徐華

積極應(yīng)對“靛藍(lán)兒童”的策略探究

徐華

“靛藍(lán)兒童”是學(xué)校存在的特殊群體，其在智力、行為、思維等方面都超長于一般的兒童。這一群體的出現(xiàn)，對教師的教育教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，需要教師調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對不回避；轉(zhuǎn)變思路，大膽改革松束縛；豐富學(xué)識(shí)，盡心助力排疑難；包容缺點(diǎn)，藝術(shù)批評，幫助“靛藍(lán)兒童”健康陽光地學(xué)習(xí)和生活。

“靛藍(lán)兒童”；積極應(yīng)對；策略

一、“靛藍(lán)兒童”的概念

“靛藍(lán)兒童”又稱 “深藍(lán)兒童”（Indigo children），這個(gè)概念最早在 Lee Carroll及 Jan Tober夫婦所寫的 《The Indigo Children：The New Kids Have Arrived》一書中被提出?！暗逅{(lán)兒童”是指擁有某種特殊意志力或超自然能力的兒童。靛藍(lán)不管是作為顏色還是染料，其顏色較深，給人一種冷峻冷靜的感覺，所以有人把靛藍(lán)當(dāng)作是創(chuàng)意、直覺力和睿智的象征。也正因?yàn)槿绱?，擁有某種特殊意志力或超常能力的兒童和青少年被稱為“靛藍(lán)兒童”，也叫“靛藍(lán)小孩”或“深藍(lán)兒童”。

二、“靛藍(lán)兒童”的特征

“靛藍(lán)兒童”一般具有以下特征：自我價(jià)值的意識(shí)相當(dāng)高，不服從絕對的權(quán)威，也不接受脅迫；喜好有挑戰(zhàn)性、富有創(chuàng)意的事物，不愛墨守成規(guī)；在學(xué)校里有社交上的困難，除非是同類，否則很難與對方融洽相處；在幼年時(shí)即能理解并解釋抽象事物，智力優(yōu)于一般人，總會(huì)想為什么會(huì)來這個(gè)世界，是因?yàn)橛腥蝿?wù)還是因?yàn)槠渌蛘呤堑却裁词录l(fā)生；知道什么事情該做，什么事情不該做，喜歡依照自己的方式去做事，不喜歡外人干涉；雖然只有十來歲，卻像成年人一樣成熟。

三、“靛藍(lán)兒童”對教師的挑戰(zhàn)

“靛藍(lán)兒童”顯露出一種嶄新、不尋常的心理屬性和行為模式，他們有著共同的特異之處，父母和教師需要改變養(yǎng)育、教育的方式。這種不得已的改變，對于教師和父母來說是一種挑戰(zhàn)?！暗逅{(lán)兒童”對教師的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先是來自學(xué)習(xí)方面的挑戰(zhàn)?！暗逅{(lán)兒童”在學(xué)習(xí)上最突出的特點(diǎn)就是優(yōu)于常人的思考能力和大膽的質(zhì)疑精神，他們所提出的問題，往往超越教師的預(yù)設(shè)范圍，令教師措手不及。此時(shí)，教師如果一味地訓(xùn)斥或回避，不僅不能維護(hù)教師的形象，反而會(huì)損害“靛藍(lán)兒童”的自尊心和求知欲。唯有面對現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)不足，提高自己，才有可能滿足“靛藍(lán)兒童”在知識(shí)上的需求和渴望。

其次，教師要面對的另一個(gè)挑戰(zhàn)就是思想上的交融?！暗逅{(lán)兒童”有著獨(dú)立思考的能力，對世界、對人生、對周圍的人和事有著自己獨(dú)到的理解和判斷，大多具有固執(zhí)己見的傾向，立場堅(jiān)定不易動(dòng)搖，并且能有理有據(jù)地找出支撐自己觀點(diǎn)的充足理由。這并不單純是學(xué)校教育的結(jié)果，和家庭環(huán)境、讀書積累、思維模式等都有關(guān)。試圖影響和改變一個(gè)“靛藍(lán)兒童”的思想是非常困難的，除非該教師有著強(qiáng)大的個(gè)人能力和人格魅力。

四、應(yīng)對“靛藍(lán)兒童”挑戰(zhàn)的策略

1.調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對不回避。

遇到一個(gè)“靛藍(lán)兒童”，尤其是其故意挑戰(zhàn)時(shí)，教師會(huì)感到尷尬，總是想方設(shè)法去回避，其實(shí)回避不是辦法，只有積極應(yīng)對挑戰(zhàn)才能解決問題。應(yīng)對挑戰(zhàn)的方式首先表現(xiàn)為坦然接受 “靛藍(lán)兒童”的存在，他們的存在不是偶然現(xiàn)象，是存在一定概率的自然現(xiàn)象。其次，教師要注重專業(yè)知識(shí)的提升和教學(xué)方法的改變，這既是態(tài)度問題，也是能力問題，而且需要時(shí)間。但教師再努力，也有難以應(yīng)對的時(shí)候，此時(shí)心態(tài)調(diào)整就顯得尤為重要。沒有什么人在知識(shí)上是沒有死角的，自認(rèn)為比較擅長的專業(yè)，掌握的也可能只是冰山一角，所以沒有必要在“靛藍(lán)兒童”面前患得患失。再有，要用欣賞的眼光看待這類兒童，可以直面他們提出的問題，樂于接受他們的“顯擺”，讓其盡情展示自己的才華，當(dāng)其感到滿足的時(shí)候，讓他們說說自己的感受，通常情況下，他們會(huì)覺得這是一種炫耀，趁勢也可以幫助其調(diào)整心態(tài)。坦然面對，是每一個(gè)“遭遇”“靛藍(lán)兒童”的教師必須學(xué)會(huì)的，否則就會(huì)出現(xiàn)心態(tài)失衡，難以與之正常相處。

2.轉(zhuǎn)變思路，大膽改革松束縛。

“靛藍(lán)兒童”不同于普通學(xué)生，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式往往會(huì)束縛其發(fā)展。作為教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路、大膽改革，為他們營造一個(gè)適合發(fā)展的空間。不一定把他們限制在課堂的空間，也可以鼓勵(lì)其去圖書館廣泛閱讀；不一定要把他們框定在校園的范圍內(nèi)，也可以鼓勵(lì)他們走出校門和外界有更多的接觸；不一定要完成教師布置的每一次功課，也可以引導(dǎo)他們另外選擇富有挑戰(zhàn)性的習(xí)題。曾有教師嘗試讓“靛藍(lán)兒童”和名校的大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，孩子的積極性非常高，雖然知識(shí)面相差懸殊，但那種棋逢對手的興奮感能夠激勵(lì)其不斷地探究，不斷地思考。這樣既能博采眾家之長，又能發(fā)展他們的個(gè)性特長，開闊其眼界，拓寬其視野，豐富其閱歷，鼓勵(lì)他們在自己的專長領(lǐng)域放開手腳大膽嘗試，幫助其分析成敗得失的原因，增強(qiáng)其勇于挑戰(zhàn)、積極進(jìn)取的信心和勇氣。為此，不僅教師要轉(zhuǎn)變教育思路，學(xué)校也須積極配合。

3.豐富學(xué)識(shí)，盡心助力排疑難。

“靛藍(lán)兒童”有別于普通兒童，他們更在意教師在知識(shí)上的授予和人生境界上的指引。如果想要滿足他們的知識(shí)需求，想要進(jìn)一步了解他們的內(nèi)心世界或者接近他們的生活，教師首先要豐富自身的學(xué)識(shí)，知識(shí)面應(yīng)該廣而闊，不僅是學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)懂得天文、地理、人倫、道德等方面的常識(shí)，即使不能做到面面俱到，至少也可以積累與之交流的“談資”，這樣也能夠達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的，通過交流也可以引導(dǎo)其在思想上成長。另外，也要防止“靛藍(lán)兒童”在教師面前建立自我保護(hù)的空間，隔離來自探尋者的關(guān)懷，教師要設(shè)法走進(jìn)他們的心里，與其產(chǎn)生精神上的共鳴和心理上的共情，用智慧的火花消釋他們心理上的堅(jiān)冰隔膜，激發(fā)其真情傾訴的欲望，幫助其排解生活與學(xué)習(xí)上的疑難問題，關(guān)注其心理健康。

4.包容缺點(diǎn)，藝術(shù)批評顯效果。

“靛藍(lán)兒童”也有缺點(diǎn)，其缺點(diǎn)甚至多于一般的學(xué)生。教師如果用對待一般學(xué)生的方式進(jìn)行批評，會(huì)讓他們本就敏感的心變得更加孤獨(dú)，對教師逐漸疏遠(yuǎn)。況且一般的批評教育方式并不適用“靛藍(lán)兒童”，他們會(huì)覺得批評者對他們而言不夠分量，有時(shí)顯得過于自負(fù)。針對這種情況，教師應(yīng)該謹(jǐn)慎思考：如何才能走進(jìn)“靛藍(lán)兒童”的內(nèi)心世界，讓他們能發(fā)自內(nèi)心接受教育并且改正缺點(diǎn)和不足，更全面地提升自己。首先，教師應(yīng)包容他們的缺點(diǎn)，委婉地指出其存在的不足，讓其在心理上得到放松和安慰；其次，批評應(yīng)講究藝術(shù)性，不針鋒相對，以免引發(fā)過激行為，可以引導(dǎo)其對自己的言行進(jìn)行分析，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，與他們商量改正缺點(diǎn)的辦法，并給予改正的主動(dòng)權(quán)，不強(qiáng)制、不壓制，這樣效果應(yīng)該會(huì)很明顯。不過，遇到太難解決的問題，就需要尋求教育學(xué)、心理學(xué)專家的幫助。

面對“靛藍(lán)兒童”這一特殊群體，需要教育工作者給予高度重視，采用正確有效的引導(dǎo)教育策略，幫助他們更好地發(fā)揮特長、更快地成長發(fā)展。

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1005-6009（2017）32-0059-02

徐華，江蘇省連云港市灌云縣下車中學(xué)（江蘇灌云，222231）教師，高級教師。