謝曉富

在路上，行者無疆

謝曉富

學(xué)校管理的背后是校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)，校長(zhǎng)管理學(xué)校應(yīng)該基于學(xué)校的核心辦學(xué)理念，緊緊圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，努力去創(chuàng)生教師文化、課程文化、教學(xué)主張和學(xué)生活動(dòng)的體系，以及圍繞上述各項(xiàng)開展而形成的生態(tài)化管理系統(tǒng)。

管理智慧；理想校長(zhǎng)；精神底子

理想之路漫漫而修遠(yuǎn)，我心目中理想校長(zhǎng)行走的期許又在哪里呢？

感召力成為行走的精神羅盤

1998年8月，我第一次走上學(xué)校管理的崗位是在南京市裴家橋小學(xué)。老校長(zhǎng)徐志敏手把手教我，每次教師會(huì)之前，他都對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)，會(huì)后和我交流，指出問題。跟隨徐校長(zhǎng)的兩年，讓我深深感受到他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度與科學(xué)管理的思路。他讓我明白一所好學(xué)校首要是常規(guī)管理井然有序。2002年8月，我調(diào)到了南京市芳草園小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“芳小”）。任副校長(zhǎng)的我，在這所年輕的校園里感受到一股清新的文化。這里的教師很年輕，身上有一股書卷氣。我和他們一同研討，一同閱讀，一同完成教科研項(xiàng)目，一同追尋一所新學(xué)校的教育理想。這三年，讓我逐漸清晰什么是教育？怎樣做教師？2005年8月，我又調(diào)至南京市丁家橋小學(xué)。與這里的老師們一起做“生命課堂”，讓我很快找到了再出發(fā)的感覺。

從1998年到2007年，9年副校長(zhǎng)的經(jīng)歷讓我感受到不一樣的學(xué)校有不一樣的文化；人的管理是學(xué)校管理的核心。行走的路途中，校長(zhǎng)要成為怎樣的旅行者，才會(huì)有人響應(yīng)“請(qǐng)跟我來”的呼喚呢？在我看來，任何一種管理策略，都是一種“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的古老的關(guān)系文化，也是現(xiàn)代學(xué)校管理執(zhí)行力的一種文化標(biāo)桿。

2007年8月，我調(diào)任南京市天正小學(xué)，成為一把手校長(zhǎng)。在天正的第一年，只有9位老師，2個(gè)班級(jí)，62名學(xué)生。這62名學(xué)生就是這所學(xué)校的未來，學(xué)校文化從始于教師?！靶腋Ｌ煺湃诵小本瓦@樣起航了！9位教師，每周都會(huì)在一起讀書，一起分享教育隨筆。我們做課堂、做閱讀、做社團(tuán)、做班級(jí)文化……一切都為這62名學(xué)生服務(wù)。天正小學(xué)的第二年，學(xué)校初步得到了社會(huì)的認(rèn)可——學(xué)校招生實(shí)現(xiàn)滿額。

如何“請(qǐng)跟我來”？我認(rèn)為取決于管理者自身的執(zhí)著和投入。2013年，我再回到芳小的第一個(gè)暑假，學(xué)校進(jìn)行校園建設(shè)。記得那年的暑期特別熱，工地上的事情一件又一件，我全身心地投入，按部就班，整個(gè)假期一天都沒有休息。

“請(qǐng)跟我來”還原自正確的前行方向：為夢(mèng)想而出發(fā)，真正為了教師和學(xué)生的幸福而努力。無論在南京市天正小學(xué)還是在芳小，我有兩個(gè)舉措深受學(xué)生歡迎：一個(gè)是“開心月末”，在每個(gè)月的月末的那一周，沒有任何作業(yè)。另一個(gè)就是圣誕節(jié)教師會(huì)給學(xué)生發(fā)禮物。設(shè)計(jì)這種活動(dòng)的初衷既是尊重了學(xué)生，又遵循了教育的規(guī)律。

管理能力成就一路同行的核心團(tuán)隊(duì)

成為團(tuán)隊(duì)中智慧的管理者，需要不斷學(xué)習(xí)，形成自己的管理哲學(xué)。十年的校長(zhǎng)生涯，讓我漸漸清晰了這樣一種角色的定位，那就是：教師第一。

教師第一：關(guān)心、尊重是前提。當(dāng)你的目光落在教師身上的時(shí)候，你就會(huì)最真實(shí)地感受到這里的變化。因?yàn)椋阕プ×寺鋵?shí)的關(guān)鍵——教師第一。清晨的一個(gè)笑臉，帶來的是一天工作的愉悅；每一句生日的祝福，換來的是對(duì)學(xué)校的感動(dòng)；幫助教師孩子就學(xué)，是對(duì)教師真心的關(guān)懷；教師有親人生病了，學(xué)校幫助尋醫(yī)問藥，讓他們感覺到這所校園是他們的依靠；教師社團(tuán)，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師校園生活的關(guān)注……

pH：取絞碎均勻的魚肉樣品5 g于錐形瓶中，加入45 g蒸餾水，充分混勻靜止30 min，取上清液測(cè)定[14]。

教師第一：接納與激勵(lì)是途徑。一所學(xué)校如果贏得了教師，就能贏得教育的成功。校長(zhǎng)聽一聽他們的思考，采納有效的建議。讓教師們意識(shí)到他的思考與建議可以對(duì)學(xué)校產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的意義。無論在南京市天正小學(xué)，還是在芳小，校園里都有“六年百書”的漂流書工程。這源于時(shí)任南京市天正小學(xué)的副校長(zhǎng)蔡寧的提議，她認(rèn)為這些書可以作為一個(gè)禮物送給學(xué)生們。芳小的教師認(rèn)為體育教育應(yīng)該在學(xué)校有著重要的地位。于是我們改革了大課間，在中年段開設(shè)了游泳課。各種體育課程和社團(tuán)進(jìn)了校園，受益的是學(xué)生，活躍的是校園，成就的是品質(zhì)。芳小的教師說，我們應(yīng)該有自己的課堂主張。于是，我們就更加堅(jiān)定了芳小的素質(zhì)教育必定在課堂上，“讓學(xué)新常規(guī)”深入人心，各學(xué)科教學(xué)發(fā)展成果累累。

“教師第一”始終認(rèn)為每一位教師都是最卓越的資源。要知人善任，用人所長(zhǎng)，永遠(yuǎn)相信他們，給他們項(xiàng)目。一門棒壘球的校本課程讓芳小體育學(xué)科周老師找到了校園的感覺和自身的價(jià)值。暑期里連續(xù)一個(gè)月的高溫訓(xùn)練中，他熱情高漲。英語組的余老師幾乎以一己之力帶動(dòng)了英語校本教材的初稿。體育的校本，美術(shù)的校本，英語校本，閱讀的校本，數(shù)學(xué)的校本，游泳課程，書法課程……我們的目標(biāo)是要讓所有人有項(xiàng)目，人人有課程。打造卓越的教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)展具有內(nèi)涵的品質(zhì)學(xué)校，就是要讓學(xué)校里的每一個(gè)人都成為課程的管理者與實(shí)施者。

守護(hù)童年成為行走的路徑

無論是“童心即天，愛心至正”，還是“陽光兒童”的核心素養(yǎng)特質(zhì)，守護(hù)兒童似乎讓一切行動(dòng)有了原點(diǎn)。教育的原點(diǎn)就是育人，作為實(shí)施教育的學(xué)校，他處處流淌著崇高的精神情愫。我經(jīng)常掛在嘴邊的一句話是：教育給兒童打下精神的底子。這句話成了我做校長(zhǎng)的座右銘，成了我理想校長(zhǎng)的目標(biāo)。從天正小學(xué)到芳小，我也似乎找到了這樣的路徑。

第一，是打造一支“愛心+智慧”型的教師隊(duì)伍。成尚榮說：“教師應(yīng)當(dāng)有大愛?！背上壬鷮?duì)天正小學(xué)的發(fā)展很關(guān)心。他認(rèn)為作為一所新學(xué)校，隊(duì)伍培養(yǎng)應(yīng)先從讀書開始。于是，在天正小學(xué)就有了各種教師讀書項(xiàng)目。有推薦讀，有集中讀，有博客分享，有讀書沙龍。經(jīng)典中的情節(jié)一定會(huì)使每一個(gè)成人的心靈有所觸動(dòng)，這不就是我們所說的“精神的底子”嗎？當(dāng)教師有了“底子”，那么他們一次平等的談話，一句激勵(lì)的話語，一個(gè)愛撫的動(dòng)作就都可以激勵(lì)學(xué)生，成為學(xué)生們精神的底子。

“愛心+智慧”型教師隊(duì)伍建設(shè)在芳小有了進(jìn)一步的文化整合與推進(jìn)。除了閱讀，“職業(yè)情懷熏染工程”“校本研修搭建工程”“青年教師素養(yǎng)提升工程”和“學(xué)校名師工作室”等項(xiàng)目也成了學(xué)校培養(yǎng)教師隊(duì)伍的有效路徑。

第二，學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生占據(jù)全部理智和心靈的真正閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)愿望?！逗５呐畠骸贰断穆宓木W(wǎng)》《愛的教育》《老人與海》……都可以成為學(xué)生們精神的底子。學(xué)校要做的就是如何引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x？

在芳小，“六年百書”是從課程角度進(jìn)行規(guī)劃的。芳小的課程分為學(xué)科素養(yǎng)課程和綜合素養(yǎng)課程。學(xué)科素養(yǎng)課程包括基礎(chǔ)課程和拓展課程，基礎(chǔ)課程就是國家規(guī)定的課程，拓展課程就是在國家課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行校本化和品質(zhì)化的實(shí)施?！傲臧贂睂儆谡Z文學(xué)科的拓展課程，數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)課程，英語是快樂英語，其他學(xué)科也都有。

在芳小，有一批教師是兒童閱讀推廣者，劉穎老師就是其中的一位。劉老師酷愛兒童閱讀，學(xué)校成立了以劉老師帶頭的 “兒童閱讀推廣中心”。中心成立后，從推薦書目到閱讀指導(dǎo)，從閱讀節(jié)策劃到“六年百書”的微信導(dǎo)讀，兒童閱讀推廣者們進(jìn)行了有效的推進(jìn)。閱讀正浸潤(rùn)著芳小的每一個(gè)學(xué)生。

第三，一個(gè)好的課堂，大體上是一種精神放松。在我看來，精神放松的課堂，就是呵護(hù)童心的課堂，帶給學(xué)生一種信任感，一種安全感。這樣的課堂就會(huì)有歡樂和幸福，就是有意義的課堂。在天正小學(xué)，源于兒童的天性，我提出“童心課堂”。“童心課堂”就應(yīng)該遵從學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲。學(xué)生們可以按照自己的方式，敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)、敢爭(zhēng)論，甚至敢反駁教師的觀點(diǎn)。在芳小，我努力實(shí)踐“讓學(xué)”，探索“芳草園小學(xué)課堂新常規(guī)”。幾年下來，芳小的課堂發(fā)生了很大的改變：學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，思維由“單一”走向“多元”，關(guān)系由“被控制”走向“會(huì)合作”。

第四，為兒童設(shè)計(jì)，讓兒童展示，給兒童管理。泰戈?duì)栒f過：“天空中沒有留下我的痕跡，但我曾經(jīng)飛過?！蔽艺J(rèn)為，教育不僅要給學(xué)生留下痕跡，更要給學(xué)生們留下“飛過”的美好記憶。無論在天正小學(xué)，還是在芳小，每學(xué)年學(xué)校都要組織一次人人參加的藝術(shù)節(jié)；每學(xué)年都舉辦一次“能豆豆演講節(jié)”；每年都舉辦一次遠(yuǎn)足活動(dòng)；每學(xué)年都要組織一次人人動(dòng)手的科技節(jié)；每學(xué)年都要組織一次人人體驗(yàn)的心育節(jié)……

在天正小學(xué)，我提倡德育創(chuàng)新，倡導(dǎo)變革“升旗儀式”的形式與內(nèi)容，于是有了“相約星期一”?！吧靸x式”創(chuàng)新“說教德育”為“展示德育”，變“少數(shù)人的登臺(tái)”為“全班性的展示”，從而讓每一個(gè)學(xué)生在“升旗儀式”的平臺(tái)上得到真正展示和鍛煉。在芳小，我提出每一個(gè)學(xué)生都是“陽光城”里的小主人。我提倡學(xué)生的自主管理，構(gòu)建了“能豆豆”自主管理體系?！澳芏苟埂睂?shí)行學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)管理，如“能豆豆議事會(huì)”“能豆豆小衛(wèi)士”“能豆豆小白鴿”“能豆豆小快遞”，等等。

“為兒童設(shè)計(jì)，讓兒童展示，給兒童管理”是我對(duì)德育教育的理解與行動(dòng)，同時(shí)也是為一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)打下精神底子的過程。我工作23年，做了9年副校長(zhǎng)，10年校長(zhǎng)，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不斷提升，自己也逐漸從“技術(shù)型”完成了向“人文型”的轉(zhuǎn)變，感受更多的是責(zé)任。“教師第一”是我對(duì)理想校長(zhǎng)的期許；“隊(duì)伍建設(shè)、課程文化、課堂主張、活動(dòng)體系”是讓我成為理想校長(zhǎng)的路徑。在為理想而不斷前進(jìn)的旅行中，我永遠(yuǎn)在路上，行者無疆！

2016年度人大復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載指數(shù)排名榜權(quán)威發(fā)布

熱烈祝賀《江蘇教育》四度入選“復(fù)印報(bào)刊資料”重要轉(zhuǎn)載來源期刊

2017年4月，由中國人民大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)研究中心與中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心聯(lián)合研制的重大學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)成果 《2016年度復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載指數(shù)排名》權(quán)威發(fā)布?！督K教育》第4次入選“復(fù)印報(bào)刊資料”重要轉(zhuǎn)載來源期刊。這是《江蘇教育》繼年初被國家新聞出版廣電總局認(rèn)定為“學(xué)術(shù)期刊”后的又一項(xiàng)殊榮。

《江蘇教育》在“基礎(chǔ)教育教學(xué)類綜合性期刊排名”中排名第四?；A(chǔ)教育教學(xué)類期刊排名榜依據(jù)人大復(fù)印報(bào)刊資料旗下12種基礎(chǔ)教育教學(xué)類期刊2016年全文轉(zhuǎn)載的論文數(shù)據(jù)研制而成。2016年基礎(chǔ)教育教學(xué)類期刊共轉(zhuǎn)載論文2182篇，分布在193種原發(fā)報(bào)刊上。兩大中心將綜合指數(shù)排在前60名的基礎(chǔ)教育教學(xué)類原發(fā)期刊分為綜合性期刊和專業(yè)性期刊兩類，并分別列表排名。2015～2016年，《江蘇教育》共計(jì)133篇文章被“復(fù)印報(bào)刊資料”相關(guān)期刊全文轉(zhuǎn)載，其中計(jì)入“基礎(chǔ)教育教學(xué)類綜合性期刊排名”的文章共計(jì)54篇。

自2001年起，中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心開始發(fā)布年度“復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載排名”，2011年首評(píng)“‘復(fù)印報(bào)刊資料’重要轉(zhuǎn)載來源期刊”，兩年一評(píng)，《江蘇教育》以排名前四的成績(jī)連續(xù)4次入選“重要轉(zhuǎn)載來源期刊”。這一成果是對(duì)《江蘇教育》堅(jiān)持“以智者的眼光觀照教育現(xiàn)象，以仁者的胸襟關(guān)懷教育民生”辦刊理念，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，追求專業(yè)性與學(xué)術(shù)性的辦刊品質(zhì)的充分肯定，也彰顯了《江蘇教育》在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重大影響與貢獻(xiàn)。

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1005-6009（2017）42-0077-03

謝曉富，南京市芳草園小學(xué)（南京，210036）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。