江蘇省昆山市三中心幼兒園 胡小紅

巧用童謠管理小班幼兒常規(guī)

江蘇省昆山市三中心幼兒園 胡小紅

小班幼兒年齡小，他們第一次從家庭走進(jìn)幼兒園，一切都是那么的新奇，對(duì)于幼兒園的規(guī)章制度、規(guī)則意識(shí)全然一片空白。而幼兒園常規(guī)是幼兒活動(dòng)的保證，對(duì)于自控、自理能力差，比較好動(dòng)的小班幼兒來說，如果沒有良好的常規(guī)，教育教學(xué)活動(dòng)就不能很好的實(shí)施，直接影響到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。我通過實(shí)踐，借助語言童趣活潑、通俗易懂、疊詞疊韻、富有節(jié)奏感的童謠教學(xué)，來深入幼兒心靈，在幼兒園一日生活中，通過童謠，會(huì)潛移默化地把正確的行為規(guī)范傳導(dǎo)給孩子，使孩子從小建立良好的生活作風(fēng)，養(yǎng)成良好的禮貌行為，幫助小班幼兒建立良好的常規(guī)。

一、童謠安撫了幼兒的情緒

九月一日開學(xué)，小班幼兒初次離開家庭走進(jìn)陌生的集體，教室里哭聲一片，到處是“我不要上幼兒園，我要回家……”的聲音。幼兒面對(duì)老師不熟的面孔，哭聲更大。我試圖大聲地制止，而結(jié)果面對(duì)這群閉著眼睛哭泣的孩子，一點(diǎn)作用都沒有。這時(shí)我改變策略，拿出一些動(dòng)物玩具輕輕地說：“小貓來上幼兒園，見到老師笑瞇瞇。小鳥來上幼兒園，唱歌跳舞做游戲。小狗來上幼兒園，排隊(duì)走路一二一。我也來上幼兒園，朋友多呀真開心，真開心！”這時(shí)孩子們有的干脆不哭了，有的音量降了一個(gè)“8”度。我們經(jīng)常以聊家常似的有意無意的、嘮叨著《幼兒園像我家》的童謠，讓孩子們感受老師就像媽媽一樣愛他們。一周后，孩子們多數(shù)適應(yīng)幼兒園的生活了，孩子們已經(jīng)與我們形影不離了，自發(fā)地粘在我們身邊，孩子的這分真情流露，給了我們莫大的安慰，童謠的魅力真是無窮。

二、童謠使幼兒熟練掌握生活常規(guī)

陳鶴琴先生十分重視幼兒的習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪?！迸囵B(yǎng)幼兒的良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)。怎樣培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力呢？關(guān)鍵是增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)和自我服務(wù)的能力。孩子們?cè)诩抑羞^著“衣來伸手、飯來張口”的日子，現(xiàn)在要讓他們自己的事情自己做，對(duì)他們是一次挑戰(zhàn)。良好行為的形成，需要好的開端，剛?cè)雸@的孩子尤其需要生活上的關(guān)注。

喝水時(shí)，小朋友總是聚集在一起拿茶杯，難免有碰撞，水灑滿地。面對(duì)無知的孩子，責(zé)備是沒有任何效果，我先自身示范拿茶杯—踩腳印排隊(duì)—等水喝水的全過程，并邊示范邊念童謠：“小朋友來喝水，踩腳印排好隊(duì)，腳印站滿了，請(qǐng)你等一等，不擠不推才是好寶寶?！睆拇撕⒆觽兒人僖矝]有出現(xiàn)推擠的現(xiàn)象。如：在進(jìn)餐時(shí)，幼兒入園前，大多是由成人喂著吃。因此，大多數(shù)幼兒不會(huì)熟練用勺子獨(dú)立用餐。經(jīng)常撒飯、撒湯，有些幼兒見到不喜歡吃的菜干脆不吃飯。這時(shí)，我們就要教給幼兒如何進(jìn)餐，利用《吃飯歌》來幫助幼兒養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣：“吃飯時(shí)坐端正，左手扶著碗，右手拿調(diào)羹，一口一口往下咽，不剩飯菜不挑食，自己吃飯真能干。”兩天后孩子們基本能自己動(dòng)手吃飯了。好的童謠能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和常規(guī)，在一次教育幼兒洗手常規(guī)時(shí)，一個(gè)孩子說：“童謠里說‘洗手要手心搓搓，手背搓搓，搓出許多小泡泡’，老師瞧，我們的小手多干凈呀?！焙⒆觽儚男⌒〉耐{中立刻知道了其中的道理，省去了老師的說教，教育效果非常好。如：孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，作為教師應(yīng)放手讓幼兒學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行自我管理。在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，讓幼兒通過兒歌將玩玩具的常規(guī)記入了腦中，養(yǎng)成好的常規(guī)習(xí)慣。當(dāng)幼兒在收拾玩具的時(shí)候我就說：“玩具玩具我愛你，天天和你做游戲。輕輕拿、輕輕放，玩完把你送回家?！比绻行┖⒆觿?dòng)作較慢，或者還想玩時(shí)，我就以玩具的口吻說：“怎么我的汽車寶寶還沒有回家呢？”這時(shí)幼兒就會(huì)很快地將玩具送回來。通過這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道什么玩具該送什么地方，逐步地培養(yǎng)幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。童謠：“小花貓愛打架，小孩見了躲開它。打架失去好朋友，獨(dú)自一個(gè)走回家。”運(yùn)用幽默的手法提醒幼兒要與別人友好相處，做個(gè)人人喜歡的好孩子。教師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機(jī)地編念一些童謠，來幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)。當(dāng)然童謠的說教能提高幼兒部分興趣，更重要的還要靠平時(shí)的鼓勵(lì)與糾正、指導(dǎo)，只有引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，才會(huì)收到更好的效果。

三、童謠規(guī)范了幼兒行為習(xí)慣

小班的幼兒年齡小、能力相對(duì)比較弱，但卻是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。游戲是幼兒日常生活中最感興趣的活動(dòng)，也是培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)教育的重要手段。涂色是小班美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，柔和讓幼兒學(xué)會(huì)順著一個(gè)方向涂、涂滿、不涂出線外，卻是小班涂色的難點(diǎn)。我在涂色的過程中，就發(fā)現(xiàn)許多的孩子總是在一個(gè)地方涂，結(jié)果就把紙涂破了，有的孩子握筆不對(duì)，控制力差就沒有順序的亂涂。于是，我就教孩子握筆，把握筆比喻成“毛毛蟲”，在涂色的時(shí)候，配以童謠進(jìn)行：“涂涂涂，小手要走路，上邊走走，下邊走走，每個(gè)地方都走到?！笔购⒆觽冚^好的掌握了涂色的方法和順序。因此，在游戲活動(dòng)中，我充分利用童謠來培養(yǎng)、鞏固幼兒的良好行為常規(guī)。如：娃娃家游戲時(shí)，“媽媽”哄寶寶睡覺，總是會(huì)將寶寶的抱在懷里掂個(gè)不停，整個(gè)游戲一直做這個(gè)動(dòng)作。對(duì)于這一現(xiàn)象，我運(yùn)用以“客人”的身份加入娃娃家，邊將寶寶放在小床上，邊說童謠《搖籃曲》：“搖啊搖，搖啊搖，我的寶寶要睡覺；小花被，蓋蓋好，我的寶寶睡著了?！庇變汉糜谀７?，在以后的游戲中“媽媽”再也沒有抱著寶寶掂來掂去。游戲《推小車》中的童謠：“吱吱吱，小車叫，推上小車賣甜糕，誰要？誰要？”（我要，我要）“娃娃吃得咪咪笑?！弊龃擞螒驎r(shí)，幼兒兩人一組，一個(gè)扮推車人，一個(gè)扮小車，鍛煉幼兒的手臂力量。添入童謠后， 幼兒邊推小車邊念兒歌，適當(dāng)分散幼兒注意力，不單單集中于小車，使其推小車格外輕松。在愉快的氣氛中“賣甜糕”，加上周圍幼兒配合，一唱一和，使此游戲情趣頗足，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的表演能力，游戲也充滿了生活氣息。

四、童謠使離園常規(guī)井然有序

現(xiàn)在幼兒園小班孩子剛剛?cè)雽W(xué)，孩子一到放學(xué)，就往門口沖，看到家長(zhǎng)后老師沒叫他的名字就離開座位，直接沖出教室也不跟老師道別，導(dǎo)致接幼兒的時(shí)候很混亂。怎樣培養(yǎng)幼兒安靜地等待家長(zhǎng)，安全地離園比較好的常規(guī)呢？我首先帶他們做一些律動(dòng)和手指游戲，減少等待時(shí)間，再運(yùn)用童謠《離園》：“離園時(shí)，請(qǐng)安靜，聽名字，道再見，先老師，后同伴，見爸媽，要問好?！睅椭⒆永斫怆x園的步驟。一周后孩子們能安靜地坐在小椅子上等待老師喊名字后再離開。

利用童謠建立小班幼兒合理的生活常規(guī)，既規(guī)范了幼兒的行為習(xí)慣，又容易被孩子們接受，具有積極的生活態(tài)度，為以后他們?cè)谟變簣@的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。