn)同了本班在師生心目中的這種不良形象。在這種消極氛圍下，壞風(fēng)氣、壞習(xí)慣、壞思想就如流水般在班級中滋長蔓延。因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，警惕“破窗效應(yīng)”的發(fā)生，把一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍

環(huán)境對學(xué)生的成長影響很大，改變環(huán)境不是只要每天保持教室干凈整潔就可以了，而是要改變班級文化。為了讓班級充滿青春活力，筆者首先給學(xué)生分組，每組搜集本班學(xué)生積極進取的成功事例或照片，制作一份健康向上的、具有本班特色的手抄報，并在班內(nèi)征集班徽、班級口號、個人宣言等，然后開始布置教室。筆者在班級設(shè)置一個學(xué)習(xí)園地，主題是“生命因我而精彩”。這個學(xué)習(xí)園地以黑板報的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容就是學(xué)生們一起制作的手抄報以及學(xué)生的個人宣言，讓學(xué)生時時刻刻看到激勵自己奮進的話語，無形中約束自己的行為，不讓自己犯錯，不給班級丟臉。

二、努力尋找學(xué)生的優(yōu)點，以優(yōu)點促進學(xué)生改正缺點

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，比如某生好打架，但講義氣；某生不愛學(xué)習(xí)，但總能認(rèn)真打掃衛(wèi)生；某生總愛遲到，但上課總能第一個舉手回答問題等。找到學(xué)生的閃光點，在班級表揚他、鼓勵他，讓學(xué)生感覺到教師在關(guān)注他、關(guān)心他、關(guān)愛他，久而久之，他會重新找到自信，努力改正缺點，從而影響更多的學(xué)生，形成良性循環(huán)。

三、利用“21天理論”進行常規(guī)管理

好習(xí)慣是人生寶貴的財富，它對人生的成長、人格的形成有很重要的促進作用。班級管理的目的主要是教育學(xué)生該做一個什么樣的人，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康的人格。然而很多中職學(xué)生在初中時已經(jīng)養(yǎng)成了壞習(xí)慣，不可能剛進入高中就改掉。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)中職生活，適應(yīng)學(xué)校的各項管理制度，筆者用“21天理論”來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。筆者通常會在班會課上與學(xué)生共同學(xué)習(xí)學(xué)校的管理制度，對那些在三天內(nèi)沒有犯錯的學(xué)生點名表揚，一個星期內(nèi)沒有犯錯的學(xué)生獎勵德育學(xué)分1分，兩個星期沒有犯錯的學(xué)生獎勵德育學(xué)分2分，21天內(nèi)沒有犯錯的學(xué)生獎勵德育學(xué)分3分。借用“21天理論”讓學(xué)生改掉懶散等不良習(xí)慣，一步一步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生找到前進的目標(biāo)，找到奮斗的方向，找到戰(zhàn)勝自我的信心。

四、引進競爭機制

為了激發(fā)學(xué)生的進取心，我把班級分成四個小組。每個小組選出兩名值日組長：一名學(xué)習(xí)組長，主要負(fù)責(zé)統(tǒng)計、管理學(xué)生作業(yè)完成情況等學(xué)習(xí)事務(wù)；一名生活組長，主要負(fù)責(zé)出勤、衛(wèi)生等日常事務(wù)。每個小組管理班級一周，班長和管理小組協(xié)作，共同承擔(dān)班級全部管理工作，一月一循環(huán)。每一個循環(huán)結(jié)束，在班級內(nèi)以民主投票的方式，選出本輪最佳管理小組。

（作者單位：江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校）

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1005-6009（2017）44-0074-01