蘇英姿

快樂的一天從晨間開始，幼兒一入園豐富多彩的晨間活動(dòng)就開始了。可雨天活動(dòng)受到限制，游戲都在室內(nèi)進(jìn)行。教室里有各種區(qū)域，區(qū)域里都有孩子們自己設(shè)計(jì)和收集的材料，教室角落里有一個(gè)柜子，里面有孩子們喜歡的桌面玩具，孩子們特喜歡玩，坐在座位上天馬行空地創(chuàng)造著自己的作品，大的小的奇形怪狀的什么都有，下面就來談?wù)勎野嗪⒆油娴那闆r。

一、材料選擇時(shí)問題的出現(xiàn)及整改策略

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從老師，而是有了自己的想法和主見。那么老師的指導(dǎo)是：放手、放權(quán)。無論是在學(xué)習(xí)方面，還是在生活方面，很多地方都要讓孩子自己動(dòng)手做。

1.自由選擇

孩子陸續(xù)進(jìn)入教室，選個(gè)玩具坐下來就玩，一切都顯得這么井然有序。可有些孩子也總是在玩具柜前徘徊，摸摸這個(gè)，看看那個(gè)，我都喜歡玩，干脆多拿一筐吧，這時(shí)老師就要實(shí)時(shí)提醒孩子：“等別的小朋友來了，你要分享給其他的小朋友玩哦?！?/p>

2.同組同伴建議

孩子越來越多，玩具選擇有限，不能滿足后來孩子的需要了，“甲：我喜歡你這個(gè)玩具，我也想玩?！币乙桓逼砬蟮恼Z(yǔ)氣對(duì)著甲。還沒等甲開口，丙說：“那你和他一起玩唄。”隨即甲、乙默許，兩人一起玩起來，丙輕松地幫老師化解了同伴之間的矛盾，孩子們接著搭建自己的玩具。這樣的解決方法孩子們大都樂意接受，而且很少有異議。

3.不同組的跨越強(qiáng)取豪奪

投放的玩具畢竟是有限的，來得晚的孩子就沒有選擇了，或者玩桌面上別人拿的玩具。“老師，柚×哭了，雙×搶了她的玩具。”我聞?dòng)嵶哌^去，孩子用一雙擔(dān)心的眼神看著我，“為什么去搶別人的玩具呢？”“我喜歡那個(gè)玩具，可是我們組沒有，我是拿的?！焙⒆咏忉尩??！芭叮蠋熋靼琢?，你來得比較晚，玩具都被別人選走了，你就沒有的玩了，是不是？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意……每每遇到這些問題，老師的調(diào)解也會(huì)隨之變得困難一些，因?yàn)橛行┖⒆痈揪筒恢馈皳尅笔且环N惡劣的行為，只知道我需要就去拿，這種情況對(duì)于家里比較溺愛的孩子來說表現(xiàn)尤其突出，這時(shí)老師就要耐心地和孩子講道理。

4.整改策略

上面出現(xiàn)的問題怎么解決，往往是老師最頭疼的事情，既要貫徹《指南》精神，尊重孩子們的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，又不能傷了孩子們嫩稚的心，老師絞盡腦汁，設(shè)想著各種方案，讓幼兒少有沖突，最終決定，把玩具都打亂，每一個(gè)框里都有不同的玩具，這樣，無論是來得早還是來得晚的孩子都會(huì)有足夠的自己喜歡的玩具玩。經(jīng)過這次對(duì)材料的調(diào)整，之前出現(xiàn)的問題有了很大的改善，偶爾出現(xiàn)的問題也只是在小組里發(fā)生，這樣老師調(diào)節(jié)矛盾也就容易多了，而且小組長(zhǎng)也發(fā)揮了很大的作用，一些小問題小組長(zhǎng)都能幫忙解決，幼兒之間的解決有時(shí)比老師管用，對(duì)孩子內(nèi)心沖擊力也是比較少的，因?yàn)橛袝r(shí)老師解決問題，孩子只是在老師的權(quán)威下被動(dòng)地接受，內(nèi)心的不滿會(huì)壓在心底，或者等老師走開，孩子就會(huì)把這種不滿轉(zhuǎn)移到別的孩子身上，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)老師做完調(diào)解轉(zhuǎn)身時(shí)，身后會(huì)傳來竊竊私語(yǔ)，這往往就是矛盾繼續(xù)存在的現(xiàn)象。

二、觀察實(shí)錄

《指南》說：大班的孩子在相互交往中開始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。

第一組的孩子不知在誰(shuí)的帶領(lǐng)下把管狀插塑做成了各種各樣的陀螺，陀螺由五個(gè)管狀積木組成，一個(gè)作為中心柱，其他四個(gè)積木分別平衡地插在中心柱的四個(gè)孔里，各種陀螺做好后，幾個(gè)男孩開始了陀螺比賽。看誰(shuí)的陀螺轉(zhuǎn)得快，轉(zhuǎn)得久，甚至誰(shuí)的陀螺轉(zhuǎn)得好看，誰(shuí)能把誰(shuí)的陀螺撞倒等，這都是游戲的內(nèi)容。當(dāng)贏了時(shí)，孩子會(huì)發(fā)出勝利的口號(hào)：“耶——我贏了！”隨之做出勝利的手勢(shì)，輸了的孩子也不氣妥，重新組裝玩具，為自己的陀螺變得更加強(qiáng)大而努力。在整個(gè)晨間活動(dòng)中，幾個(gè)孩子能一直沉醉在自己的比賽活動(dòng)中，做陀螺—比賽—改裝—比賽—討論—再比賽，他們這樣周而復(fù)始地進(jìn)行著游戲，不厭其煩地，直至結(jié)束。

另一邊，一群女孩子把教室的中間當(dāng)做了舞臺(tái)，一個(gè)女孩子頭頂華麗的“皇冠”，手拿“魔仙棒”，脖子上掛著閃亮的“項(xiàng)鏈”，手腕上還提著一只漂亮的“籃子”正從“舞臺(tái)”的這端走向另一端，步伐活像一個(gè)小模特，小屁股還一扭一扭，走到中間時(shí)還不忘亮一下自己手中的“魔法棒”，走到終點(diǎn)時(shí)，會(huì)傳來熱烈的掌聲，隨即主持人出場(chǎng)，“鋇鋇仙女走得好不好啊……熱烈歡迎下一位仙女上場(chǎng)?！备质且魂嚐崃业恼坡暋Ｔ诤⒆觽兤咦彀松嗟脑u(píng)論中和主持人的指導(dǎo)下，女孩子們一個(gè)一個(gè)地拿著自己做好的玩具在臺(tái)上亮相……游戲在主持人的指導(dǎo)下有秩序地進(jìn)行著，不過也有部分插隊(duì)的孩子，可這并不影響孩子們的情緒，當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，孩子們會(huì)站在正義的一方，讓不守規(guī)則的孩子知難而退。

三、評(píng)價(jià)與欣賞

《指南》說：“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的情感的方式也有別于成人。成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美。大班的孩子心理承受能力還很脆弱，對(duì)老師所作出的評(píng)價(jià)也很敏感，老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以增強(qiáng)孩子的自信心和進(jìn)取心，從而增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)熱情?！被谶@些，在對(duì)孩子的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)我尊重幼兒的個(gè)體差異，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。具體有：（1）站在孩子的角度欣賞作品，找出作品的獨(dú)特之處。（2）順應(yīng)幼兒天性，推波助瀾。（3）和孩子一起欣賞、感受創(chuàng)作的美。孩子們好的作品放在班級(jí)陳列出來，供孩子們欣賞、參考，有效地?cái)U(kuò)展了班級(jí)其他孩子的視野，也帶動(dòng)了其他孩子的積極主動(dòng)性，給班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)帶來了美感。

一日之計(jì)在于晨，快樂、自主、自由的晨間桌面活動(dòng)帶給孩子們無盡的樂趣，給了孩子們自由的創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮了孩子的想象力和創(chuàng)造力。陳鶴琴先生說：“兒童畫是一種幫助我們了解兒童心理發(fā)展的良好資料，兒童的圖畫發(fā)展體現(xiàn)了由量變到質(zhì)變的過程?！彼詮挠變旱淖髌分形覀兛梢詫?duì)孩子心智的成熟程度和平時(shí)對(duì)事務(wù)的觀察程度做出基本的判斷。在平時(shí)的教育教學(xué)中，老師也可以根據(jù)不同的程度對(duì)孩子進(jìn)行因材施教，不同程度的孩子在教學(xué)方面都有一個(gè)不同的目標(biāo)，讓孩子能夠在已有的基礎(chǔ)上不斷得到提升，增強(qiáng)自信心。

參考文獻(xiàn)：

陳鶴琴.教育箴言[M].華北師范大學(xué)出版社，2013.

編輯 張珍珍