于潔

如何讓規(guī)則的實施不陷入被動

于潔

手機問題；班規(guī)班級；執(zhí)行

有很多學校明確規(guī)定學生不得帶手機進入校園，并且三令五申如有違反就沒收手機等等。其實班主任們都知道，再怎么規(guī)定，一定還是有學生會悄悄把手機帶來的，有可能是家長不顧學校規(guī)定讓孩子帶的，也有可能是孩子不讓家長知道自作主張帶來的。所以，可以斷言，幾乎每一個班主任都遇到過類似于案例中的不太配合的家長。遇到這樣的家長，班主任的工作就陷入了被動。

為了防止在此類問題上出現(xiàn)僵局，我的做法是未雨綢繆。帶班之初，我就會反復在各級家長會上、學生班會課上和家校交流群里談到學生使用手機的問題。我會詳細分析利弊，最大程度地表達班主任站在孩子和家長立場上的一種設(shè)身處地的真心誠意。我想，班主任真誠的話語必定會取得絕大部分家長的共鳴，形成班級基本的輿論導向，此時再與學生或家長談規(guī)章制度，家長一般也會表現(xiàn)出最大程度的配合和理解。

當然，班主任要以最大的誠意做事，但也要做好最壞的打算，因為總會有學生或家長不顧規(guī)則的。我的做法是：每天早晨進入班級后連喊三聲“有沒有同學不小心把手機帶來了，帶來的話先放到我辦公室抽屜里，放學后帶回去，明天不要再帶來”。這個做法是為了再次提醒學生，讓他們不要明知故犯，降低犯錯成本。

回到案例中提到的問題，班主任在考慮問題時要多給自己留余地，因為凡事都有特殊情況。求助案例中的3條新班規(guī)語氣生硬不說，而且完全沒有考慮到特殊情況，不夠人性化，所以才遭到了家長的拒絕。我以為，這個國際班的班主任可以這樣處理，在這3條新班規(guī)的后面添上一個第4條：如果有學生因特殊情況必須每天帶手機來上學的，可以由家長提出書面申請，經(jīng)班主任核實批準后，可以帶手機上學，但是入學后手機必須交給班主任保管，放學后取回。這個第4條班規(guī)既是班主任人性化管理的體現(xiàn)，同時也為自己的工作留下空間。如果對于這樣的補充家長還是無法接受的話，那這就不是班主任層面的工作了，班主任可以報告學校領(lǐng)導，讓學校與家長交流處理的方法和意見。

綜上所述，關(guān)于學生的手機使用問題，我還想強調(diào)以下幾點：一是班主任要對家委會有個正確的認識。家委會是由家長代表組成的，但不等于就能夠代表全體家長，所以家委會提出的一些意見和想法，不一定能得到所有家長的支持，這是很正常的。班主任不要對提出異議的家長產(chǎn)生不好的看法，相反，應該積極與他們溝通，請他幫忙提出更好的意見和建議，這樣既尊重了家長，也顯示了班主任工作的誠意。二是任何班規(guī)都必須和學校的校規(guī)保持高度一致，尤其是在一些敏感問題上。沒有學校層面的支持，班主任的工作很容易陷入被動和尷尬。三是任何規(guī)則的出臺，都應該有提前的鋪墊和渲染，先形成正確的輿論導向，慢慢達成了共識，然后再出臺。四是家長的不配合，有的時候并不一定就是針對某一件事情，很可能是對學?；虬嘀魅喂ぷ鞯牟粷M意，所以一有機會就將積蓄已久的負面情緒以不配合工作的方式發(fā)泄出來，班主任要細細反思。

G635.1

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1005-6009（2017）31-0075-01

于潔，江蘇省昆山市葛江中學（江蘇昆山，215300）德育處主任，二級教師，蘇州市首批名優(yōu)班主任、蘇州市十佳班主任、全國模范教師。