張楠+陳新+王延臣

摘 要：目前在我國(guó)發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新具有重要意義，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府密切合作，生成了一種相互作用的創(chuàng)新模式，即三螺旋理論模型。高校、政府、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，有利于發(fā)揮各主體的資源優(yōu)勢(shì)。本文通過(guò)分析國(guó)外創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展路徑，結(jié)合中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際，對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)進(jìn)行了一點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：三螺旋；創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；產(chǎn)業(yè)；政府

高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，隨著“精英教育”向“大眾教育”的變革，我國(guó)大學(xué)生“天之驕子”的地位不斷受到威脅，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益受到社會(huì)的關(guān)注。在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，越來(lái)越多的大學(xué)生被推上了自主創(chuàng)業(yè)的道路，眾多教育工作者在呼吁大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的同時(shí)，也鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)[1]。

1 三螺旋理論模型

三螺旋模型（triple helix model，TH模型）的概念由埃茨科瓦茨在 l997 年首次提出 ， 并用以解釋大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府三者間在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新關(guān)系。三螺旋理論利用一個(gè)螺旋型的創(chuàng)新模型，描述了在知識(shí)商品化的不同階段，不同創(chuàng)新機(jī)構(gòu)之間的多重互反關(guān)系[2]。

三螺旋模型認(rèn)為支持區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)必須形成一個(gè)螺旋狀的聯(lián)系模式 ， 這種纏繞在一起的螺旋由三股構(gòu)成：行政鏈：由地方或區(qū)域政府及下屬機(jī)構(gòu)組成；生產(chǎn)鏈，由垂直和水平聯(lián)系的公司構(gòu)成；科學(xué)鏈：由研究和學(xué)術(shù)制度組成。

2 國(guó)外大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究

20世紀(jì)50年代，斯坦福利用校園內(nèi)大片閑置的土地開(kāi)辟了工業(yè)園，向企業(yè)出租廠房，鼓勵(lì)斯坦福的教授和畢業(yè)生在園區(qū)內(nèi)創(chuàng)辦高新產(chǎn)業(yè)。不久工業(yè)園區(qū)就超出斯坦福能提供的土地范圍，向外擴(kuò)張，逐漸形成了舉世聞名的“硅谷”。硅谷的成功也使斯坦福大學(xué)躍升為世界著名大學(xué)，更重要的是，斯坦福與硅谷的生成互動(dòng)產(chǎn)生了一種大學(xué)與新企業(yè)的孵化密切結(jié)合，使科技能夠迅速進(jìn)入經(jīng)濟(jì)的嶄新模式[3]。通過(guò)對(duì)斯坦福大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)歷史的深入研究，可以得到如下經(jīng)驗(yàn)：

1. 具有創(chuàng)業(yè)精神的辦學(xué)理念

知識(shí)與人才只是生產(chǎn)力的潛在要素，要把“潛在”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)“存在”，就必須把“創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)”。1947年，斯坦福大學(xué)在校內(nèi)成立了由學(xué)生管理的很多小公司，學(xué)校為他們提供房屋、水電、通訊等設(shè)施，開(kāi)設(shè)《技術(shù)的企業(yè)化》等課程，以此培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣。高校制定諸多支持性的制度和措施，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

2. 建立高校科技園區(qū)

技術(shù)創(chuàng)新是高?？萍紕?chuàng)業(yè)的先決條件。由于技術(shù)創(chuàng)新是一項(xiàng)難度大、成本高的智力勞動(dòng)，需要眾多的人才和充足的資金一起聯(lián)合攻關(guān)，因此要建立大學(xué)科技園區(qū)。1951年組建了斯坦?？萍佳芯繄@，很快就吸引了惠普、柯達(dá)、通用等一批電子企業(yè)入園創(chuàng)業(yè)，形成了一個(gè)集產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售為一體的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。建立科技園區(qū)使得公司企業(yè)、高新技術(shù)和科技人員進(jìn)行優(yōu)化組合，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益[4]。

3. 政府對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的支持

美國(guó)政府為了支持部分大學(xué)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)變，先后制定了一系列的法律法規(guī)及條例，推動(dòng)大學(xué)科研成果商業(yè)化運(yùn)行，并制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校教師提高科研能力，1980年頒布的《拜杜法案》最為典型。

3 對(duì)我國(guó)發(fā)展創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的啟示

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。意見(jiàn)指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。通過(guò)對(duì)美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的研究分析，結(jié)合“三螺旋”理論中的大學(xué)因子、產(chǎn)業(yè)因子、政府因子的作用，對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)具有啟示意義。

1.大學(xué)因子

高校是建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的關(guān)鍵，高校擁有眾多的專(zhuān)利、技術(shù)、人才和知識(shí) ， 是豐富的知識(shí)來(lái)源，也是高校衍生企業(yè)發(fā)起的源頭。依據(jù)三螺旋理論推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和政界應(yīng)協(xié)同作用，充分發(fā)揮各自的功能，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和水平，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐基地和條件，營(yíng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境[5]。

2. 產(chǎn)業(yè)因子

產(chǎn)業(yè)是市場(chǎng)的代表，產(chǎn)業(yè)的需求和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)是高校衍生企業(yè)發(fā)生的動(dòng)力。在創(chuàng)辦衍生企業(yè)過(guò)程中，來(lái)自于大學(xué)的教授和學(xué)生的資金非常有限，缺乏資金是高校研究成果難以進(jìn)入市場(chǎng)的重要原因之一。一些衍生企業(yè)發(fā)展較好的高校，如復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)和華東師范大學(xué)等都采取了借殼成長(zhǎng)的高校衍生企業(yè)發(fā)展模式，即當(dāng)企業(yè)開(kāi)始孵化有一定成長(zhǎng)潛力后直接推向市場(chǎng)去尋找更專(zhuān)業(yè)的孵化器和更有發(fā)展?jié)摿Φ暮献髡撸@充分體現(xiàn)了市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的重要作用。越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到和高校合作科研將比企業(yè)自主研發(fā)更為經(jīng)濟(jì)有效，于是企業(yè)開(kāi)始介入高校技術(shù)項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程，形成了諸如合作建立研究實(shí)驗(yàn)室、共同設(shè)立人才培訓(xùn)計(jì)劃、在企業(yè)中設(shè)立博士后流動(dòng)站等合作模式。

3.政府因子

政府在三螺旋體系中起著宏觀指導(dǎo)與調(diào)控的作用，是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力提升的拉動(dòng)者。據(jù)《2014全球營(yíng)商環(huán)境報(bào)告》，中國(guó)的營(yíng)商環(huán)境便利度整體排名為第96名，但開(kāi)辦企業(yè)的難易程度位列第158名，降低企業(yè)創(chuàng)辦門(mén)檻、簡(jiǎn)化企業(yè)注冊(cè)流程是當(dāng)務(wù)之急。政府也應(yīng)為創(chuàng)業(yè)型企業(yè)提供資金援助，并對(duì)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的融資、稅收、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、輔導(dǎo)等方面提供優(yōu)惠與保障措施[6]。

綜上所述，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府是三螺旋系統(tǒng)的主體，是一個(gè)不可分割的整體。大學(xué)螺旋因子在建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中起關(guān)鍵作用，產(chǎn)業(yè)螺旋因子起橋梁紐帶作用，政府螺旋因子起宏觀指導(dǎo)與調(diào)控的作用。大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府既相互獨(dú)立又相互合作，共同發(fā)揮作用。通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)處，結(jié)合我國(guó)建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的契機(jī)，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制，從實(shí)質(zhì)上推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，定會(huì)將全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]劉關(guān)玉，劉力榮，李哲. 基于三螺旋理論的大學(xué)生機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)研究[J]. 浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2005， 5（3）：232-236

[2]（美） 亨利·埃茲科維茨著，周春彥譯. 三螺旋——大學(xué)·產(chǎn)業(yè)·政府三元一體的創(chuàng)新戰(zhàn)略[M]. 上海：東方出版社，2005

[3]涂秀珍. 美國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的文化生態(tài)系統(tǒng)及其有益啟示——MIT和斯坦福大學(xué)案例研究[J]. 福州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，4：99-102

[4]肖玲，孫道進(jìn)，祝青山. 高?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典范——美國(guó)斯坦福大學(xué)案例分析[J]. 淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，27：432-434

[5]劉美玉，劉力榮，李哲. 基于三螺旋理論的大學(xué)生機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)研究[J].沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，5（3）：232-236

[6]趙樹(shù)璠.為什么美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率高[N]光明日?qǐng)?bào)，2014，8

作者簡(jiǎn)介

張楠，女，沈陽(yáng)建筑大學(xué)理學(xué)院，講師。

陳新，男，沈陽(yáng)建筑大學(xué)，工程師。

王延臣，男，沈陽(yáng)建筑大學(xué)，講師。